中3の数学で写真の所を習ったのですが、全く授業が分からずついていけなくなってしまい、どうやって問題を解いたら良いのか分かりません。もし、この単元がわかる方がいたら教えて頂けませんか。　　簡単な説明でもいいです。お願いします。

2 節 関数y=ax2の値の変化 I 1

公民得意な方！！ 勉強方法を教えてください！！ 中間テストで良い点とりたいです。。 助けてください！

（1）（2）の解き方が分かりません。 詳しく解説して頂けると嬉しいです🙇🏻‍♂️💧

(1) x=√6+2y=√6-2 のとき、 x 2-xy+y の値を求めなさい。 (2)√7の整数部分をa 小数部分をbとするとき、a2+2ab+2b2+4bの値を 求めなさい。

半円形ガラスの性質の問題が理解できません。解説もないので困ってます。教えてください🙇‍♀️ 問題はマーカー部の（2）です。

次の1,2の問いに答えなさい。 1. かれんさんは,ジュースを入れたコップの中のスト ローが曲がって見えることに気づいた。 このことに疑問 をもったかれんさんは,光の性質を調べるために,次の 実験を行った。 (1)~(3)の問いに答えなさい。 (各2点) [実験1] ① 水平な台の上に,図1のように,光源装置と半円 形ガラスを置いた。光源装置の光を半円形ガラスに 向けて入射させたところ,半円形ガラスの中を進む 光の道すじが観察できた。ただし,図1は実験のよ うすを真上から見たものである。 5 ン 1. t ② 水平な台の上に, 図2のように,半円形ガラスに 接するように鉛筆を立てて置き,矢印 の向きか ら鉛筆を観察した。 1 事の 図1 図2 半円形 半円形ガラス 光の 道すじ ガラス 鉛筆 B 光源装置 観察する向き (1)〔実験1] の① で, 光が折れ曲がる現象を何というか, その名称を書きなさい。 (2)〔実験1〕の②で,観察した鉛筆はどのように見えた と考えられるか,次のア~エから一つ選び、その記号 を書きなさい。 ア イ 半円形 ガラス 鉛筆 合 ウエ A N とと同じ

この問題でなぜWhat did haveではなくWhat hadとなるのでしょうか？haveは一般動詞なためdidが使われるのではないのですか？ 教えていただけると幸いです。

(8) だれが彼女たちと昼食をとりましたか。 had them Who have lunch with their hers.

すみません、わかりにくいかもしれませんが…💦 写真の上部に書いてあるのが私の疑問です。 高さと関係あるのでしょうか？教えてください🙇‍♂️

ACT:CG=にしなら△ADCの立がAGDになるのは ▷どうしてですか? Xx W ² C E

潤はその本を何度読んだことがありますか？を和訳すると How many times has Jun read the bookになるんですが何故How many timesが先になるのか教えて頂きたいです😿

なんでHow manyが最初になってAre thereが最後になるんですか

3) あなたの学校には, 生徒は何人いますか。 (there/how/students/are/many) in your school? list \uoy list) II'I Penono airt axlov (ovie \tnow) appl way プレ Are there how many student

(3)と(4)が分かりません💦 解き方お願いします!🙇‍♀️

186 次の問いに答えなさい。 問合 □(1) 原価 600 円の品物に割の利益を見込んで定価をつけたが, 売れないので定価の割引きで売っ たところ,品物1個あたり54円の損となった。 xの値を求めなさい。 1) (S) □(2) 全区間が均一料金のバスが,運賃をx%値上げすると、乗客の数は, 12.7%減少するという。この とき,次の問いに答えなさい。 2 運賃を20%値上げすると、バス会社の運賃収入は、何%増加するか答えなさい。 運賃収入を 12.5%増加させるためには, 運賃を何%値上げすればよいか答えなさい。 □(3) ある展覧会において,入場料をx%下げると,入場者数が4%増加する見込みであるという。入 場料を何%下げると,収入は14%増加するか求めなさい。 ](4) 値段を10円下げると, 売り上げ個数が4個増える見込みの商品がある。 この商品を定価である 500円で売ったとき, 100個売れた。 この商品をある値段で売って, 定価で売ったときよりも, 売り 上げ総額が8%増えるようにしたい。 いくらで売ればよいか求めなさい。

明日提出なので至急です 実験のやり方を何回も読んだり調べたりしましたがわけわかんないです やり方を分かりやすく教えて欲しいです ②の部分がよくわかんないです

しょくぶつ そだ いでんし つた かた しら <課題> メンデルのように植物を育てずに、遺伝子の伝わり方を調べるには、どのようにすればよいだろうか。 なに いでんし か いでんしつた かた しら <仮説> 何かで遺伝子をモデル化することにより、遺伝子の伝わり方を調べることができるのではないか。 しゅるい なに つか けんせいけいしつ せんせいけいしつ いてんし みた じっけん おこな →2種類の何かを使って、顕性形質と潜性形質の遺伝子に見立て、実験を行う。 <準備するもの> なに 何かモデルになるもの(教科書のふろくのカード、 わりばし、 ふせん、ルーレットなど) <実験の方法〉 しゅし まる いでんし しゅし いでんし ① 種子を丸くする遺伝子Aと、種子をしわにする遺伝子αのモデルをそれぞれつくる。 じゅんけい おややく じゅんけい おややく かい だ ② 純系の「AA」の親役と純系の 「aa」の親役をつくり、1回ずつモデルを出していく。 遺伝子の組み合わせの記録をとり、種子の形質について考察する。 こ いでんし まご ③ ②でできた子の遺伝子のモデルを使って、孫の代の遺伝子のモデルを出していく。 いてんし 遺伝子の組み合わせの記録をとり、種子の形質の割合について考察する。