古事記、日本書紀、万葉集、風土記、古今和歌集、新古今和歌集の違い・作者がいまいちよく分からないです....😢覚え方とかありますか？

ヨーロッパの国々が協力するようになったのらなぜ？

英語を日本語にして

学習日 月 日 May 26 17 Class Observations Today was Saturday, but we had to go to school. The parents ペーン came to watch our classes. My host father had to work, but my host mother came. She watched some of my classes and some of Yusuke's. ワッチ サマ I felt nervous because I didn't understand all the フェル 緊張したネーバス Japanese in the class. スタンダード One teacher asked me a question, and I said something strange. Everyone laughed. Luckily, most of the ストレンジ 笑ったラクト ラクリ ほとんど other questions were easy. When I got home, my host mother said that I was a very good student. (87words) 問題 次の質問に対する答えにあたる部分を英文中からさがして下線を引きなさい。 音声 声 ホストマザーは学校でのビル君の様子をどのように言いましたか。 0 読みトレ100

4問の答えの解説おねがいします！

書きかえ [ ]の指示に合うように、 次の英文を書きかえましょう。 (1) I get up at six every day. [下線部をtomorrowにかえ、「・・・するつもりです」という文に] -> will Tomorrow get up at six every day, in smos way (2) Ms. Chen is busy this week. 〔下線部をnextにかえ、 「...でしょう」という文に] -> Ms. Chen will be busy next week. 2 並べかえく 日本語に合う英文になるように、{ }の語句を並べかえましょう。 (1) 私があなたの宿題を手伝いましょう。 { you / P11 / with help / your homework / .} I'll help you with your homework. (2) 生徒たちは15分後にここに到着するでしょう。 { the students / fifteen minutes / arrive / will / here / in /} The students will arrive in here fifteen minutes. トムたちの 休み 着飾っておどろう (5 (人)1 AT elqos <5

in schoolとat schoolがありますが、なにがどう違うのでしょうか？？どう使い分ければいいのか教えてください🙏

⑴の日本の標準時子午線がbとhな理由がわかりません。なんでcやgではないのですか？本初子午線から数えて135度とところなのはわかりますが、どちらが東経なのか西経なのかがわかりません。

p.2~3 /50 1 右の図1~図4は, 地球儀をそれぞれちがう角度から見て, 平面に表した模 式図である。 これを見て、次の各問いに答えなさい。 (1) 図1と図2のai の中から, 赤道を示すものを一つ, 日本の標準時子午線(東 〈秋田> (3点×4) 経135度の経線) を示すものを二つ選び、その記号を書きなさい。 1 図 1 図2 本初子午線 a d' f X b gh e e 赤道 道ce (2) 図3と図4のA~Dの範囲を二つ組み合わせたとき,その中で太平洋の面積が (h) 最も大きくなるものを,次のア~カから一つ選び、その記号を書きなさい。 日本の標準時子午線b] [h] 中心は北極点 を示す 中心は南極点 を示す 図3 北極点 図4 北極点 ア AとB エ BとC イ AとC ウ AとD (エ) A B D オ BとD 力CとD 東経90度 西経90度

I'll wash the dishes if Tom(　　　)lunch. ①will cook ②cook ③cooks ④cooked これの、④のcookedを入れてはいけない理由。 もし、トムが昼食を作ったなら、私は皿を洗うつもりだ。 とは、ならないのですか?

考えてみたんですけど全然分からなくて、、下の段のところ教えて欲しいです！！😭

2 「握手」ワークシート2 2 「葬式でそのことを聞いたとき」p241 とあるが、「そ のこと」とは何を指しているか。 ルフィ修道士は身体中が悪い腫瘍の 巣になっていたということ。 「両手の人さし指を交差させ、せわしく打ちつけていた」 p242 とあるが、このときの 「わたし」の気持ちを書け。 もっと早く病気になっていたことを 知っていればルロイ修道士た救えていた かもしれない。 助けれていれたかもしれない ●ルロイ修道士のものの見方・考え方をとらえる。 ルロイ修道士の手や指の動きについてまとめよう。 ルロイ修道士の人物像をまとめる。 一言でルロイ修道士がどんなに人物かを表そう。 ルロイ修道士はどんな人物かを説明しよう。 手つきや指の動き 意 味 右のひとさし指を J ぴんと立てる。 「よく聞きなさい」 右の親指をぴんと! 立てる。 「わかった 」 「よし。」 「どんな味ですか」 J 両手のひとさし指 を交差させ打ちつ ける。 とど 右のひとさし指に 中指をからめて掲 げる。 「幸運を祈る 「 「しっかりおやり J 作品全体から感じ取れるルロイ修道士の生き方とその 人物像として適切なものを次から選べ。 アにぎやかな天国に行くことを夢に見、そのために一 生を神に捧げた修道士のいさぎよさ。 イ自分を迫害した国や人を恨みながらも、人間を愛し 信じることに迷いをもたなかったルロイ修道士のおお らかさ。 ウ病苦をおしてまで、自分が関わったかつての園児た ちに別れを告げに訪れるルロイ修道士の厳しさ。 子供たちを本当の親のように愛しいつくしみ、その 行く末までも見守るルロイ修道士のあたたかさ。 作品に描かれたルロイ修道士の人柄として、最も適切な ものを次から一つ選べ。 ア 自分のことより不幸を背負った子供だちに食料を与 えることを生きがいとする誠実な人柄。 イ迫害された敵国の日本にうらみを抱くことなく、日 本の子供たちに尽くしたおおらかな人柄。 ウカトリック教会の教えに基づいて、すべての子供た ちの幸せを願った崇高な信仰心をもった人柄。 子供たち一人一人を大切に愛情をもって育て、子供 たちの幸せを願う、深い人間愛に満ちた人柄。 ★ルロイ修道士という人物をどう思うか。

（2）が分かりません 解説よろしくお願いします🙇‍♀️

がきた 日本が冬になるのは、A~Dのどの位置に地球がきたときか。 (3) 日本で太陽から受ける光の量は、A~Dの間でどのような関係が成り 立つか。 次のア~ウから選びなさい。 ア.B>A=C>D イ. B=A=C=D ウ.B>A>C>D 「公転」と「地軸」 という語を使って書きなさい。 記述 1年間で、 太陽の南中高度や昼の長さが変化するのはなぜか。 3 地軸の傾きと南中高度 教科書 p.72 に 図は、夏至のときに、 太陽の光が地球に当 たっているようすを表したものである。 23.4° (1) 日本のある地点 Xにおいて、夏至のとき の太陽の南中高度はどの角度か。 図のa~ cから選びなさい。 い ほくい 赤道 b a C 太陽の光 (2)地点Xの緯度は北緯35.7度だった。 地点 Xにおける夏至のときの太 陽の南中高度は何度か。 56.1 3理科 これでなっとく! QA 夏は太陽に近い?答えはWebへ! (p.137)

気候区分の雨温図の読み取り方わかんない