岩倉使節団の欧米にいった目的の一つは「不平等条約を改正すること」か「不平等条約改正の準備をすること」のどちらですか？またはどちらでも正解ですか？ 細かい質問ですみません🙇‍♀️

◽︎3 割合 （2）答え:24個 （3）答え:1650円 解説がなくて理解できないです解説よろしくお願いします；；；；

定価が1個3000円の商品がある。 用意した個数の1/3 だけ商品が売れたところで、残りの商品を定価の2割引で販売し たところすべて売れ、売り上げの合計は62400円になった。このとき,次の問いに答えなさい。 (1) 3000円の2割引の値段を求めなさい。 (2)最初に用意した商品はいくつか求めなさい。 (3)この商品は原価が2100円であるという。用意した個数の13 だけ商品が売れたところで、残りの商品を最低いくら で売ったとしたら、 この商品の売上に損失が出ないか求めなさい。

世界恐慌がきっかけで、土地を求めて満洲へ侵攻して満州事変などを起こしたのですか？

らも判断できる。②はドイツ, ③はアメリカ, ④はソ連。 ③3 世界恐慌に対する影響や対策が資料に見られる。 資料ⅣVから,1929年の世界恐慌を境に,自作農と小作農の収 入が急激に減少していることを読み取る。 資料Vから, 1926年から1931年の間に世界の主な国の関税率が大幅に引 き上げられたことを読み取る。 多くの植民地などをもつイギリスやフランス, さらにアメリカでも高い関税をかけ て外国の商品を締め出すブロック経済が行われたため, 世界中で自由貿易が行われなくなった。 植民地の少ない日 • 本 イタリア ドイツなどは不満を持つようになり, 日本は資源と広大な土地を求めて満州へ侵攻していった。 (4) 1965年から1973年までは高度経済成長期 (年平均 10%程度の経済成長率が続いた期間) であり, 1973年の第一

至急！！この問題の答えが３ばんのところが答えがアの３になるんですけどなんでか教えてくださーい！！！

0=-18+66=18 (2) 次の文章中の T II にあてはまる式を,下のアからクまでの中からそれぞれ 選びなさい。 また, III にあてはまる数字を,下のアからエまでの中から一つ選びな M さい。 180÷13.13 14 3けたの自然数M, Nがあり, Nを13でわると, 7余る。 DMMはNより大きい。 また,Mを13でわると, 11余り, 176:13:13 7 XX2 自然数Mを13でわったときの商をmとして,自然数Mをmを使って表すと, I となり,自然数Nを13でわったときの商をnとして,自然数Nをnを使って 表すと, II となる。これらの式を利用することで, M+Nが291 となるような 3けたの自然数 M, Nの値の組は,全部でⅢ |組あることがわかる。 12a a 30 II ア 13m-11 イ 13m+11 ウ 13(m-11) エ 13(m+11) オ 13-7 13n+7 13(n-7) ク13(n+7) 13m+11 134+7 III ア 3 イ 4 ウ 5 I 6 813

商品作物と特産物の違いを教えてください🙇‍♀️

解説お願いしたいです🥶 答えは20％です！

(2) ある商品の値段を同じ割合で2回値下げをした ところ、最初の値段より36%下がったという。 1 回あたりの値下げの割合を求めよ。

オランダ商館はどこからどこへ移ったのか教えてください🙏

イだと思っていたのですが、答えはウでした。 なぜウになるのか教えてください。

三次の文章を読み、あとの問いに答えよ。 5 「勉強」と「学び」は似て非なるもの? いや、「勉強」と「学び」には相通じるものも多々ある。それでもあえて両者を区分するのは、近頃、 ちまた あふ その区分を不要とした時代には考えられなかった問題が巷に溢れているからである。 しばらく前に、ネットでひとつの見出しを目にした「日本の小学生は中韓より学ぶ意欲が低い」。本当だろうか? そう思って記事を読むと、 ほらやっぱり。正確には、「日本の小学生は中韓より勉強意欲が低い」。 A メディア報道でさえ、「勉強」と「学び」の区分をつけられない。こうしたセンサーを鈍らせると、「勉強」と「学び」を同一視して、「勉強意欲 の低い子=学ぶ意欲の低い子」という図式を広めてしまうことになる。 はっきり言おう。勉強ができても、学ぶ意欲の低い子はいるし、勉強ができなくても、学ぶ意欲の高い子はいる。 そこで改めて、「勉強」 と 「学び」 の区分。 「勉強」は「学力」、「学び」 は「生きる力」 「勉強」は「問題に答える」こと、「学び」は「問題を立てる」こと。 「勉強」は「わかる」こと、「学 「び」は「めでる」こと。つまり、「勉強」は「理解する」ことを目標にして、「理解できないもの」を消去すること。 「学び」は「理解する」ことを 介して、「理解できないもの」に触れ、恐れ敬うこと、云々。 うんぬん ここからわかるとおり、「勉強」は点数化できても、 「学び」は点数化できない。そのため日本では、「勉強」はプラスとマイナスで語られやすく、 営利主義(「勉強しときまっさ」という関西弁!)と結びつきやすくなる。他方、「学び」は損得とも貧富とも無関係である。 B そう言えば、「僕たちはどうして勉強するんですか?(なんの得があるんですか?)」と問う子供は見かけても、「僕たちはどうして学ぶんですか?」 55と問う子供は見られない。その程度には、まだ世の中も「まとも」(?)である。 いまや「勉強」は、それ以外のもの(進学や就職や結婚)を達成するための道具になっている。他方、「学び」は「手段目的」の利害から逃れ ※ て、それ自体で充足している。しかし昨今の日本では、『ケイコとマナブ』という雑誌にも見られるとおり、「稽古」や「学び」までもが商品化され、 大量消費されている。 ピアノ、英会話、数々の資格、等々。何もやらないより「マシ」、あるいは「将来のため」と口にした途端、「学び」の無償の 効果が「勉強」の先行投資としての価値へ回収されていく時代、それこそ現代。 ※『ケイコとマナブ』 習い事・資格スクールの月刊情報誌。1990年から2016年まで刊行されていた。 (難波江和英 『思考のリフォーム』より)

未公開と新商品っと同じ種類の熟語(1+2の形)ではないのですか？また、何故ですか？

貴族、町人、百姓などを時代別に分けてどんなものだったのかを教えてください🙇