数学 連立方程式の利用 ①の式を立てることは出来るのですが、 ②の式の立て方が答えを見ても理解出来ません。 どうして＝の関係なんですか？

2 あるイベントのプレゼント用に、1本30円の鉛筆と1冊100円のノートを合計10000円分準備した。これ □らをイベントの参加者に配ったところ, 鉛筆はちょうど4本ずつ配ることができたが, ノートは2冊ずつ 配ると4冊余った。このとき,最初に準備した鉛筆の本数とノートの冊数をそれぞれ求めなさい。 鉛筆を本, ノートを冊準備したと 30x+100y=10000 ...... ① すると, x_y-4 = 4 2 VBR), A4 S ①より, 3x+10y=1000 .… ① ②より、x=2y-8 ②① y = 64 3(2g-8) +10y=1000, 16y=1024, に代入すると, y=64 を②に代入すると, x=128-8=120 鉛筆... 120本 ノート･･･ 64冊

(３)がどうやって求めればいいのか分かりません😭教えていほしいです🙏答えはウです

2.霧のでき方を調べるため、次の実験を行った。 理科室内の気温は24.0℃であり、表1は実験の 結果を,表2は気温と飽和水蒸気量の関係をそれぞれ表したものである。 また、図7は霧が発生 した日を含む連続した2日間の気温と湿度の変化をグラフにまとめたものである。 図6 実験 ① ② 混ぜた。 すべてとけた後,すぐに水温を測り, コップ の表面のようすを観察した。 その後、②と同じ大きさの氷を1個ずつ入れ ② の操 作をくり返し行った。 100 45015NS 図6のように、金属のコップを準備し, くみ置きの水 をコップの1/3程度入れた。中 表2 コップの中に1個入れ, ガラス棒でかき 氷を準備し, 表1 コップに入れた氷の数 [個] 水温 [℃] コップの表面のようす 図7 気温[℃] 8 飽和水蒸気量 [g/m²] 8.3 気 20 温 [°C] 10 湿度 気温 1 1 ア 5~20% 22.4 20.2 × 10 2 3 9.4 X 17.8 12 × 14 10.7 12.1 13.9 12.6 0 3 6 9 12 15 18 21 24 3 4月15日 時刻 イ 25~45% (4) 図7で 霧が発生していたのはいつごろか 16 13.6 -- [[の 6 ウ 50~70% T 温度計」 18 20 15.4 17.3 + ○･･･水滴がつき, くもった ×･･･ くもらなかった BJ 金属のコップ 22 19.4 \ 9 12 15 18 21 4月16日 7. ガラス棒 エ 75~95% (1) 空気を冷やしていくと, 含まれる水蒸気が小さな水滴に変わり始める。このときの温度 を何というか、答えなさい。 (2) 実験の①で, くみ置きの水を使うのはなぜか。 水温という語を用いて書きなさい。 (3) 実験で,理科室内の湿度はおよそ何%か。 表1、表2をもとに最も適当なものを次の ア~エから一つ選び, 記号で答えなさい。 *Ò X ÞIN 24 21.8 100 0 24° [時] 50 湿度 60 [%]

中1　英語 (1)①でなぜ、itの内容が日本の学校がすばらしいことではなく、日本の学校オンリーなのか教えてください🙇‍♀️

留学生のボブ (Bob) が彩 (Aya) に,ホストファミリー (host family) との会話について話しています。 (例)を参考に、続きの英文にも2語以上の長い主語のあとにスラッシュを引いて、語句のかたまり を意識しながら読み進めよう。 (例)、 Bob My Japanese school/is wonderful! I talked 私の日本の学校は すばらしいです about Dit with my host family yesterday. oc OTO (I) 下線部 ①,③の it が表す内容を日本語で書きなさい。 □ ボブの日本の学校 ばらい □⑩ 回割 Aya: Tell me more. Bob : I learned about QR codes in class last week, so Italked about ②(they). Then my host grandfather said that his company first invented the QR code. 5 Aya: Did he? That's great. Bob : I think so, too. We also talked about an evacuation drill at my school. Students at my school don't know about ③it at all. Then fire alarms in the school make loud (④) suddenly. Aya: Some schools in Japan do that to prepare for disasters. (注) QR code QRコード company 会社 invent を発明する evacuation drill 避難訓練 fire alarm 火災報知器 loud 大きい suddenly 突然 prepare 準備する disaster 災害 by Reading コーチ (1) ① 直前の文の主語に注目。 10

（写真1）ストローA、Bはマイナスの電気を帯びて、ティシュペーパーはプラスの電気を帯びます。これって、こす”られた”物体はマイナスの電気を帯び、こする物体はプラスの電気を帯びるんですか？それとも、物体の原材料というか、そういうのが関係していますか？ 同極はしりぞけあい、異極... Read More

静電気による力 コ 静電気によってどのような力がはたらくのか調べる。 準備物 ゼムクリップ, 消しゴム(またはゴム栓) ポリプロピレンのストロー(曲がるもの) (2) ティッシュペーパー ステップ 1 装置を組み立てる ① 図のように、ストローAをティッシュペーパーでよくこすり、消しゴムにさしたゼムクリップにかぶせる。 >>> こする。 ストロー A ティッシュペーパー ステップ 2 力のはたらき方を調べる ストロー A 消しゴム ② ストロー B をティッシュペーパーでよくこすり ストローAに近づける。 ストロー B ストロー A かぶせる。 ゼムクリップ ストローAが自由に回転 できるようにする。 ③3 ②でストローBをこすったティッシュペーパーを ストローAに近づける。 1.ストローBを近づけたとき, ストローAはどのように動いたか。 2. ティッシュペーパーを近づけたとき, ストローAはどのように動いたか。 静電気によってどのような力がはたらいたといえるか。 ポイント この実験は空気が乾 燥しているほうがう まくいく。 また, 摩 擦したものどうしが ふれたり、摩擦した 部分を手でつかんだ りしないように注意 する｡ ストロー A ティッシュペーパー

中2理科です。 1枚目が問題で、2枚目が解説です。 解説を見たんですけど、最初の文にある、4.8というのが なんの意味なのかわかりません。 教えてくださいませんか？

マグネシウムの質量と, マグネシウムと化合する酸素の質量との関係を調べるために, 実験を行った。 次の各問の答を、 解答用紙に記入せよ。 1 【準備】 同じ質量のステンレス皿を6枚用意した。 次に、異なる質量のマグネシウム粉末を, 5枚のステ ンレス皿にそれぞれ入れた。 そして, A班には空のステンレス皿を,B~Fの5班にはマグネシウム粉 末の入ったステンレス皿を1枚ずつ配った。 ⅡI皿をガスバーナーで加熱し, 十分に冷ましてから、皿全体の質量をはかった。 B~F班では、皿の 中のマグネシウムが白い物質に変化していた。 表 再び皿を加熱し, 冷却後, 皿全体の質量を はかった。 ⅣV 皿全体の質量が変わらなくなるまで , 操作 Ⅲを繰り返した。 右の表は,これらの実験結果をまとめたものである。 【実験】 Ⅰ皿全体の質量をはかった。 B~F班はマグネシウム粉末をうすく広げた。 問1 問2 間3 問1 問2 A斑の実験結果から分かることは何か。 簡潔に書け。 実験ⅡIで, 下線部の白い物質は何か。 化学式で書け。 表をもとにして, マグネシウムの質量と, マグネシウムと化合した酸素の質量との関係を表すグラ フをかけ｡ 問4 マグネシウム粉末 4.8g をステンレス皿に入れ加熱したが, 一部の マグネシウムが酸化されず, 加熱後の物質の質量は 7.0gであった。 酸化されずに残っているマグネシウムは何gか。 熱してもステル人 は友化しないこと 問 問 ステンレス皿の MAO 問4 皿全体の質量 A 加熱前 〔g〕 16.3 加熱後 〔g〕 16.3 3.2 B 1.5g B班 CHE DHE E BE F班 17.8 16.9 17.5 17.2 16.6 18.8 17.3 18.3 17.8 16.8 1.8 38 問3 化合した酸素[ 1.5 11.0 20.5 0.5 1.0 1.5 マグネシウム[g]

(2)forつける理由教えてください！！ forなくても文伝わる気がするんです！！

(2) その男の子は毎日3時間テレビを見ます。 The boy watches TV for three hours every day. (3) 私たちはよく街に買い物に行きました。

中学理科です。 この問題を教えて欲しいです。 よろしくお願いします。

va oH 〔実験 2] 図2のように, BTB溶液を加えた塩酸 15.0cm²をビーカーに入れ、水酸化ナトリウム水 溶液を少しずつ加えていった。 水酸化ナトリウ ム水溶液を10.0cm加えたところで, 液の色が緑 色に変化した。さらに, 水酸化ナトリウム水溶 きずに 液を加えていくと,液の色が再び変化した。 + NaOH 図2 ガラス棒 14 ーこまごめ ピペット 水酸化 ナトリウム 水溶液 BTB溶液を 加えた塩酸

明治維新と近代国家の形成で、日本はいつの時点で近代国家になったといえますか？

大問2の（2）と（3）が分からないです。 教えていただけると嬉しいです🙇‍♀️

実戦問題 茶の原料となるチャは,一般的にさし木という方法を用いて増殖させる。 〈立命館宇治改〉 (1) このように、根, 茎, 葉などの体の一部から新しい個体をつくる無性生殖を何というか。 (栄養生殖 (2) (1)の方法を用いて栽培が行われているものを、 次から選べ。 ア ダイコン イ エンドウ ⑦ ジャガイモ (エ) イネ (3) ダリアは,養分をたくわえた根から芽が出る。 この養分をたくわえた根を何というか。 塊根 2 エンドウは,種子の形が丸の形質(A) はしわの形 質 (a)に対して顕性で, 子葉が黄色の形質(B)は子 葉が緑色の形質(b)に対して顕性である。 図のよう に丸・黄の種子の個体(遺伝子としてAABBをもつ) と, しわ・緑の種子の個体(遺伝子としてaabbをもつ) を両親として交配すると, 得られた種子 (1代目の 子孫)の形質はすべて, 丸・黄であった。 さらに1代 目の子孫どうしを交配し,得られた種子 (2代目の子孫)の形質とその数の比は, 丸・黄:丸・緑: しわ 黄 : しわ・ 緑 = 9:3:3:1となった。 〈久留米大附設〉 (1) 2代目の子孫のうち, 「丸 緑」の個体がもつ遺伝子の種類とその比はどのようになると考えら れるか。 「AABB: aabb=1:1」のように表せ。 - 親 細胞1個あたりのDNA量 1代目の 子孫 2代目の 子孫 AABB 丸･黄 丸・黄 AAbb:Aabb=1:2 (2) 2代目の子孫のうち, すべての 「丸・緑｣の個体を自家受粉させたとき, 3代目の子孫にはどの ような形質の種子がどのような比で生じると考えられるか。 (1) の結果をもとにして「丸・黄: し わ・緑=1:1」のように表せ。 (丸・緑:しわ、緑=5:1 (3) (2) 生じた3代目の子孫がもつ遺伝子の種類とその比はどのようになると考えられるか。 (1) の ように表せ。 ( AAbb: : Aapb:aabb=3:2:1 丸・黄 しわ・黄 しわ・緑 丸・緑 生じた種子 の数の比 9 : 3: 3 : 1 A aabb しわ・緑 AaBb 1代目の子孫 どうしの交配 3 生殖細胞のもととなる細胞は, 体細胞分裂を行 って数をふやし, やがてそのうちの1つが を行って生殖細胞ができる。 雌の生殖細胞である 卵は,雄の精子と合体して受精卵となり,やがて 体細胞分裂を行い, 数をふやして体がつくられて いく。 図は,この一連の過程における細胞1個あ たりのDNA量の変化を, DNAが最も少ないときの量を1として示したものである。 (1) 文中の空欄にあてはまることばを書け。 B C Į EVILL abcde G H 時間 <滝〉 )

できた　　って過去形ですよね？なぜ動詞がwasではなく、isなのですか？回答よろしくお願いします！

3 次の各文は,右の日本文を英文に直したものです。 文中の()の中に, それ る1語を書きなさい。 答えは, すべて指示された文字で始めなさい。 夕食の準備ができた。 (7) (D ) is ready. U SL