（3）でなんでOA:BCになるのかがわからないです。 教えて下さい

(3) OA/BC であるから y=1x² AOAB: A ABC B(-8, 16) =OA: BC 3 A, B, C からx軸に垂線 AA', BB', CC' をひく。 OA: BC = OA' B'C' = 4: (12+8) = 4:20=1:5 B' YA SCYER C(12,36) A(4,4) 7 O A' 4 C' 12 A8

解き方が分かりません💦 解説の程宜しくお願いします

One more QL 3年 54 グラフと三角形の面積 右の図のように、関数y=ax' (a>0) のグラフ上で、x座標が2である点をA とします。 また,点Aを通り軸に平 行な直線が、関数y=ax²のグラフと 交わる点のうち, A と異なる点をBと します。このとき、△OABの面積をa を用いて表しなさい。 (栃木) 頻出!! 入試の問① 問題 4% y=ax² 2 I

（3）の解説を教えてください😓

料金後納 進研ゼミ 中二講座 ゆうメール 「入試にも頻出の 難単元 が続出! 中2の2学期は苦手も 今度のテストは大丈夫ですか? 中二二学期期末考査 1 次の図で印をつけた角の和を求めなさい。 (1) (2) \ \目の前の! / X+{ 180 41803360 w 180 入ってしまて |320012-31 範囲も広く 暗記も 大変! ご紹介しているテストは､ トを分析して作成です。

写真の(1)で、なぜ答えがイになるのか解説を読んでも全く分かりませんでした。 どなたか分かりやすく解説してほしいです🙏

aff 者 AUT N 日 2 ある人間 。 ースに考察。 大学入試にも頻出。 けるものとしての身体 一九四九年一 もが予定された軌道を外れはしないかと、とてもナーバスになっ ている。 かず きよ だ 鷲田清一 著 育 作品1 「わかりやすいはわかりにくい?」 それだけではない。視線のすべてが子どもに注がれる。 しかも 両親の視線が結束して。ときには教師のそれとも結束する。一つ のまなざしで見つめられると、それに従うか拒絶するかの二者択 一しかなくなる。 オール・オア・ナッシングの対応しかできなく なる。大家族の場合ならそうはならない。 両親が結託して子ども を叱っているときに、祖父や祖母が、あるいは叔父や叔母が、 両 親を茶化しにかかる。 別の考え方を提示したりもする。 ひとりのひとの面倒を別のひとりがそっくりみるようには、人 間はできていない。養育ということを考えるときの基本がこれで ある。しかし、コミュニティの力が殺がれているなかで、養育は、 その負担が全面的に母子関係にのしかかるようになっている。そ うなると養育は、楽しみというより苦痛でしかなくなってしまう。 じっさい、母親の不安と焦りから虐待が起こってしまうのは、多 くのひとが知るところだ。 もともとは出自を異にする他人どうしの結合によって生まれる 家族とは、葛藤の場であって当然なのだ。そこで、対立する価値 観、対立する考え方のあいだでもまれ、翻弄されるなかで、子ど もはたくましくなってゆく。この葛藤の不在こそが、いまの家族 のいちばんの問題なのではないかと思う。 そのためには、母親を孤立させないための仕組み、そして女性 が職業と育児を安心して両立させうるような仕組みが、その周辺 にさまざまなかたちで完備されている必要がある。 子どもはみな で育てるものだということが、考え方としてではなく仕組みとし て整備されていなければ、養育は成り立たない。 少子化が進み、地域社会の養育力が殺がれてゆくなかで、母親 ひとりに養育の責任がかかるようになり、思いどおりにならない と焦って、子どもについ過剰な干渉をし、過剰な期待を押しつけ るようになる。こんなふうな人間になってもらいたい、そのため にこのような学校に行ってほしい、そのためにはこのようなお稽 古ごとや習いごとをしておく必要があるというふうに、子ど もまるで作品のように育てようとする。そして子どもがそのよ 家族にはもう一枚、豊かさという幻想が被さっている。かつて わたしの友人がこう語っていた――「かつての貧しい社会では、 子どもが、ほしいものを無理して買ってもらおうとおねだりした とき、母親が「それだけあれば二、三日みんなが食べられるよ」 と言ってたしなめると、子どもは黙って従ったものです。 自分の 欲求を押しつぶすような、向こうにある大きな限界が透けて見え たからです。社会が豊かになると、何でも望めば手に入るように なって、向こうにある人間としての限界が見えにくくなります。 すると子どもは、「なぜ買ってくれないのか」と納得がいかなく うな軌道から少しでも外れかけると、すぐに修正にかかる。子ど なる。 「自分の親は愛情が薄い」と不平を言ったり、悲しんだり することになる」、と。 ③ ――線部3が問題となる理由として最も適当なものを、次の 中から選びなさい。 そういう意味でも、家族とは葛藤のるつぼである。しかもそこ から下りることを許さない関係である。よほどのことがなければ 解消できない関係である。そういうのっぴきならない場所で、子 どもは人間関係の葛藤の原型となるものを経験する。 ア望めば何でも自分の手に入るという状況は、本当の豊かさ とは言えないから。 問題 X 望むものを何でも買えるという豊かな暮らしは、誰もがし ているわけではないから。 解答解説は別冊4ページ 一線部1の内容として最も適当なものを、次の中から選び ウ欲求が通らない現実があることを知らない豊かさは、子ど もの不平につながるから。 を奪われること。 親たちが子どもの行動を常に監視していて していて/子どもは自由 く性質のものだから。 現在の社会の豊かさは、最終的には人々の幸福を壊してい ること。 イ 親たちの一方的で単一な価値観を、子どもは押し付けられ 視線をおくり続けられること。 ウ 子どもが大成することを願う親たちに子どもは常に熱い 自分の欲求と 線部4の「葛藤」の内容の説明になるように、次の文の 空欄に当てはまる表現を、本文中より14字で抜き出しなさい。 との間の葛藤。4 もはしつけられること。 ☆親たちに逆らうことを許すまいという厳しい態度で子ど 書きなさい。 線部2の理由を、「から。」につながるように50字以内 本文の内容として最も適当なものを、次の中から選びな せない仕組みは必要 子どもの養育は、母親一人が担うべ

②のところ、なぜ11は二乗で無くなったのですか？ また、a,bは共に9以下であるのは何故ですか？ a+b=11、なので、a=10、b=1とかも出来ると思うのですが🤔

One more Question 3年 31 条件を満たす数 ③ 一の位がりでない2けたの自然数Pがあり、Pの十の位の数と一 の位の数を入れかえた数をQとします。 P-Q=45であり,P+Q が自然数となるとき､ Pの値を求めなさい。 (熊本) Pの十の位の数をα. 一の位の数をb (a>b. bは0でない)とすると､ P=10a+b, Q=10b+α P-Q=9(a-b), P+Q=11 (a+b) P-Q=45から、 9(a-b)=45 a-b=5 頻出!! 入試の問①問題 また、 √P+Qが自然数になることからを正の整数として P+Q=11(a+b)=112xm² a+b=11xm² ...... ② a. bはともに9以下だから、②を満たすmはm=1の場合のみであり. a+b=11 ①と②'の連立方程式を解くと, a=8, b=3 よって、 P=83 83

中3生物です 始点Dで終点Aはダメですか？（分解者が有機物を無機物に分解した時にでる二酸化炭素を生産者が取り入れる） 回答よろしくお願いします🙇‍♀️

つながり②] <頻出 Th epr 自然界における生物どうしのつながりと物質の流れについて,あとの (1) ~ (4) の問いに答えなさい。 図1は, 大気中に存在 する気体XとYをもとに した物質の流れを示した ものである。 ただし, 図 中には矢印が1つ欠けて いる。 - ①- → 気体 X| [生物群A 生物群B 気体 Y (5 生物群D 図 1 生物の死がい, 排出物 6 ⑨生物群 (1) 図中の欠けている矢 印は,図中のどことど こを結ぶものか, 始点と終点にあたる生物群または気体の記号 (A~D, X, Y) をそれぞれ答えよ。

中3理科です! 最後の問題の問3がわかりません、、！ 答えの説明欄には、 試験管Cの鉄粉が完全に反応していると考えられる。 したがって， 硫化鉄の質量：化合した鉄の質量＝4.4g:2.8g＝11:7 と、書いてありますがどうして、試験管Cの鉄粉が完全に加熱したとわかるんです... Read More

|1| いおう 鉄と硫黄の反応について,次の実験 (1), (2),(3) を順に行った。 (1)試験管A,B,Cを用意し, 鉄粉と硫黄の粉末をそれぞれ表の とおりにはかりとり、 よく混ぜ合わせてからそれぞれの試験管に 入れた。 試験管 A 試験管B 試験管 C 鉄粉 〔g〕 7.0 7.0 2.8 硫黄の粉末 〔g〕 3.2 3.2 3.2 鉄粉と硫黄の粉末 34 このことについて,次の問 1, 問2、問3に答えなさい。 問1 次のうち, 実験 (2) のように化学変化によって化合物ができるものはどれか。 ア 酸化銀の加熱 イ水の冷却 ウ 水の電気分解 だっしめん せん (2)試験管BとCは、 脱脂綿でゆるく栓をし、 それぞれを図のように加熱すると、 どちらも鉄と硫黄が 反応し黒色の硫化鉄ができた。 試験管Aについては加熱しなかった。 (3)試験管BとCが十分に冷えてから,試験管A,B,Cに磁石を近づけた。 その結果,試験管Aは磁 石に強く引きつけられた。 試験管Bも磁石に引きつけられたが, その力は試験管Aのときより弱かっ た。 試験管Cは磁石にほとんど引きつけられなかった。 脱脂綿 エ水素の燃焼 問2 実験 (3) において,試験管A, Cと比べることにより,試験管Bが磁石に弱く引きつけられた理由を,「化学 「変化」という語を用いて簡潔に書きなさい。 問3 試験管Bからは8.8g,試験管Cからは 4.4gの硫化鉄が得られたとする。 硫化鉄の質量と化合した鉄の質 量との比を、最も簡単な整数比で表しなさい。 ただし、試験管BとCは、鉄粉または硫黄の粉末のどちらか一 方が完全に反応したものとする｡

中学生の日本史で時代ごとに、テストや模試などに頻出する重要な語句や出来事などを知りたいです🙏よろしくお願いします🙇‍♀️

これらの問題で、活用形はどのような考え方をしたら答えを出せるんですか？ 教えて貰えると助かります🙏

11 入試頻出文法 ④ 次の各文の線部の動詞について、活用の種類 と活用形を答えなさい。 □□① この本は専門家が読む本だそうですが、図書 館で借りようと思います。 〇五段活用・連体形 b上一段活用・未然形 □②色づいた柿の葉が地面へ落ちるのを見まし た。 d 五段活用・連用形 b上一段活用・連体形 c上一段活用・連用形 あれやこれやと心配しないで、まずは、練 習に来い。 a サ行変格活用・未然形 b カ行変格活用・命令形 満員の人ごみに押しつぶされそうで心配し、 次の駅で多くの人が降りればいいと思った。 d 五段活用・未然形 b サ行変格活用・連用形 c上一段活用・仮定形 (3 4)

(1)について質問です。 解答の最後がto ask meなのですが、 to ask to meじゃダメなんですか？

(b) Now Misaki thinks that a reporter's job is just writing articles. 今、みさきは記者の仕事は記事を書くことだけだと思っています。 [x] Writing 英作文問題に強くなろう! 16 次の日本文の意味を英文で表しなさい。 (1) あなたは何か私にたずねることがありますか。 (例) Do you have anything to ask me? <6点×2> 2) 私の姉は病気の人々を助けるために一生懸命に働いています。(三重改) (例) My sister works hard to help sick people.