理科の授業中、先生が黒板に書いていたもの だったので、メモとしてとったのですか、 これの意味がよく分かりません。 東京都と兵庫県での時差は20分ということは 分かったのですが、どのようにすれば 20にたどり着けるのか分かりません。 4分という数字はどこから出てきたのでしょうか？

世界標準時は経度 0 太陽が1月 ↓:24 360° → 15° 24時間 ; 24 V |時間 4分 1° 5°x4分 " 20分

続き教えてください

CH 力をのばそう 3 下の図のように, 白石と黒石を使って, 1番目 2番目 3番目 4番目, ・・･と順に図 形をつくっていく。 1番目 2番目 3番目 4番目 ... O このとき, n番目の図形の黒石の数をnを 使った式で表したい。 次の()にあてはまる 数を書き, 求める過程の続きを書きなさい。 ただし, 黒石の数は展開した形で表しなさい。 黒石の数は、1番目は0個, 2番目は (1) 個, 3番目は (4) 個, 4番目は ( 9 ) 個, …..だから, n番目は, 黒石の数 (個)

宇宙という単語を使わずになるべく比喩表現で宇宙というものを表してほしいです🙇🏻‍♀️

①って合ってますか？💦 あと②、③、④教えていただきたいです！

をり順なTJAお 式ち出 Where are these students? 生徒たちはどこにいますか。 の They ere in the cofeteria at the 彼らは学校のカフェテリアにいます。 School. 主語 それぞれの生徒はなにをしていますか。 Cat スはhave 黒髪の女の子は昼ご飯を食べています。 What is each student doing? 2 主語 each other yrect 2人の男の子はお互いに挨拶をしています。 主語 茶髪の女の子はお箸を女性に求めています。 主語 ask for chapsticks

⚠至急‼️ 単元:根茎葉の作りと働き 左よような実験をしました。右の考察のの答えを①〜⑤と◎を教えてください🙏

0 0 Q 0 ○根茎:葉のつくりとはたらき DAより、水はどこから吸い上げられているといえますか? <仮説> から本ミいあげてまのどこきっている るたかに っけたやきッ2て 王のとこきる金家する。 <方法> のBより、吸い上げられている水は茎のどのような場所を通っていますか? 試料:チンゲンサイ、かいわれ大根、 トウモロコシ、ムクゲ、ツバキ の植物染色剤を溶かした水に、植物をひたす。 2茎、葉の断面を切り取り、様子を記録スケッチをする。 構に切る 3Bより、トウモロコシとムクゲの茎にはどのような違いがありましたか? <結果> A チンゲンサイ、 かいわれ大根の様子 *わた大 のCより、葉の内部ではどこからどのように水が伝わっているといえますか? 2。 B 茎のスケッチ トウモロコシ ムクゲ 5Cより、水はどこから空気中に出ていっていると考えられますか? 60 とうた 白を みた。 さほう ○結果より、水は植物内をどのように通っているといえますか? C 葉のスケッチ 葉の断面 葉の裏 キっほntる 赤い 黒ぼい の e

教えて下さると嬉しいです🙏🏻🙏🏻

ーリ (ー3a+b) =(-3a)+2×(13a)×b十6 =9a-Gab 十が -6ab十が (他の解き方) (-3a+b) =(b-3a) ーがー2×6×3a+ (3a) =がー6ab+9a' 項を入れかえる Cカをのばそう (思 下の図のように,白石と黒石を使って, 1番目,2番目,3番目, 4番目,…と順に図 形をつくっていく。 1番目2番目 3番目 4番目 このとき, n 番目の図形の黒石の数をnを 使った式で表したい。 次の( )にあてはまる 数を書き,求める過程の続きを書きなさい。 ただし,黒石の数は展開した形で表しなさい。 黒石の数は,1番目は0個, 2番目は(1 )個, 3番目は( 4 )個, 4番目は(9)個,…だから, n番目は, 例(n-1)=n-2n+1(個) と表せる。 黒石の数 n-2n+1 (個 1* 圏3年 製の変わ「万 頭分解

お話の最後の◻️には何が入りますか？教えてください。

鉄筋コンクリート三階建ての校舎は、そのころモダンで明るく健康的といわれていたが、像にとってはそれは、いつも暗く、重一 苦しく、陰気な感じのする建物であった 僕の行っていた中学校は九段の第国神社の隣にある。 僕は、全くとりえのない生徒であった。成績は悪いが絵や作文にはずば抜けたところがあるとか、模型飛行機や電気機関車の作 り方に長じているとか、ラッパかハーモニカがうまく吹けるとか、そんな特技らしいものは何一つなく、なかでも運動ときたら学 業以上の苦手だった。野球、テニス、水泳、鉄棒、などもだが、マラソンのように不器用でも誠実に頑張りさえすればなんとかな る競技でも、中途で休んで落伍してしまう。体操の時間にバスケットボールの試合でもあると、僕は最初からチームの外の四人の 邪魔にならぬよう、飛んでくる球をよけながら、両手をむやみに振り回して、「ドンマイ、ドンマイ。」などと、訳も分からず叫ん で、どかどかコートの周りを駆け回っていた。おまけに僕は、全く人好きのしないやつであった。地下室の食堂で、全校生徒が黒 い長いテーブルについて食事するとき、僕は独りでだれよりも先に、お汁の実のいちばんいいところをさらってしまう、そんなと きだけはだれよりもすばしこくなる性質だった。そのくせ食べ方は遅くてきたなく、ソースのついたキャベツの切れ端や飯粒など を担任の先生に調べられるのだが、他の連中は、たばこの粉や、喫茶店のマッチや、けんかの武器になる竹刀のつばを削った道具」 や、そんなもののか見つかりはしないかと心配するのに、僕ときたら同じびくびくするのでも、全く種が違うのだ。僕のポケット からは、折れた鉛筆や零点の数学の答案に交じって、チョークのでよごれた古靴下、パンの食いかけ、鼻くそだらけのハンカチ、 そういった種類の思いがけないものばかりが、ひょいひょいととび出して、担任の清川先生や僕自身を驚かせるのだ そんなとき、清川先生はもう怒りもせず、分厚い眼鏡の奥から冷たい目つきでじっと僕の顔を見る。すると僕は、悔しい気持ち にも、 悲しい気持ちにも、なることができず、ただ心の中をからっぽにしたくなって、目をそらせながら、(まあいいや、どうだっ て。)と、つぶやいてみるのである。 教室でも僕は、他の予習をしてこなかった生徒のようにそわそわと不安がりはしなかった。どうせ僕に当てたってできっこない と思っているので、先生は、めったに僕に指名したりはしない。しかし、たまに当てられると僕は必ず立たされた。教室にいては 邪魔だというわけか、しばしば廊下に出されて立たされることもあった。けれども僕は、教室の中にいるよりは、かえってだれも いない廊下に一人で出ているほうが好きだった。たまたまドアの内側で、先生がおもしろい冗談でも言っているのか、級友たちの一 「わっ」という笑い声の上がったりするのが気になることはあったけれど……。そんなとき、僕は窓の外に目をやって、やっぱり、 (まあいいや、どうだって。)と、つぶやいていた。 校庭は、一周四百メートルのトラックでいっぱいになって。樹木は一本も生えていなかったが、「小路」を一つ隔てた靖国神社の一 木立が見えた。朝、遅刻しそうになりながら人通りのないその「小路」を、急ぎ足に横切ろうとすると不意に、冷たい、甘いにお いがして、足下に黄色い粒々のくりの花が散っていた。 春と秋、靖国神社のお祭りがくると、辺りの様子は一変する。どこからともなく丸太の材木が運び込まれて、あちらこちら積み 上げてあるが、それが一日のうちに組み上げられて境内全体が大小さまざまの天幕の布に覆われてしまう。それは僕らにとって「休 み」のやってくる前ぶれだ。やがて、オートパイの曲乗りゃ、楽隊の音や、少女の合唱や、客を呼ぶ声が、参詣人の雑踏に交じっ て毎日、絶え間なく響き、それらの物音が、土ぼこりにまじった食べ物のにおいの漂う風に送られてくると、校庭で叫ぶ教官の号 令の声さえ闘き取れなくなってしまうのだ。そして、教室の校庭に面するすべての窓からは、そうしたテントの街の裏側をすっか り見渡すことができたのである。 いつか僕は、目立って大きいサーカス団のテントの陰に、一匹の赤茶色い馬がつながれているのを目に止めた。それは肋骨が透一 けて見えるほどやせた馬だった。年取っていれらしく、毛並みにもつやがなかった。けれどもその馬の一層大きな特徴は、背骨の一 ちょうどくらの当たる部分がたいそう湾曲してへこんでいることだった。一体、どうしてそんなに背骨がヘこんでしまうことにな ったのか、僕には見当もつかなかったが、それはみるからに、痛々しかった。 自分一人、廊下に立たされている僕に、その馬について、いろいろに考えることが好きになった。彼はたぶん、僕のように怠けて 何もできないものだから、曲馬団の親方にひどく殴られたのだろうか。殴った後で親方はきっと、死にそうになった自分の馬を見一 てびっくりしたに違いない。それで、ああやっと殺しもできないで毎年連れてきては、御客の目につかない裏の方へないでおくの一 0う。……そんなことを考えていると僕は黙ってときどき自分のつながれたくりの木のこずえの葉を、首を上げて食いちぎった」 りしているその馬が、やっぱり、(まあいいや、どうだって。)と、つぶやいているような気がした。 僕はまた、あの不良少年というものでさえなかった。朝礼の後などに、ときどき服装検査というものが行われ、ポケットの中身 が僕の立った跡にはいちばん多く残っていた。

分子のモデルと化学式 写真(醜くてごめんなさい) 分子の形で存在するものってなんですか？ 分からなくて全部分子をつけて答えていたら、 酸化銀分子🙅🏻酸化銀🙆‍♀️だそうです 見分け方教えてください🙇‍♀️

(1)~(8)はそれぞれ化学式を答えなさい。 また, (9)~14はそれぞれ物質名を 答えなさい。ただし, 分子の形で存在するものは 「~分子」 と答えること。 2. (1) 酸素分子

不思議の議って、なんで義務の義は駄目なんですか？ 辞書で調べてみたんですけど、 義務の義の方が意味的に合ってると思うんです。 誰か知ってる人は教えて欲しいです！

進路を 人試漢字この範囲からも実際に出ました いきおいのよい掛け声。静岡) フシギなことが起こる。(宮崎) ★が多いほど、よく出る

質量保存の法則 理科 中学の課題なんですけど、全く分かりません。式と答えを教えて欲しいです。

スポンジ 質量保存の法則 割り切れない場合は小数第二位を四捨五入せよ。 実験 1.8gのスチールウールを加熱して完全燃焼させると、 黒い物質が3.0gできた。 (1)ある質量のスチールウールを完全燃焼させると5.0gの酸化鉄ができた。 スチールウールと化合した酸素の質量は何gか。 (2)この実験において、できた化合物は、 鉄の原子と酸素の原子の割合が2:3で結びつくとする。 この酸化鉄ができるときに、鉄の原子が20個ならば、これど化合する酸素の分子は何個か。 実験 銅とマグネシウムを完全燃焼させてできた物質の質量をはかり表にした。 マグネシウムの粉末(g) 銅の粉末(g) 0.60 1.20 2.40 0.30 1.20 1.80 酸化銅(IⅡ)の質量(g)|0.75 1.50 3.00 酸化マグネシウムの質量 (g) 0.50 2.00 3.00 (3)同じ質量の銅とマグネシウムを完全燃焼させたとき、銅に結びつく酸素の質量とマグネシウムに結びつく 酸素の質量の比は一定であることがわかる。 その比を最も簡単な整数比(マグネシウムと化合した酸素: 銅と化合した酸素)で表せ。 (4)銅の粉末4. 50gを完全に酸化させたとき、できる酸化銅 (1Ⅱ1)の質量は何gになるか。