Questions about フレーズ

詩の問題です。君かへす　朝の舗石　さくさくと　雪よ林檎の　香のごとくふれこの詩の「さくさくと」が何の擬音かという問題が、雪を踏みしめる音というのが答えなのですが、その理由を説明してほしいです。詩が苦手なので、できれば詳しく説明してくれると嬉しいです。(詳しくなくて... Read More

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冬休みの宿題で、歌を作るという課題が出たのですが、テーマがあって、「愛、青春、友情、夢、応援歌、その他」なんですが、その中からテーマを1つ選ん歌を作るんですが、何かいい詩とかフレーズありますかね？題名も考えなきゃいけなくて……

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今日中に答えていただきたいです。中1国語の比喩で広がる言葉の世界で３枚目の①と②が全くわかりません。答えを教えていただきたいです。よろしくお願いします。

このように、ある事柄を、似たところのある別の事柄で表すことを、比喩という。「ヨットのようだ」のように、「まるで」「ようだ」「みたいだ」などを使って表すこともあるが、「あの人は歩く辞書だ」のように、それらの言葉を使わずに表現することもある。大切なことは、たとえるものと、たとえられるものとの間に共通点があり、それが広く共有されていることだ。蝶の羽は、ヨットの帆に形が似ている。だから、読者は瞬時に情景を思い描く。「あの人は歩く辞書だ」と聞けば、「あの人」が豊富な知識をもち、たずねればいつでも必要な知識を与えてくれることが伝わってくる。辞書にはたくさんの言葉の意味がのっており、知りたいことがあるときに役立つものだと多くの人に共有されているからだ。したがって、相手がよく知っているものでたとえれば、未知のものでもわかりやすく説明することができる。例えば、図のような形の部品をあなたならどのように説明するだろうか。真ん中に穴の空いた丸いドーナツを相手が知っているならば、一言で「ドーナツのような形」ということができる。しかし、もし比喩を使わないとしたら、言葉を尽くしても、伝えることは難しいのではないだろうか。このように、比喩には、形状をわかりやすく伝える効果がある。また、比喩には、物事の特性をより生き生きと印ドーナツのような形 10 6 思い描く意 16 尽くす意 9 柄瞬(またたく) ピョウ描えがら「与あたえる 27 かく m

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Japanese Junior High over 3 yearsago

国語 ▸ 読解の問題画像は全て物語の文章です. 画像が計3つしか載せられないようなので、問はこちらに書きます. ▸ 棒線➂【自分がおもいちがいをしていたことに気づいた。】とありますが、「私」が気づいたことを次のようにまとめるとき、空欄にあてはまる内容を、指導 ... Read More

いしがきむかい S 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 (26点) ごとう「私」(ナズナ)は長崎県五島列島に住む中学二年生で、合唱部に所属している。合唱部はもともと女子部員しかいなかったが、新任の柏木ユリ先生を目当てに男子部員が大勢入部した。しかし、男子部員の練習態度が真剣ではないことから、女子部員との間に亀裂が生じている。合唱部は、音楽コンクール(コン) の自由曲として、柏木先生が作曲し生徒が作詞したオリジナル曲を歌うことになった。ある日の練習で、部長の辻エリが男子部員の練習態度をとがめ、いさかいとなった。雨が降る中、気持ちを落ち着かせるために外に飛び出した辻エリは、ずぶぬれになって風邪をひいてしまった。辻エリは風邪を長びかせて欠席がつづいていた。電話で話をすると、勉強の遅れと、合唱部の練習を心配していた。彼女は相撲取りのような声になっており、歌う側ではなく、指揮担当でよかったと話をする。彼女がいない間、部長の仕事は私が引き受けることになった。ある日の昼休み、私は先生のところを訪ねて放課後の課題を聞いた。つまり練習の方針である。その際、先生がデスクの引き出しを開けたのだが、なかにはファンシーなグッズがたくさんつまっていておどろいた。しかしそのことはどうでもよくて、先生は引き出しから課題曲『手紙』の楽譜のコピーを取り出して私に差し出したのである。ひび楽譜のところどころに「ここは霧の中をあるくように濁った声を」とか「口の中をひろげて響きを逃がせ!」とか「自分のなかで祈りながら歌え」などと大量に書きこんであった。辻エリの文字だ。「部長のお見舞いに行ってきて、ついでに楽譜をコピーさせてもらったんだ。あいつ、大量のメモ書きをしてた。これを参考にしながら当面はやっていこう」さらに、自由曲の作詞の件で話をされる。全員に課した作詞の宿題は、半数以上が未提出だという。「提出されたなかから、使えそうなフレーズを抜き出してたんだけど･･･。でも、ちょっとこれを見て「欲しい」ノートのページをやぶったものを柏木先生は見せてくれる。ちいさくて自信のなさそうな文字がならんでいた。消しゴムで何度も消されたような跡もある。男子の文字だろう。その汚さから推測した。一読して、私は先生を見る。柏木先生は机に頬杖をついて窓の外に目をむけていた。「損した気分です。最初からこいつに歌詞ばたのめばよかった」「ナズナが骨格をかんがえて、桑原が肉付けしたって感じだな」私は職員室を出て、桑原サトルをさがしてあるいた。彼が仕上げた歌詞を自由曲に採用するのだということを報告するためだ。しかし教室にも図書室にも彼はいない。外だろうか? たまに男子がほんやりしている校庭のソテツのところに行ってみる。すると、男子の集団が運動場の端っこを海の方角にむかってあるいているのが見えた。合唱部の男子部員たちだ。彼らにすこし遅れて、ひときわ背丈の低い桑原サトルの姿があった。いつものようにうつむいてあるいている。もしや、と私はぴんとくる。彼は海辺に連れて行かれて、いじめられるのではないか。そのような連想をしたのは、彼らのなかでいつも桑原サトルだけが浮いていたからだ。ひとりだけ真面目に練習をしていたから、いけすかないやつだとおもわれたのではないか。事実を確認するため、私はこっそりと後をつけることにする。すなはまうちの中学校は正面に石垣を持ち、裏側が海に面している。といっても砂浜のような気持ちのいい場所ではなく、ごつごつした岩場の海岸だった。運動場を抜けて、岩場におりる階段へと男子の集団が消える。私は頭を低くして、彼らを見下ろせる場所まで移動した。向井ケイスケ、三田村リクが、岩場の縁に桑原サトルを立たせている。背後は海という場所に桑原サトルは追い詰められたような格好だ。二年生、一年生の男子の集団が桑原サトルを囲む。一人対六人の図だ。絶対的ピンチの状況である。曇り空の下で、灰色の海がごうごうと音をたてていた。岩にうちつけられた波が、白い泡をちらす。私は次第にこわくなってくる。今すぐに飛びだして声をかけるべきなんじゃないか。しかし、彼らのお

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Japanese Junior High almost 5 yearsago