Questions about 高校一年

(2、4)合っていますか？見づらくてすみません🙇‍♀️

15 こいけ <宮城改〉 15 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。高校一年生の「あたし」(美曲)、樹、菰池は、吹奏楽部に入部した。コンクールに向けた練習が始まったある日、久樹は、その日の練習について「新鮮だった」と二人に語った後、黙っていた。せりふ久樹さんが視線をバス停に並ぶ列に向けた。それから、科白を手繰り寄せるようにゆっくりと言った。これは意味がわからない。今度は、あたしが首を傾げる番だった。かし「何か、積み木みたいだったから」「積み木?」「ああ、積み木ね。なるほど」菰池くんが指を鳴らす。バチッと鈍い音しか出ない。「………どういうこと?」「だから、積み木なんだよ。各パートが三角とか四角とかの積み木で、それが合わさっていろんな形になる。城とか、ロケットとか、ボールとかさ」積み木でボールは作れないだろうと思ったけど、言い返さなかった。そんな些細なことはどうでもいい。そうか積み木、か。“積み木”の一言が、すとんと胸に落ちた。パート練習の後、全体での合奏が行われた。普通なら、最初から曲を全部通すことはありえない。問題点が出てくるつど中止して、注意を伝える。指摘された点を該当パートが演奏して、また合奏に戻るというのが、全体練習の基本だろう。でも、今日だけはという限定で、顧問の小石先生は曲を止めないで全部、演奏させた。一年生に聴かせるためだ。あたしの耳でも、メロディーと伴奏の微妙な、いや、かなりのずれや、音程のブレからくる「うなり」を聞きとれたぐらいだから、納得にはほど遠い内容だったろう。それでも、胸に迫った。だろうか。また、そんな暗めの思考に引きずられそうになる。我ながら、後ろ向きだ。こらっ、美由。いいかげんにしろ。自分で自分を叱る。 = 「そっか、そっか、すげえな。さすがだな」菰池くんは屈託なく、ただただ率直に感心していた。「おれなんか、譜を追っかけるだけで、いっぱいいっぱいだもんな」あたしは思わず、菰池くんを見上げていた。そうなの? ほんとに?あたしと同じ? 菰池くんがあたしを見返した。(あさのあつこ「アレグロ・ラガッツァ」より) 天然=ここでは、意図せずとぼけた言動をすること。 15 まあいさも破綻もない。でも、あたしのすぐ前から発せられ、あたしを包み、あたしにぶつかり跳ね返る音にあたしは惹き込まれた。これが、生の演奏の迫力なのだ。それは、パート練習の充実感とは違う、大きなうねりの感情だった。 3 「あっ、こんな風に曲が出来上がっていくのかって、新鮮だった。びっくりした」久樹さんの頬が上気している。それこそ、驚いてしまった。こんな風に昂ることのできる人だったんだ。久樹さんの高揚が理解できる。それが嬉しい。「それで、さ」菰池くんがひょいと前に出る。「久樹さん、自分がどんな積み木かイメージできた?」え? 積み木のイメージ? 何のこと? 天然の菰池くんが、また、意味不明のことをしゃべっている。そう思ったのに、久樹さんははっきり首肯したのだ。「うん、できたよ」「そっか、さすがだな」「自分がどこにいるのか、どんな形なのか色なのか大きさなのか、頭に浮かんだよ」「そっか、さすがだな」とうき動悸がする。菰池くんは、まったく同じ科白を同じ息遣いで口にした。心臓がドクンドクンと大きく鼓動を打つ。つか久樹さん、ちゃんと掴んでいるんだ。全体の演奏の中で、“自分の音〟がどこでどう生きるかを、既に掴んで3 いるんだ。イメージできるんだ。あたしは、到底できない。楽譜にそって音を出すのがやっとなのだもの。全体の中の自分を意識するなんて、無理だ。久樹さんとあたしは違う。久樹さんには天賦の才とやらがある。生まれたとき、天からの賜り物を受け取っている。だから比べても仕方ない・・・・・・。 55 わかっているけど、やっぱり焦ってしまう。さっき、久樹さんが理解できると一瞬でも喜んだ。それが恥ずかしい。何て能天気なんだろう、と。あせの方達もないあたしは、また、置いていかれるん ③線③ 「心臓がドクンドクンと大きく鼓動を打つ」とあるが、このときの「あたし」の様子を説明したものとして最も適当なものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。ア久樹の言葉が意味していることと自分が考えていたことが似通っていることに気づき、今後への期待が高まっていく様子。イ久樹の言葉の勢いや決意の固さが自分の体中に響きわたり、うろたえてしまい、少しずつ物事を考えられなくなっていく様子。ウ久樹の言葉によって自分が負の感情に入り込んでいることに気づき、久樹に追いつくために努力をしなければならないと奮い立つ様子。エ久樹の言葉から自分との才能の差を思い知らされ、里いた久樹が遠ざかってたか 24

Waiting for Answers Answers: 0

Japanese Junior High about 3 yearsago

課題図書で『氷菓』という物語のテストが出ます‼︎ 内容などわかりやすく教えて欲しいです‼︎

Unresolved Answers: 2

Japanese Junior High over 3 yearsago

わかんないので教えてください

和四(二〇二)年度「吉」というのは、いかの問いに答えなさい。けないな」が「真」なのです。 www. M す。「真」というのは「本」のことで､ただの本ではなくて。の上に載っかった本」です。一、二と数える時の「つまり「本」ですが、これがかっているのが「食」という文字の形ですから、大切に扱わなければい昔には「下らない本」というものが存在しません｡というみんなもので、「人生のお手本となるような、生きるためのただでさえ書いてある深いもの」でした。「食」で立派なもので、それが､「古いかれたもの」だったりすると、ヴェールきまとってしまうかもしれません｡そういうものだから、「つまんなくてなもの」である可能性だって十分にあるのです。今ではあまりそんなことがないようですが､がってんだり、本を踏んづけたりすると思られました。本というものが､「ためになることが書いてある大切」ということはする」ということで、「本」とはすべてが「だったのでなもの」と思われていて､「本 t' 日本人が椅子生活「するには､というもてむ」でなければならないものでした。して本をなければなりません。の上に置いて、本との距離が開いてしまって、どうしても背中が丸まります。これはBADです。でじたもので、一がそんなに厚くも重くもありません。だから、手に持って本を読み続けると手が疲れてしまうということもありません。その代わり、本がんだりします。それではにわらずに読めるようにする」というものがありました。それほど高くはないのようなもので、ここにいてきそのをして読むのです。の上に載せられた本」だから「典」なのですが、「食」をむのは大変なんです。本というものはみんなもの」で、ある時間まで「らない本」というものは存在しませんでした。どうしてかと言うと、それは本というものののあり方と関係してきます｡大昔の本は、一冊ごとの手書きです。そんな時代､というものはなものですから。下らないことには使えません。という手段が生まれて、フクスフタスクの本を手書きではなく作り出すことが出来るようにならないと、出願は成り立ちません｡というとゲーテンベルクの印ですが、日本の町時代にヨーロッパで開発されたこの技術が日本で一般的になるのは､でも、それ以前の日本に本時代になってからです。印刷する技術がなくて､出版というものが成り立たなかったのかというと、そんなことはありません｡西洋式のとは違う、という技術がありました。文字がずらっと並んでいる本の一ページを、そのまま木版で思ってしまうのです。見台が存在した時代の本は、そういうものでした。その頃に本を作るのは､とてもお金がかかります。まず、 ADA (注意) 解答はすべて別に記入することされる本文をきれいにますが、と同じですから、する者がいます。」と画それを仕事とする人が担当します。たして木に貼っ思ったらそのます。たとは別その上からなくなってしまいますから、された文字が必要なのです。コピーのない昔はそんなめんどうなことしました。木に貼りつける人がいて､それがまた側にいて、思られた版木で紙に印刷する人がまたにいます。その人達全員にギャラが支払われます。もちろん本ですから、これが一枚ですむわけはありません。長い本なら、このコウテイ百も二百回も、下手をすれば千回と繰り返されてしまいます。そして、木を使って印画すると、木が贈り減るということが起こります。一枚のって仕上がりがきれいになるのは二百枚くらいが限度とされて、その「一杯」と言ったりするのですが、二百しかれない少数部の本なのコストにかかるのです。今だと、「本を書いたら印が入って届けが出来る」と逢ったことを信じている人がいますが、もう本はそんなに売れないので、よっぽどの一部の人はけが出来ません。そして、木で作っていた江戸時代には、「印」というがありません。なにしろ､とんでもなく金がかかってです。こんなものを売ってからはずがありません。だかかる費職人の費用や代や代は全あるいは「この本を出版したい」と思う人が支払います。この当時の販売は、「出したいと言うのならをします。私が売って差し上げますから、その分のからは全部出して下さい」というようなものでした。その本が売れたら、売れた分のお金は全部出版販売に入ります。それ以外の人が本を出したいと思っても、一銭もかません。では、そんな時代になんだって人は「本を出したい」なんてことを考えたのでしょうか? 理由は一つです。この本を出しての人にいろいろなことを知らせたい」です｡昔に書かれた手書きをして、を高めたい」とか、「私の考え方を知って下さい」とか、そういう真面目な目的で、本を出したい人は自を切るのです。が「立派なもの」で「してまなければならないもの」であるのは、このためです。橋本「古典を読んでみましょう」ちくまプリマー新書より) グーテンベルク･ヨハネス・グーテンベルク一三九八年頃四六八年) ドイツ出身の金細工、印印刷技術の発明者といわれ、広く知られている。み合わせて作った印を用いてする方式木の板に文字や絵などを刻んだそれで買ったな」のことで EN S 3 木 $ spol 化すいものなる自 PER RUNCHRE aleのカタカナは漢字に直し、漢字は読みをひらがなで書きなさい。二重人」の本文中での意味を次のア~ウの中から一つ選び、記号で書きなさい。アく一部の人に行きること｡イ一か所にとどこおらず、流れること｡ある現象で、式が一時的に広く行なわれること。「古い時代に書かれた立派な本」と対比されている言葉を本文中から五字で抜き出しなさい。 RE 「本」とはすべてが「教科書だったのです。」とあるのは、「本」にはどのような存在意義があるからか。本文中から三十一字で探し、最初の五字を書きなさい。 (句点は一字として数えます。) 「それを仕事とする人」の「それ」とはどのような仕事を指しているか。「~という仕事。」に続くように本文中から十六字で抜き出しなさい｡ (句点は一字として数えます。) 六本が「立派なもの」で「正座して読まなければならないもの」であるのは、このためです。」と述べた理由を、次の文に続くように本文中の言葉を用いて、五十字以内で書きなさい。その際、具体例を明確に挙げて書くこと。句点は一字として数えます。) 本を出してを持つ人がいるため､七太郎「差し上げます」と同じ種類の敬語表現を次のア~エの中から一つ選び、記号で書きなさい。アはい、田中でございます。イ先生がすぐ来るようにとおっしゃった。ウ午後五時にお迎えに参ります。皆さんで召し上がってください。同八本文中にある「自腹を切る」という慣用句を例に、次の1~2の()に漢字で体に関する言葉を入れて、慣用句やことわざを完成させなさい。また、その意味として当なものをア~オの中からそれぞれ一つ選び、記号で書きなさい。 1 鬼の( )にも涙 (12( )に水ア素晴らしさなどで見とれさせる。驚いたり感心したりして言葉も出ない。冷酷な人も、たまには情け心を起こすことがある。オ食べ物の味が好みに合う。突然思いがけないことが起きて驚く様子。九本文の内容に合っていないものを、次のア~エの中から一つ選び、記号で書きなさい。ア「古典」の「はただの本ではなく、「台の上に載っかった本」であり、「大切に扱わなければならない本」である。イ印刷技術が一般的になったのは明治時代だが、実はそれ以前から、日本でも西洋式の印刷技術が使われていた。江戸時代、本を出すとなれば、印刷にかかる経費は著者あるいは出版業者が全額負担した。さらには、本が売れてもその分の金額は著者には入らなかった。本というものはそもそも立派なものであり、昔には「下らない本」というものは存在しなかった。しかし、出版の発達により既に江戸時代には「下らない本」というものがあった。次の文章を読んで後の問いに答えなさい。高校一年生の梨乃は東日本大震災で兄・樹を亡くし、埼玉県の中学校に転校した経験を持つ。そこでクラスメイトから同情的な目で見られていたことに心の負担を感じた梨乃は、知り合いの誰もいない東京の高校に進学し、以前から入りたかった吹奏楽に熱中する。本文は現在の梨乃が故郷・宮城県にいる友達・菅原太一は、兄である貴樹の親友だった。同級生であり、部活も兄と同じ卓球部だった。(1)、小学生だった梨乃の値れの人でもあった。大地震の一ヵ月ほど前のバレンタインデーに、梨乃は初めてギリではないチョコレートをあげた。太一は、お返ししなきゃね、と言ったが、その後の地震と津波で、ホワイトデーどころではなくなった。愛希からのメールで転校前の恋人のことを想うシーンである。 KI RII HA

Waiting for Answers Answers: 0

Japanese Junior High about 4 yearsago

このデータを元にスピーチを考えてこいと言われたのですがどんな感じに書けばいいと思いますか？よく考えてみてもどう書けば良いか思いつかなくて…お願いしますm(_ _)m

図4 勉強の好き嫌いの1年間の変化 (学年別、 2015年7月 2016年7月の1年間) 2015年 2016年小2生小生小2生→ 小3生→ 小4生小5生→ 小6生中1生中2生中3生高1生小3生小4生小5生小6生中1生中2生中3生高1生高2生高2生→ |高3生「好き」をキープ 34.2 29.4 27.4 28.0 28.6 61.1 55.2 53.9 54.4 56.4 47.5 「嫌い」から「好き」に変わった 7.7 14.2 10.6 13.5 6.3 17.4 12.8 10.8 11.6 14.4 8.9 6.4 17.6 8.0 10.8 11.0 ｢好き」から「嫌い」に変わった「嫌い」なまま 11.2 19.2 HEY 16.7 11.1 14.6 11.2 40.7 43.7 48.5 49.7 48.1 15.8 26.1 17.4 19.9 21.2 27.0 ※ ｢とても好き」｢まあ好き｣を｢好き｣、「あまり好きではない」「まったく好きではない」を「嫌い」として、 2015年7月 2016年7月の変化を示している。無回答不明の人は除いている。 ※小1〜3: 保護者の回答。そのため、小3生小4生の変化は、保護者の回答と子どもの回答を用いている。 (%)

Unresolved Answers: 1

Japanese Junior High over 4 yearsago