英語 as soon as の使い方を教えていただきたいです。 一方の解説にはこれを使った後には動詞は原型、しかし一方の問題には過去形で書かれています。違いを教えてください。

さっぽろ (2) 札幌に着いたらすぐ私に電話してください。 Please call me(as/as/in/you / soon / arrive) Sapporo.

「超急募」 画像の問題がすべてわかりません。 途中式有りでの解説を宜しくお願いします。

電力と水の上昇温度 電熱線を使って図のような装置をつくり、電熱線で発生する熱量を 調べる実験をした。あとの問いに答えなさい。 ただし、電熱線の熱量はすべて水の温度上昇 に使われ、電圧を変えるごとに、また電熱線をかえるご とに、同量のくみ置きの水と入れかえた。 [実験] に加える電圧を変えたときの電熱線 を流れた電流と3分間に上昇した水の温度を測定した。 はその結果と電力を表しそうとしたものである。 〔実験2) 電熱線を抵抗が4分のものにかえ、電熱線に 加える電圧を6.0Vにして、スイッチを入れた。 (1) 実験で、電熱線に加える (V) 2.0 (A) 1.0 2.0 電圧を変えたときの電力はそ (366 れぞれ何Wか。 表の空欄に記 入しなさい。 (2) (1)から、電圧が2倍になる と、電力と3分間の水の上昇 温度はそれぞれ何倍になるか。 (3) 実験1で、電圧を8.0Vにすると, 水の温度は3分間で何℃ すると考えられるか。 (4) 実験2で、水の温度は3分間で何℃上昇すると考えられるか。 次のア~エから選び, 記号で答えなさい。 ア 1.2℃ 2種類の電熱線と容器 A~ Dを用いて,次の実験を行っ た。 あとの問いに答えなさい。 ただし、容器と外部との熱の 出入りはなく、電熱線で発生 した熱はすべて水の温度上昇 に使われるものとする。 〔実験〕 抵抗が4Ωと2Ωの 電熱線を用意し、容器Aと Cには4Ωの電熱線を、容 器BとDには 2Ωの電熱線 をとりつけた。 これらの容 図 1 イ 2.4℃ ウ 3.6°C I 48C (5) (4)のとき、この電熱線で発生した熱量は何Jか。 また、この水 が3分間に得た熱量は何calか。 1J = 0.24calとして計算しなさい。 電力 [上昇温度(°C〕 0.8 3.2 7.2 かき混ぜ棒 電熱線 40 電熱線 20- 電源装置 u 器A P 温度計 電圧計 水 -100g 容器B 図2 FREE 6の答え (1) 表に書く。 (電力 上昇温度 (3) (5) 電熱線 容器C ･電熱線 40 容器D 20

How do you say ～ in English? What do you say ～ in English? の違いってなんですか？

この問題の解き方を教えてください。

31日の野菜摂取量の目標値の半分である175gのサラダを作った。サラダの材料は,大根, レタス、パプリカであり、入っていたパプリカの分量は大根と同じであった。 また、下 の表をもとに、サラダに含まれるエネルギーの合計を求めると33kcalであった。 サラダ に入っていたレタスの分量を求めなさい。 BD 大根 レタス パプリカ 100gあたりのエネルギー(kcal) 18 12 30 09

(2)です。青線で引いたところが理解できません。解説お願いします🙏

右の図で、AB=BC, ∠BAD=∠DAC のとき, ∠BAD,∠ADCの大きさを求めよ。 B- \40° D A C (2) 右 とな ∠Ah

実験についてが写真の通りなんですけど(汚くてすみません🙇🏻‍♀️) これに因んで、水の温度を24.0℃にするのに必要な熱量は何Jか。との問題を詳しく解き方教えて欲しいです😿

2 次の実験について,あとの問いに答えなさい。 ただし、電熱線が消費する電力は、すべて水の温度を上げる ために使われるものとする。また、 水夫の温度を1.0℃上げるのに必要な熱量を4.2」とする。 〔実験〕 図のような装置で, 発泡ポリスチレンのコップに18.0℃の水 (4 6.0 電源装置 を100g入れ、電熱線に6.0Vの電圧を加えて 1.4Aの電流を流し, どきどき水をかき混ぜながら水の温度を測定した。 114 発泡ポリスチレンのマップを用いた理由を WOR T 温度計 電圧計

わかりません🙇‍♀️教えてください🙇‍♀️

ill Rakuten <マイページ 数学 中学生 19:25 連立方程式の利用(2) 1 Aさんは、自宅から1200m離れた学校に向かうのに はじめ分速60mの速さで歩いた が、途中から分速80mの速さで走ったところ, 19分かかった。 歩いた道のりと走った道の をそれぞれ求めなさい。 質問 大根 レタス パプリカ 100gあたりのエネルギー(kcal) 18 12 30 歩いた道のリ 走った道のり 公開ノート 2 ある学年の生徒数は男女合わせて115人です。 そのうち男子生徒の60%と女子生徒の55% がボランティア活動に参加し、 参加人数の合計は67人でした。 次の問いに答えなさい。 33 (1) この学年の男子生徒の人数を3人、女子生徒の人数を人として, ボランティア活動 に参加した男子生徒と女子生徒の人数の関係をx,yを使って表し、 合計とともに下の 表を完成させなさい。 男子生徒 女子生徒 合計 る115 この学年の 生徒 (人) つし ボランティア活動に by る 67 参加した生徒(人) 100⁰ 100 (2) ボランティア活動に参加した男子生徒と女子生徒の人数を,それぞれ求めなさい。 (式) 22 時間前 m 400 49%■ m 人 男子生徒 女子生徒 人 31日の野菜摂取量の目標値の半分である175gのサラダを作った。 サラダの材料は,大根, レタス、パプリカであり、 入っていたパプリカの分量は大根と同じであった。 また, 下 の表をもとに、サラダに含まれるエネルギーの合計を求めると33kcal であった。 サラダ に入っていたレタスの分量を求めなさい。 ② 編集 g 閉じる マイページ

考えても全く分からないです💦教えてください🙇‍♀️

(2) 右の表2は10分間に消費するカロリーを項目ご とに表したものである。 Aさんは昼食後、摂取したカロリーの600 kcal を消費することにした。 そこで､ 自宅から10分間 歩いてジムに移動し、 そこで自転車と水泳を合わせ て 80分間行い、 帰宅したあと30分間入浴した。 摂取したカロリー 600 kcal ちょうどを消費するに は自転車と水泳をそれぞれ何分ずつ行えばよいか求 めなさい｡ 表2 ウォーキング 自転車 水泳 ジョギング 縄跳び 入浴 消費カロリー (kcal/10 分) 45kcal 50kcal 60kcal 70kcal 100kcal 30kcal

教えてください！

.50m 60m 70m A B 80m 4 2 図1は, ボーリング調査が行われた3 図1 地点A~Cとその標高を表した地図である。 また,図2は,3地点の地層のようすを示 している。 なお,この地域には凝灰岩の層 は1つしかない。 また, 地層には上下の逆 転や断層は見られず, 各層は平行に重なり, ある一定の方向に傾いている。 □(1) 火山活動があったことを示す岩石はどれですか。 次のア~オから1つ選びなさい。 ア 泥岩 イ砂岩 ウ れき岩 凝灰岩 □ (2)図2の層a・b・cを堆積した時代が古い順に並べて書きなさい。 (3) この地域の地層が傾いて低くなっている方角はどれですか。 次のア~エから1つ選びなさい。 ア 東 イ西 南エ +A 図2 AC 0200m 地表からの深さ 0. 10 20- A 才 石灰岩 BORA [m]30.Eastical. B C 3.935 1 泥岩 ■■■ Fa 砂岩 れき岩 凝灰岩 |石灰岩

教えてください🙇‍♀️

連立方程式の利用 (2) 夏 1 Aさんは、自宅から1200m離れた学校に向かうのに、はじめ分速60mの速さで歩いた が、途中から分速80mの速さで走ったところ, 19分かかった。 歩いた道のりと走った道の りをそれぞれ求めなさい。 (式) 2 ある学年の生徒数は男女合わせて115人です。 そのうち男子生徒の60%と女子生徒の55% がボランティア活動に参加し、 参加人数の合計は67人でした。 次の問いに答えなさい。 (1) この学年の男子生徒の人数をx人, 女子生徒の人数を人として, ボランティア活動 に参加した男子生徒と女子生徒の人数の関係をx,yを使って表し,合計とともに下の 表を完成させなさい。 男子生徒 女子生徒 合計 る 115 5572 67 100 大根 レタス パプリカ この学年の 生徒 (人) (2) ボランティア活動に参加した男子生徒と女子生徒の人数を,それぞれ求めなさい。 (式) 3:16:5 16 歩いた道のり 走った道のり 12 x ボランティア活動に 60x 参加した生徒(人) 100 100gあたりのエネルギー(kcal) 18 30 人 男子生徒 女子生徒 人 31日の野菜摂取量の目標値の半分である175gのサラダを作った。 サラダの材料は、大根、 レタス、パプリカであり、入っていたパプリカの分量は大根と同じであった。 また, 下 の表をもとに、サラダに含まれるエネルギーの合計を求めると33kcalであった。 サラダ に入っていたレタスの分量を求めなさい。 m m 33 g