教えて下さい。 求め方も教えて頂けると助かります。 I枚目は、説明で、 2枚目が問題です。 2枚目の（2）がわかりません

いい ー関5に益えなき だらく重力の大き AA て東力の大ききを1N としまう。 の し 8素を1のよう まとめた。 Io 2 Fr き(cm zolsol 2 画2のように立方体A・ 直方体B. 立方体Cの3笑の 用をした。 3 体ん 9 の 回3のように。 実験1で用 いたつるまきばねに. 立方体A を. 面Pが水平にをなるように つるし. 立方体Aが空気中に ぁるときのばねの長さを測定 した。 ⑲ 較4のように。 面Pを水平 に保っなまま。 立方体Aを水 に1.0cm ずっ沈めたときの ばねの長さを測定した。 (9 時体B。 立方体Cについ て5.それぞれ面Q。面Sが 平にをるように凌置につるし。 (2L (9で守を行った。 しかし 立Cを た守際では, 沈んだ距離が2.0cm になる信中で沈まなくなり. ーー

星マークが着いてる2つの問題の解き方と答えを教えてください！！

他の前島ZOP Ooの加の基の突化を調べるために、下の実験1こ3を行ったスッ = の5つの班で、それぞれ異なる質量の負玉をはかり取り、 図1のような装置を用いて加熱し、 銀失をすべて空中の能示 ど化合きせた。表1は、はかり取った鍋粉の質量と生じた M鍋の 計 所還をまとめたものである。 班 き も ay [ はかり取った鍋粉の質量 (g) を ポ 0. ee 1 1.60|2.oo| 馬じた際化魚の質量 (g) 層 2.oo| 2.sol [呈義2】a ~ の斑で、 PE 02WCf3_60rE2 図2 1 図2のような抽要を 革人と折の有人 Et 人 らぐするといずれの下も気体の発生が止まり、 c 班の混合物だけが 1 すべて赤色の鎧化していた。表2は、加熱前に混ぜた炭素粉末の 暫量と加熱後の試験管に残った粉末の質量をまとめたものである。 表2 と の 8 更 ュ 5 ら d 四 混ぜた談素粉末の質量 (g) 0.12|0.24| 0.3e|o.4slo.eo 試験管に残った粉末の質量 (g) 4.48| 4.16|3.s4|s.9el4.os [只験3】 図1のような装置を用いて、鋼粉3. 0 0 gを加熱し、質量をはかったところ3。 7 0 gであった。 (1)実際1の表1から、 はかり取った鍋際の質量と生じた酸化鍋の質量の関係を表すグラフを解和用紙に表せ。 (2 先康1の下線部① 【q 銀稔をすべて空気中の酸素と化合させた。」の化学変化について、化学反応式を 剛作な た物所の名称を書きなさい (3) の文は、 32の k ) にあてはまる適切な の3つの語を必ず用いること。)

ナポレオンの言った 有名な言葉をあ教えてください

Q、下線部①の二つのグループに与えられた指示について日本語でまとめなさい。 ・最初のグループへの指示︰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿と ＿＿＿＿＿... Read More

This article shows sharing ideas with other students is useful for learning. In one experiment。(①two groups of a few students tried to solve the same math problems jm different ways. Those math problems were very difficult. The students in both groups had about equal math skills. Im the first group, students were told to hSten to the teacher carefully, and ask him questions about the ways to solve the problems. In the second group、 he only told them to exchange their opinions. After a while, the students in the first group found the right answers. They asked him many questions easily and didnt have to talk among their group members. The students im 他e second group talked a lot. But they Were not able to find the right answers by themselves, and finally he gave them some advice. 。 Later the two groups were given a test on the same kind of math problem. Can you guess fhe resultss | ② | Byworking hard together without asking for the teacher's help, the students remembered better how to solve the problem. 1 think puttng our heads together to solve problems is more important than juSt getting the answers in a short Hme-

Q、下線部①の二つのグループに与えられた指示について日本語でまとめなさい。 ・最初のグループへの指示︰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿と ＿＿＿＿＿... Read More

This artcle shows sharing ideas with other students iS useful for learning. In ome experiment,(Dtwo groups of a few students tried to solve the same math problems 品 different ways. Those math problems were very difficult. The students both groups ha about equal math skills. Im the first group, students were told to ISten to the teacher carefully, and ask him questions about the ways to solve the problems. In the second group、 he only told them to exchange their oDinionSs. After a while, the students in the first group found the right answers. They asked him many questions easily and didnt have to talk among their group members. Ihe students the second group talked a lot. But they were not able to find the right answers by ト temselves, and finally he gave them some advice. Tater, the two groups were given a test on the same kind of math problem. Can You gueSS the results? ② | By working hard together without asking for the teacher's help, 季e students remembered better how to solve the problem. 1 think puttmg our heads together to solve problems iS more important than just getting the answers in a Short Hme.

house highがこたえなのですが、house expensiveってダメなのですか？

玉が本文の内容と合うようにするとき, ( )に入れるのに最も適切な語をそれぞれ1語ず きなさい。 The price of cans of soup sold at the store near the man's ( ⑨③ ) was not as ( ⑤ ) as the price of ones sold at Mr. Miller's store.

(5)の問題の解き方が分からないです！ 教えて下さい！

右の図のような装置で、4Q のヒーターを使い、電源装置の電 圧を 6Y にして電流を流した。下の表は、水をかき混ぜながら、1 分 ごとに水の上昇温度を測定した結果をまとめたものである。 ただし、 1g の水の温度を 1で上昇させるためには熱量を 4. 21 必要とする・ 時間 (分〕 oilkgsll8lL2 sl 本で) 0 milzuls2lerlsol | 語ら この実験で用いる水は「室昌と同じく らいにした水」が適切で ある。その理由は「( ① ) により ( ② ) が変化しないように するため」である。①、 ②にあてはまる語句をそれぞれ答えな 560kリスチレンの反 さい。 (2) このヒーターの電力は何W か。 ⑬ ヒーターが 5 分間に発生した熱量は何 ! か。 5 (4⑳ 水100gが5 分間で得た熱量は何 〕 か。 。 (⑮) 今回の実験で、 水の上昇温度に使われた熱量は、 ヒーターの発熱量の価: 位を四捨五入し、 整数で答えなさい<。 0 ER 2080和市 了 ⑪

What gives electricity to the clock? ーIt are solar cells . 答え方当たっていますか？内容ではなくて、文の作り方とか複数形とかです。

至急❗️❗️❗️ なぜ答えがウになるかが分かりません

次のよ 【還 はるみさんは, 気体が発生する化学変化の前後の質基の関係を調べるため うな実験を行いました。 (1) (6) の各問いに符えなさい。 で実験> 水素ナトリウムを加えた場合の反応の前後の質量を比べる。 1. ビーカーにうすい才酸 40 cm を測りとる。 2。 うすい塩酸の入ったビーカーの質量を測る。(図1) 3. うすい塩酸に放酸水素ナトリウムを加え, 二酸化炭素が発生しなくなるまで反応 きせる。(還2) 4. 反応後のビピーカー全体の質量を測定する。(還3) ※ 炭酸水素ナトリウムの質量を, 10gから70gまで10gごとに変えて1こ4 をそれぞれ行う。 恒穫 友褒前のビーカー全体の質基(sg) |esolssolssolesolesolssolso 加えた譜酸水素ナトリウムの質量 (gl | 19| zo| 9| 4o| sol so| 7o 反応後のビーカー全体の質量 (g) |s3slsols4sl95ol9eol97olso

最後の問題、問3が2度なのですが、どのように計算するのですか？

『いて。 おもりの数を6個にすると。木が動き出す間前のはかりの読みは何g ると考えられるか。 最も近い値を、次のアーエから1つ選び 記号で符えよ。 ア. 200g 。。 イ.210g 。 ウ. 20g = 20g 同4 実験1, 2について放って述べているものを, 次のアーエから1つ選び, 札屯で答えよ。 ア 旗硬節が賠じであれば際擦カの大きさは木二とおもりの質量に比例する。 イ. 底面積によらず。 木の質量が同じであれば只錠罰は等しい。 ウ- 木上の質基が同じであれば, 底困積が小さいほど床穴カは小さい。 本失を引くカを大きくしていくとき。 木二が動き出す下前までは肉挫力の大ききは変 化している。 [避」 図のような装置を使って, 付ができるようすを調べる実験を行った。 このとき教家電 計の目もりの読みは31.0Cと27.0Cであった。これについて。 後の各問いに答えよ。 デジタバ福計 注絆朗につないである。 フラスニの内価をぬるま到でぬらし。線符のけむりを少し入れる。 この実験について正しく述べているものを, 次のアーエから1つ選び。 記号で答えよ。 ア・ 注射器のビストンを急に引くと, フラスコの中の空気の温度が上がって, 白くくもる。 イ. 注射名のビストンを急に引く と, フラスコの中の空気の温度が下がって。 白くくもる。 ウ. 注射自のピストンを急に押すと, フラスコの中の空気の温度が上がって, 白くくもる。 . 注喘器のピストンを急に押すと, フラスコの中の空気の温度が下がって, 白くくもる。 問2 下の 的は, 雲のでき方について述べている。 文中の( ① )ー( ⑧ )にあてではまる 語句をそれぞれ漠字2 字で答えよ。 賠1 上昇気流がある所は, 雲が発生しやすく天気が悪くなることが多い。水燕気をむくんだ 空気のかたまりが上昇すると, 上空に行くほど周囲の( ①⑪ )が低くなり, 空気のかたま りは( ② )する。ある高さまで上昇すると( ③ )に達し, 水燕気が水演や氷の粒と 介3 のは化しないで 和だけが 9.0CTがったとすると。 東和 なは何Cになるか。 表1 と表2 を用いて 束数で符えよ。 1 - 表2 の との目もり読みの差「C] 気則FC] | 錠和水気量[g/mi] olso|solsoleo る 6 550 史1 3 59 26.0 24.4 5 0 人8 了 20 EE 55 29.0 3.6 | | % に mlLme | mk |