分離の法則と独立の法則の違いを教えてくださいm(_ _)m

codeは コーデを組む(服装を考える)という意味で使うことが出来ますか？ we can choose favorite code every day. という文が 私たちは毎日お気に入りのコーデを選べる という意味で捉えることができるのか教えて頂きたいです。

ノートを投稿する際、ずっと読み込み中でページを反映してくれません。どうしたら改善しますか？

化学変化の(3)問題でなぜそうなるのかが分かりません 良ければ教えてください 答え⇒酸化銅 1.6ｇ

4 試験管 A~E に,それぞれ酸化 黒色粉末 銅の黒色粉末 4.0g と, 異なる質量の 炭素の黒色粉末を混ぜ合わせて入れ, 図のような装置で加熱すると, 気体が 発生し 石灰水が白くにごった。 加熱 をやめて試験管が冷めた後, 試験管内 ゴム管 ピンチコック 試験管 ガラス管 一石灰水 に残った固体の質量を測定し, その結果を表にまとめた。 (長野改) A BAN CODE 混ぜた炭素の質量[g] 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 残った固体の質量[g] 3.7 3.5 3.2 3.3 3.4 残った固体のようす 赤色粉末と赤色粉末と 赤色粉末 黒色粉末黒色粉末 のみ 赤色粉末と赤色粉末と 黒色粉末 黒色粉末 □ (1) 酸化銅と炭素を過不足なく反応させて純粋な銅をとり出す場合の酸 化銅の質量と炭素の質量の比を. 最も簡単な整数で表しなさい。 ■ (2) 試験管 B, E内に残った黒色粉末はそれぞれ何か。 最も適切なもの を、次のア~ウから1つずつ選びなさい。 6.4 ア 酸化銅 イ 炭素 ウ 酸化銅と炭素の混合物 ■ (3) 酸化銅 6.4g と炭素 0.6g を混ぜ合わせ同様に実験を行ったところ, 反応後に赤色粉末と黒色粉末が残っていた。 残った固体に酸化銅ま たは炭素を加えて混ぜ合わせ、もう一度加熱して試験管内に銅のみ を残したい。 どちらの物質を何g混ぜ合わせて加熱すればよいか。

（3）がわかりません、どなたか教えてください

18 1次関数 (2) 2元1次方程式 ax + by = c のグラフ ① yについて解くと, 1次関数の式となり, グラフは直線である。 (2) a = 0 の場合 すなわち, y=kのグラフはx軸に平行な直線 ③ b=0 の場合 すなわち, x=んのグラフはy軸に平行な直線 x=hy y=k k h 0 58 右の図で、直線は原点を通り, 直線は方程式 x+2y-10 = 0 のグラフである。 2直線1, mはy座標が2の点で交わり, この交点を Aとし,とx軸, y 軸の交点をそれぞれ B, C とする。また,直線 の式は x = 4, 2直線 l m との交点をそれぞれD, E とするとき, 次の問に答えなさい。 (1)直線をグラフとする1次関数を求めなさい。 つけ29-10:0 29=10-4 m x=4 (4.3) AC6.22 10.0 D4.1) 0 4 B (10.0) x=6 2=60 -6a=2 M = -2x+b 3 = -4+6 -b=-2-3 b=5 12-5)×4± =28÷2=14 446 27=6 253 3/2 A.4.122×15 - (2) 四角形 CODE の面積を求めなさい。 ただし, 座標の1目もりを1cm とする。 A.14cm² 応用(3) Bを通り、△AOBの面積を2等分する直線の式を求めなさい。 (上下)×高さ2

一次関数です。 明日提出で教えてください！

102 第5章 1次関数 387 右の図のように、関数y=2x,y=ax+6の グラフがある。この2つのグラフは交わってお り、その交点をAとする。 また、関数y=2x のグラフ上の2点 0, A の間に点Bをとり, 関数y=ax+6のグラフ上に点Cをとる。 2点 B, C から軸に引いた垂線とx軸との 交点を,それぞれD, E とする。 a < 0 である として、次の問いに答えなさい。 □(1) 直線 OA 点(4, b) を通るとき, b の値を 求めなさい ｡ □ (2) a=-2のとき, 点Aの座標を求めなさい。 B A OD CODE E IC 3) 点 D の座標が (20) で, 四角形 BDECが正方形となるとき,定数aの値を求めなさい。

関数 点Cの出し方を教えて欲しいです

ナ 令和3年度 右の図において,直線①は関数 y=-のグ ラフであり, 曲線 ② は関数y=az2のグラフで ゾース ある｡ 点Aは直線①と曲線 ② との交点で, その 座標は -5 である。 点 B は曲線 ② 上の点で, 線分ABは軸に平行である。 点Cは線分 AB 上の点で, AC CB=2:1である。 また、原点を0とするとき, 点Dは直線① 上の点でAOOD=5:3であり,その座標 は正である。 さらに,点Eは点Dとy軸について対称な 点である。 このとき、次の問いに答えなさい。 (-5, 5/A 12 (ア) 曲線 ②の式y=ax2のaの値を求めなさい。 & (15) STCE CODE C 11/3. (イ) 直線 CE の式をy=mx+hとするとき, m, nの値を求めなさい。 2008 /B(5,5 FA /E (-3,-3) ROSESOR (3, 3) OATHO ³072-55²1 3 72² 6²5 (3₁-37 7212 (-3, -3) とは -5+ -5+10×3 X い (ウ) 点Fは線分BD 上の点である。 三角形AEC と四角形 BCEF の面積が等しくなるとき, 点Fの座標を求めなさい。 T

中1　英語 (1)①でなぜ、itの内容が日本の学校がすばらしいことではなく、日本の学校オンリーなのか教えてください🙇‍♀️

留学生のボブ (Bob) が彩 (Aya) に,ホストファミリー (host family) との会話について話しています。 (例)を参考に、続きの英文にも2語以上の長い主語のあとにスラッシュを引いて、語句のかたまり を意識しながら読み進めよう。 (例)、 Bob My Japanese school/is wonderful! I talked 私の日本の学校は すばらしいです about Dit with my host family yesterday. oc OTO (I) 下線部 ①,③の it が表す内容を日本語で書きなさい。 □ ボブの日本の学校 ばらい □⑩ 回割 Aya: Tell me more. Bob : I learned about QR codes in class last week, so Italked about ②(they). Then my host grandfather said that his company first invented the QR code. 5 Aya: Did he? That's great. Bob : I think so, too. We also talked about an evacuation drill at my school. Students at my school don't know about ③it at all. Then fire alarms in the school make loud (④) suddenly. Aya: Some schools in Japan do that to prepare for disasters. (注) QR code QRコード company 会社 invent を発明する evacuation drill 避難訓練 fire alarm 火災報知器 loud 大きい suddenly 突然 prepare 準備する disaster 災害 by Reading コーチ (1) ① 直前の文の主語に注目。 10

中3物理です 4番と5番が分かりません、解説しただけませんか？

2図1のように、 物体を空気中でばねばかりにつるして重さをはかった ら1.5Nであった。 次に、図2のように、 同じ物体を水中に入れてはかっ たら0.5Nであった。 次の問いに答えなさい。 (1) 物体の重さを水中ではかると､空気中ではかったときより小さくなる。 これは水中の物体に上向きの力がはたらくからである。 この上向きの力 を何というか。 図1 図19 1.5N 水 図2 CODE 0.5N (2) 水中でこの物体にはたらく (1) の大きさは何か。 (3) 図2の物体をさらに深いところへ沈めていくと、物体にはたらく (1) の大きさはどうなるか。 (4) 図2の物体の半分程度を水の表面から出した。 そのとき、物体にはたらく (1)の大きさはどうなるか｡ (5) 図2のピーカーの水に塩をとかすと、物体が受ける (1) の大きさはどうなるか。 (6) 水面に浮いて止まっている物体にはたらく (1) の大きさは、物体にはたらく重力の大きさと比べてどうなっ ているか。 次のア~ウから1つ選び、 記号で答えなさい｡ ア 重力より大きい 重力と同じ ウ 重力より小さい

(2)の問題で it はどうして不正解なのか分かりません。 答えはthemでした。

I to は男性。 は矢に会って彼女 ました。」 7時です。」 ちらは私たちの新し です。」 8 に名詞が続くので、 の代名詞を選ぶ。 It something. は「彼女の手の中に」 る。 SAC らの本」が主語。 このもの」 は yours。 同じ種類のも すときは one う。 「彼女の は代名詞語 すよ。 DAE る!ガイド が前置詞のあとに きは、「~を[に]｣ 使って表そう。 「祭 Festival だね。 次の対話文を読んで、あとの問いに答えなさい。 (R4愛知A改) 93 レベル 1 留学生のボブ (Bob) が彩 (Aya) に, ホストファミリー (host family) との会話について話しています。 (例)を参考に、続きの英文にも2語以上の長い主語のあとにスラッシュを引いて、語句のかたまり を意識しながら読み進めよう。 (例) Bob : My Japanese school/is wonderful! I talked 私の日本の学校はすばらしいです about Dit with my host family yesterday. Aya: Tell me more. .bool Bob : I learned about QR codes in class last week, so I talked about ② (they). Then my host grandfather said that his company first invented the QR code. 5 Aya Did he? That's great. Bob : Ⅰ think so, too. We also talked about an evacuation drill at my school. Students at my school don't know about ③it at all. Then fire alarms in the school make loud (④) suddenly. stema Up Aya Some schools in Japan do that to prepare for disasters. (注) QR code QRコード company 会社 invent 〜を発明する evacuation drill 避難訓練 fire alarm 火災報知器 loud 大きい suddenly 突然 prepare 準備する disaster 災害 (1) 下線部①,③のitが表す内容を日本語で書きなさい。 □① ボブの (1)4)12点×4月 (2)3)11点×2> 1③ ボブの学校の (2) ②の()内の語を適する形に変えなさい。 日で 10 & Readingコーチ (1)① 直前の文の主語に注目。 ③ 「私の学校の生徒たちは〜に ついて全く知りません」 読める!ガイド まとめ 彼 の形。 う。 単数 名詞 her たの つか えを lith の