この問題が分かりません。 自分：子になりたり 答え：うつくしき 　　　　でした。　　なぜうつくしきになるのでしょうか?　　

<竹取物語〉 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 今は昔、竹取の翁といふ者ありけり。野山にまじりて竹を取 りつつ、よろづのことに使ひけり。名をば、さぬきのみやつこ となむいひける。 ひとす さんずん その竹の中に、もと光る竹なむ一筋ありける。あやしがりて、 寄りて見るに、つつの中光りたり。それを見れば、三寸ばかり なる人、いとうつくしうてみたり。 翁言ふやう、「我、朝ごと夕ごとに見る竹の中におはするに て知りぬ になりたまふべき人なめり。」とて、手にうち 入れて、家へ持ちて来ぬ。妻の畑に預けて養はす。うつくしき こと、限りなし。いとおさなければ、籠に入れて養ふ。 おうな 3 め }) 古文中? 12=2点×7、③~⑥=6点×6 【現代語訳】 今はもう昔のことだが、竹取の翁という人がいた。 野や山に 分け入って竹を取っては、いろいろなことに使っていた。 前 を、さぬきのみやつこといった。 わたし (ある日のこと、その竹の中に、根元の光る竹が一本あった。 不思議に思って、近寄って見ると、ツツの中が光っている。 そ れを見ると、三寸ほどの人が、 座っている。 翁が言うことには、「私が、毎朝毎晩見る竹の中にいらっ しゃるので分かった。(私の)子におなりになるはずのかたの ようだ。」と言って、手のひら)に入れて、家に持って帰った。 妻の嫗に任せて育てさせる。 かわいらしいこと、このうえない。 たいへんオサナいので、籠に入れて育てる。 かご ( 「竹取物語｣) omn

4番の問題教えてください！ 地震の問題です。、

THY2 4/m しゅようどう 36km→ 6km 表は,ある地域で発生した地震について、震源からの距離が36kmの地点A, 72kmの地点B, 108kmの地点Cの3か所の観測地点で、初期微動が始まった時刻と主要動が始まった時刻をまと めたものである。 1~5の問いに答えなさい。 ただし、この地震の波は一定の速さで伝わったもの とする。 スクリーン上に鳴やき? 備をうつし と 表 るの難点。 震源からの距離 36 km 72 km 108km 観測地点 A B C 初期微動が始まった時刻 19時32分56秒 9時33分02秒 9時33分08秒 ( 0 しんおう 1 震央とはどのような地点か。 「震源｣という語句を使って簡潔に書きなさい。 UQLI Acas155 2 マグニチュードについて述べた文として最も適当なものを,次のア~エから一つ選び, その記 号を書きなさい。 面 あたい ア マグニチュードは地震のエネルギーの大きさを示し, その値が大きいほど, 地震の波が速く 伝わる。 イマグニチュードは地震のエネルギーの大きさを示し, その値が大きいほど, 地震の波がより 遠くまで届く。 お金かか押 さこのよ マグニチュードは地震のゆれの大きさを示し, その値が大きいほど, 地震の波が速く伝わる。 エマグニチュードは地震のゆれの大きさを示し, その値が大きいほど, 地震の波がより遠くま で届く。 スクリーンにうつる上手 ふる」 主要動が始まった時刻 9時32分59秒 9時33分08秒 9時33分17秒 ま けいぞく 3 この地震の初期微動継続時間の長さと、震源からの距離との関係を表すグラフを解答用紙の図 15850 にかきなさい。 ORAB TROGASC In 2 この地震では、震源からの距離が24kmの観測所の地震計がP波をとらえたのと同時に、緊急 地震速報が発信された。震源からの距離が76kmの地点で主要動が始まったのは,緊急地震速報 が発信された何秒後か, 求めなさい 5 右の図は, 日本付近の垂直断面の構造を模式的に示した。 (

5の（4）で、上下左右逆向きなら答えはウになると思ったんですけど、なぜイになるんでしょうか？

5 図1のような装置で,ついたてにうつる像を調べた。 また,図2は、光源か ら出た光が進む道すじを途中まで表したものである。 次の問いに答えなさい。 図 1 図2 光源 凸レンズ ついたて ものさし -N 焦点 (1) 図 2 の3本の光が像を結ぶまでの道すじとできる像をかきなさい。 (2) 光源を凸レンズに近づけたとき, ついたてにうつる像と, 凸レンズからつい たてまでの距離はどうなるか｡ 次のア~ウからそれぞれ1つずつ選び, 記号で 答えなさい。 ア 大きくなる。 イ 小さくなる。 ウ変わらない。 (3) 光源を動かしたとき, ついたてに像がうつらず, ついたて側から凸レンズを のぞくと,光源より大きな像が見えた。この像を何というか。また,この 向きは光源と比べてどうなっているか。 KO (4) 図1で, ついたてにできる像を光源側から見るとどうなるか。 次のア~エか ら1つ選び,記号で答えなさい。 アイ ウ H FALSAF (1) (2) (3) ** (4) (5) 像 距離 図に記入 Q 向き J cm FE J 4 (5) 光源と凸レンズの距離が12cmのときに, ついたてに光源と同じ大きさの像がうつった。 この凸レンズの焦点距離 6

理科の太陽のところです！ この問題が分かりません。Pは黒点のことです。 見にくいですが教えてくれると嬉しいです！ 答えは4倍です。

つった。 図3の記録用紙にうつった黒いしみのよ うなものPを何というか。 (3) Pの直径をはかると3.7mmであった。Pの実 際の直径は地球の何倍か。 四捨五入して小数第1 南 位まで求めなさい。 ただし, 太陽の直径は地球の10倍であるとする。 P 北 西 東

（5）並べ替えってどうやって解いたら良いのでしょうか？

大地の成り立ち 右の図は,あるがけ (露頭)のスケッチである。 次の問いに答 えなさい。 □(1) A の地層は,大きく波うつように曲がっている。これは地層にどのような 力がはたらいたからか。 (2) Aのような地層の曲がりを何というか。 □ (3) B-B' のような,地層のずれを何というか。 □ (4) C-C′面は,長い間に水のはたらきによってけずりとられてできたものである。このような水のはたらき 何というか｡ コ (5) 次のア~エのできごとは,どのような順で起こったと考えられるか。 起こった順に並べよ。 ア B-B'′ のずれができた。 ウ Aが堆積した。 イ 地層が曲げられた。 I C-C面ができた。 ) B B' S A

(1)と(2)が分かりません。(2)は質量を大きくすると速さも早くなると思っていたのですがなぜ変わらないのですか？良かったらどなたか教えてください🙏🙇‍♀️ 答え (1) ェ (2)変わらない

2 図1のようにふりこをAの位置からはなしたところ、最も下のBの 位置を通過し、Cの位置まで達する運動をした。 これについて、 あとの 問いに答えよ。ただし、糸の伸びや空気の抵抗、 摩擦はないものとする。 図1 図2 おもり。 糸 B C ―基準面 大 エネルギー A B おもりの位置 A C (1) この運動を0.1秒ごとにストロボを発光させながら撮影するとどの ようにうつるか。 次のア~エから選び、 記号で答えよ。 ア イ ウ 不 ②2 おもりを質量の大きいものに変えて、 Aの位置までおもりをあげ、 同様の実験を行うと、 おもりがB点を通過するときの速さは前と比べて どうなるか。

どうゆうふうに解けばいいですか？

次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 「わたし」(高梨桃)は、中学生になってから、ほかのみん なより子どもっぽいことを気にしていて、早く大人にならな きゃいけないと思っていた。 小学生のころいっしょに図書館に 来ていたみっくんが、 大人向けの文庫本を借りていたのに感心 して、 「わたし」も大人向けの小説を借りるなどしていた。 放課後 わたしは読むのをあきらめた恋愛小説を、図書館に 返しにいった。 返却カウンターで、図書館のお姉さんに本をわたしながら、 わたしは後ろめたい気分でいた。ほんとうに返してしまってい 1.0 いんだろうか。 この本を返しちゃったら、わたしはこれからも ずっと、大人っぽくはなれないんじゃないかな。 そんな不安も 感じていた。 返却が終わったあとも、まっすぐ童話を借りにいく気にはな れなくて､わたしは大人向けの小説の欄のあいだをうろうろし ていた。またべつの小説を借りてみようかな、とも考えたけど、 おもしろそうな本はなかなか見つからなかった。 しばらく迷ったあとで、わたしはためらいがちに、大人の小 説のコーナーを離れた。 そしていつもの童話の棚に向かうと、 そこでわたしは思いがけない相手の姿を見つけた。 そこにいたのは、大人びた顔の背の高い男子。 みっくんだった。 みっくんは棚の前で童話の本を開いて、熱心に立ち読みをして いた。 本の表紙は見えないけど、挿絵でわかる。 この前わたしが返 した、「こだぬきレストランのポックル」の最新刊だ。 F 2 それを読むみっくんの顔には、すごくわくわくした表情が浮 かんでいた。いつもの不機嫌で怖そうな顔とは違う、昔となん にも変わっていない、おもしろい童話を読んでいるときのみっ くんの顔だ。 驚きすぎて声をかけることもできないでいると、みっくんが わたしに気がついた。 みっくんはぎょっとした顔になってから、 すぐにその表情を引っこめて、 「なんだ、 高梨か」とぶっきらぼ うに言った。 そして読んでいた本を棚にもどすと、なにごとも なかったかのように、すたすたとその場を立ち去ってしまう。 呆気に取られてしまってから、わたしはとっさにボックルの 最新刊を棚からぬきだして、みっくんのあとを追いかけた。 「道橋くん、待って!」 わたしが呼びかけても、 みっくんは立ち止まってくれなかっ た。わたしは駆け足でみっくんに追いつくと、服の裾をつかん で言った。 「待ってよ、みっくん!」 13 昔のあだ名をつい使ってしまったら、みっくんが怒った顔で 振りかえった。 鋭い目でにらまれて、わたしはびくっとうつむ いた。 けれどそれからすぐに、大きなため息の音が聞こえた。 わた しがおそるおそる顔を上げると、みっくんは怖い顔をやめて、 あきれたようにわたしのことを見ていた。 「もうその呼びかたはするなよ。 恥ずかしいだろ」 「ごめんなさい。 その、これ、借りようとしてたんじゃないの?」 わたしはおずおずとポックルの本をみっくんに差しだした。 するとみっくんはその本を見もしないでこたえる。 「そういうわけじゃない。 この前高梨が話してたのを思いだし て、ちょっと見てただけだ」 20 13 40 45

ごちゃごちゃしてて、よく分かりません。簡単に説明お願いしたいです。

課題 5 全身をうつすことができる鏡の長さを求める。 像 じょうたん ゆか 上端の床からの高さ= 身長 - α」 03 たいしょう 鏡に対して対称の位置 鏡 1図のAさん 入射角 D 反射角 反射角 入射角 全身がうつる鏡の長さ |=a+b=身長の今の長さの高さ = 6 b=目の高さx3 a 目の高さ 身長 ↓床 下端の床から α=(身長一目の高さ)×1/ ●身長の異なる人が同時にうつる鏡の長さ 2人の全身がうつる鏡の長さ=Aの身長-a-d A (背が高い) 身長 不目の高さ ↑目 床↓↓ a -*-- 16 Aがうつる 鏡の長さ (a+b) α=(Aの身長一目の高さ)×1/2 b=Aの目の高さx 12/2 Bがうつる 鏡の長さ (c+d) B (背が低い ) 木目の高さ 身長 c = (Bの身長一目の高さ)×12 =Bの目の高さ×

どなたか教えてください！！！ 画像見づらくてすみません🙇‍♀️

次の古語の意味を、あとから一つず つ選びなさい (古語には複数の意味がありますが、ここでは代表的 なものを取り上げています。) うつくし あやし 3 www あまた よろづ いろいろ ウ どうして オウア ( カエイ ( (1) ( :) 3x5 イ かわいらしい エ 非常に たくさん カ 不思議だ

中3理科生命（遺伝）の範囲です。 教科書の章末問題の8️⃣（3）青印の問題がわかりません。答えは「ア・ウ」です。教科書の解説がなかったので、わかる方解説お願いします！！

5 0 8 思考力UP 「生命の連続性」の学習をしたあけみさんとしんじさんが話をしている。 あけみ : 春に向けてあたたかくなってくると, 花粉の飛散が少しゆううつだけど、 サクラの開花が近づいてくるので楽しみでもあるよ。 しんじ : そうだね。 ソメイヨシノという種類のサクラがよく知られているね。 日本の ソメイヨシノは,どの木も同じ遺伝子をもつと聞いたことがあるよ。 昔の人 がソメイヨシノというサクラをつくった後は, さし木などでふやし,それ が各地に広がっていったということらしいんだ。 -0 あけみ : ソメイヨシノの木が、みんな同じ遺伝子ということのマイナス面はないの? しんじ : ありそうだよね。 でも, みんな同じ遺伝子だから、 各地でほぼ同じ花のきれ いなソメイヨシノを見られるんだろうね。 (1) 下線部a について, 花粉を用いた観察を行った。 次の ①~③に答えなさい。 観察 1. ホウセンカのおしべのやくを筆先でなでるようにして花粉をとる。 2.図1のようにスライドガラス上に10%の砂糖水をスポイトで1滴落とし, その上に花粉を落とす。 3.5~10分後, 花粉の変化のようすを顕微鏡で観察する。 図1 ①3では,図2のように花粉から細長いものがのびていた。 この細長いものの名称を答えなさい。 ② ホウセンカの場合, 実際には花粉がどこに付着すると ① がのび始めるか答えなさい｡ ③ ①の細長いものの中を移動していくアが,やがてイと合体することで受精卵ができる。 ア, イにあてはまる語句を答えなさい。 ホウセンカの花粉 (2) 下線部b について, さし木は栄養生殖を利用して植物の個体をふやす方法の1つである。 次のA群の植物にあては まったり用いられたりする栄養生殖の方法を, B群から1つずつ選び、[例] のように組み合わせて記号で答えなさい。 ただし, それぞれの記号は一度しか使えません。 〔例〕エ・ケ 【A群】 ア オランダイチゴ イヤマノイモ ウ ミカン つ けい 5 【B群】 カ 接ぎ木 キ ほふく茎 ク むかご (図2) ちいき 下線部cについて, ある地域に生育する同じ種類の生物の, すべての個体が同じ遺伝子であるとする。 その場合, マ イナス面として考えられることにあてはまるものを次からすべて選び, その記号を答えなさい。 ひょうげんきん ぜんめつ アその生物を殺す作用のある病原菌が生育する地域に入ってきたとき, すべての個体が全滅するおそれがある。 その生物は生育する地域で子孫を残すことができず, すべての個体に同時に寿命がきて全滅するおそれがある。 じゅみょう かんきょう ウ その生物が生育する地域の環境(気温など)が少し変わっただけでも、 すべての個体が全滅するおそれがある。 生命 力だめし