『3』のイがわかりません 解説の比を使う部分から、 何をしているのかがよくわかりません どなたか教えてください

3 右の図のように,関数y=ax2のグラフ上に2点A,Bが ある。 点Aの座標は (-2,2), 点Bのx座標は とし, 直 線ABとx軸との交点をCとする。 ただし, t>2とする。 このとき [1]~[3] の各問いに答えなさい。 〈 佐賀県 〉 [1] αの値を求めなさい。 [2] t=4となる点Bをとる。 このとき, (ア) ~ (ウ) の各問いに答えなさい。 答え (ア) 点Bのy座標を求めなさい。 (イ) 直線ABの式を求めなさい。 答え (ウ) △OABの面積を求めなさい。 (ア)点の座標を求めなさい。 A(-2,2) C 答え [3] OCBの面積が△OCAの面積の9倍となるように点Bをとる。 このとき,次の (ア), (イ) の問いに答えなさい。 答え O 答え B t 答え (イ) 直線ABとy軸との交点を通り, △OABの面積を2等分する直線の式を求めなさい。 UNIT 7 関数編 面積を2等分する直線の式を求める問題

大至急!!🙏英語の質問に答える課題が出ています。2つあります。添削お願いします💦 ①What are Japanese teenagers interested in? Many people like to use internet. We can enjoy the ... Read More

英語です。23番について，誰かあってるか教えていただけますか？よろしくお願いします。 （7）は語数です。

couldn (22) Do the children receive only backpacks? (3) No, they don't (23) In areas with no school buildings, how do children use the backpacks? (7) They can use in the open air

⚠️至急です⚠️ 中2のNEWHORIZON持ってる方で、このUnit4のLet's Listen4をやられた方いましたら、内容等教えて頂きたいです😭🙇‍♀️お願いします🙏

CAN-DO 運行情報を聞き, 必要な情報を聞き取ることができる。 Umeda Nishi-Umeda Hommachi Hommachil - Yotsubashi Line Let's Listen 電車の運行情報 Namba Namba Namba 目的 場面 状況 Before You Listen 路線図を見て、 どこの都道府県の路線図かペアで話し合いましょう。 STEP 1 電車の運行情報を聞こう 電車の運行情報を聞いて, 正しいものを選びましょう。 みどうすじ ① 御堂筋線 せんにちまえ ③四ツ橋線 ④ その他の路線 ･Midosuji Line TEP 3 目的地への行き方を考えよう ジョシュは旅行先の駅で運行情報を聞いています。 目的地に行くために必要な情報を聞き取りましょう。 Nippombaship くわ STEP 2 運行情報を詳しく聞こう ばらくして、より詳しい運行情報が聞こえてきました。 アナウンスを聞いて, The Midosuji Line trains are The Sennichimae Line is Other lines are ○ 一部運行中止 ○ 一部運行中止 ● 一部運行中止 ■定刻通り (on time) 運行 うめだ シュは今, 梅田駅にいるとします。 なんば駅に行くには すればよいか, ペアで伝え合いましょう。 minutes Sound Box 句の強勢 語は意味のまとまりごとに, 強く読む重要な単語があります。 ■ Because of yesterday's heavy rain, / we have some changes / to our train services. □ 遅延 (delay) ■ 遅延 ■ 遅延 □ 遅延 Gae Line に適切な語や数字を書きましょ between Namba and Homr 直通する電車はどんな状況かな。 別の行き方も考えてみよう。 強く読む重要な単語を意識して, 練習しましょう。 Some trains are late / and some are not runni We anologize / for the inconvonianeo

至急今日中 解答お願いします。 必ずベストアンサーつけさせて頂きます。

Unit 12-15 まとめの問題 1 次の各組の語を発音し、 下線部の発音が同じものには○、 異なるものには×を書きなさい. please (〇) () down ( ) ▽ (2) laugh daughter ✓ (3) teach how □ (1) 2 次の英文につき ( )の前を上げ調子で言う場合はを下げ調子で言う場合は,それぞれ ( )内に書きなさい. ▽ (1) What are you eating ( )? ✓ (3) Is he watching TV ( ) or sleeping ( )? ▽ (4) How far is it from here to your school ( )? 3 次の対話が成り立つように,空所に適語を入れなさい. ▽ (1) A: Please B: Oh, I'm sorry. ▽ (2) A: ✓ (3) A: B: Yes, he ▽ (2) Can you lift the box alone ( )? B: The blue one is mine. The yellow one is my father's. ▽ (4) A: open the window. I'm a little cold. is your shirt, the blue one or the yellow one? 学習日 he play the guitar? He is a good guitarist. are you making? B: I'm making some sandwiches for lunch. ▽ (2) You are late for class. < 「~するな」 という否定の命令文に〉 eat them together. 4 次の各文について, 〈 〉内の指示に従って, 全文を書きかえなさい. ▽ (1) You listen to the teacher very carefully. <「~しなさい」という命令文に ▽ (3) We take a walk on the beach together.〈「~しよう」と相手を誘う文に〉 ▽ (4) John runs around the park every evening. 〈下線部を now に変えて現在進行形の文に〉 ▽ (5) They don't play the piano at night. (下線部を now に変えて現在進行形の文に〉 ▽ (6) Naoki is 180 centimeters tall. (下線部が答えの中心となる疑問文に〉 ▽ (7) We can visit his house next Friday. (下線部が答えの中心となる疑問文に〉

｢AはBが～するのを手伝う｣は A help B 『to』動詞の原形～.ですよね？ でも、 ｢私はジョシュが宿題をするのを手伝います。｣ I help Josh do his homework. のようにtoがつかないときがあるのですが この違いはなんですか？

(3)の答えが8:3なのですがどうしてこうなるのですか？

7銅の粉末をステンレス皿に入れ、 ガスバーナーで加熱したあと、よく冷やしてから質量をはかった。 この操作の質量の変化を調べたところはじめは質量が増加したが、やがて増加しなくなった。次の表 は銅の粉末の質量を0.40g、0.60g、0.80g、 1,00gにして実験し、加熱後の物質の質量が増加し なくなったときの質量をまとめたものである。 JCB 銅の粉末の質量 (g) 0.40 0.80 1.00 1,00 1.25 加熱後の物質の質量が増加しなくなったときの 0.50 物質の質量(g) SOCO Seto (1) 下線部①のようになる理由として正しいものを次のア~ウから1つ選んで記号で答えなさい。 ア 一定量の銅と化合する酸素の質量には限度があるから。 イ加熱回数を増やすと最初に銅と結びついた酸素が離れていくから ウ空気中の酸素がなくなりもうそれ以上銅と酸素が化合することができなくなるから 108 ( 銅の粉末 1.60gを加熱したが、加熱が不十分であったために、 加熱後の物質の質量は 1.85g に なった。このときできる酸化銅はすべて銅原子と酸素原子が 1:1の割合で結びついた化合物であると すると表から考えて、 この 1.85gの物質の中には酸素と化合せずに残っている銅が何gあると考え ららえるか。 銅の代わりにマグネシウムを用いて実験したところ、マグネシウム 0.6gに対して0.4gの酸素が 化合し、 1.0gの酸化マグネシウムが生成することがわかった。 同じ質量の酸素に対して化合すること ができる銅とマグネシウムの質量の比はどうなるか。答えなさい。 1個( 銅: マグネシウム( )ANS 0.60 0.75 me -):( WEAKEJBARCIACI-TONE THESARI 1.6

答えが4Ωなのですがなぜそうなるのですか？

11 図のような装置を組み立て、スイッチを入れて回路に電流を流したら、 電圧計､電流計はそれぞれ 10V 500mA を示した。 電源装置の電圧は12Vである。 次の問いに答えなさい。 大 -電熱線 一回歌番 (1) この実験で電熱線を回路に直接つないだのはなぜか。 次のア~エから1つ選んで記号で答えなさい。 ア 発熱量を測定するため イ直列回路の性質を調べるため ウム回路を流れる電流を弱めて、装置がこわれるのを防ぐため エコイルのまわりにできる磁界を弱めるため (2) ① 電熱線の抵抗は何Ωか。また②コイルの抵抗は何Ωか。 (3) 回路中の電熱線と同じものを3ついて次のア~エのよう につなぎ、 電源装置の電圧を変えずにもとの電熱線とそれぞれ置き かえたとき､ もとの抵抗よりも小さくなると考えられる電熱線の つなぎかたけどれか ア~Tから2つ選んで記号で答えなさい。 18 08 e a b cd Ban B ARRANG 鉄棒 コイル N極 .g 1+p スイッチ 電源装置 HEADS 607 (8),

この問題の答えは0.6ｇなのですがなぜそうなるのですか? 教えてください🙇🏻

7 銅の粉末をステンレス皿に入れ、 ガスバーナーで加熱したあと、よく冷やしてから質量をはかった。 この操作の質量の変化を調べたところはじめは質量が増加したが、やがて増加しなくなった。次の表 は銅の粉末の質量を0.40g、0.60g、0.80g、 1,00gにして実験し、加熱後の物質の質量が増加し なくなったときの質量をまとめたものである。 0.60 0.75 0.80 1.00 1,00 1.25 0.40 銅の粉末の質量(g) 加熱後の物質の質量が増加しなくなったときの 0.50 物質の質量(g) (1) 下線部①のようになる理由として正しいものを次のア~ウから1つ選んで記号で答えなさい。 一定量の銅と化合する酸素の質量には限度があるから。 イ加熱回数を増やすと最初に銅と結びついた酸素が離れていくから 3ZhUNLARLANIL が合することができなくなるから 判し放 10 空気中の酸素がなくなりもうそれ以上 ウ (2) 銅の粉末 1.60gを加熱したが､ 加熱が不十分であったために、 加熱後の物質の質量は 1.85g に 20 なった。このときできる酸化銅はすべて銅原子と酸素原子が 1:1の割合で結びついた化合物であると すると表から考えて、 この 1,85gの物質の中には酸素と化合せずに残っている銅が何gあると考え ららえるか。 1.6

翻訳をお願いします！

Unit 6 Part 2 Tina it & Sta On video call Hi. a Grandpa. Hi. Grandma. Hi. Nick. It's almost Christmas. What do you want for Christmas? A soccer ball. please. All right. Where's Tina?