オペラのアイーダを見た感想を書くのですが，どんなことを書けば良いのでしょうか？

教えてください、、 お願いしますm(_ _)m

(2) 文化祭では,各クラスが合唱か演劇のどちらかの出し物を 表I 「休憩時間」 合唱と合唱との間 演劇と演劇との間 合唱と演劇との間 演劇と合唱との間 行う。合唱の「発表時間」は8分間,演劇の「発表時間」は a 分間 6分間 6 分間 6分間 20分間である。 Mさんは, 出し物と出し物との間の「休憩時 間」を表Iのように設定したところ,進行の概略は表Ⅲの ようになった。ただし、1番目の出し物の前の「休憩時間」。 表I 10 番目の出し物の後の「休憩時間」,11番目の出し物の前 午前の部 の「休憩時間」, 16 番目の出し物の後の「休憩時間」 はそれ 1午前9時 午前11時45分 順番 1番目 3番目 1番目の出し物開始 10 番目の出し物終了) 出し物 演劇 合唱 ぞれないものとする。表Ⅱ中の a, bの値をそれぞれ求めな さい。 2番目 10番目 午後の部 午後1時 、午後3時33分 順番 11番目 13 番目 11番目の出し物開始 16 番目の出し物終了 出し物 合唱 演劇 12番目 16番目

高校の面接の「1番の思い出」の文の構成が上手くできません。 採点と、続きをお願いしたいです！！

思い出 1年生の時の合唱コンクールです。新型コロナウイルスの流行前だったので学年全員で合唱がで き、中学校生活で、初めての合唱コンクールで伴奏をつとめた事が印象に残っています。合唱コ ンクールで学年合唱ができたのは1回だけでしたが、

混声三部合唱、混成四部合唱の特徴って何ですか？ 調べたんですけどいまいちピンと来なくて…()

ワークの答えを無くしてしまって正解がわからないので間違えているところ空白のところを教えてください🙇‍♀️🙇‍♀️

点 3楽譜を見て、次の問いに答えよう。 3 月 , (1)|4分の3拍子 (3 rit. v pp の フォ ルテ 強く 「早春賦」教科書 p.22~24 (1)この曲の拍子を答えよう。 の ピアニッシモ ]に当てはまる言葉を記入しよう。 (2)次の[ 楽譜の中の記号 ①S (読み方 :[ の ]) は[① ]という とても弱く 意味です。 楽譜の中の記号② p (読み方: [ ]) は[ D ]という だんだん追く の 意味です。 上 楽譜の中の記号 ③ rit. (リタルダンド)は[ ④ ]という意味 [4×7= 28 点] です。 楽譜の の部分は、音の高さが[ カ ]がるごとに音 が強まっていきます。 4楽譜を見て、次の問いに答えよう。 P は rit. a tempo mf 「帰れソレントヘ」 教科書 p.16~ 17 (1)この曲の拍子を答えよう。 4 (2) 次の[ )に当てはまる言葉を記入しよう。 4分の3拍子 楽譜の中で、曲の調がハ短調から[ ② ]調に変化しています。 この2つの調の関係を[ ① ]調といいます。 調 1 長 主 調 [4×3= 12点] 5次の( )に当てはまる言葉を記入しよう。 5 (1)速度記号 poc0 rit. (ポーコ リタルダンド) のp加oco は [ いう意味です。 ]と 少しずつ |2 声回部 (2) 女声のソプラノとアルト、男声のテノールとバスの4声に分かれ て歌う演奏形態を[ [4×2=8点] 1合唱といいます。 音楽のハーモニー教芸2·3年下- 21

合っているか確認してほしいです🙇🏻🙇🏻

N 文法のまとめ D言葉の単位 次の文を、〈例〉にならって文節ごとに/で区切り、単語ご とに||線を引こう。 〈例明け方 に/雨 が/降 った。 カップ に温かい紅茶を注ぐ 新鮮な魚 を手早 調理する。 郵便ポスト に手紙を出しに ス の出 発時 刻 を確かめてお 選手たちは|一斉にブールに飛び込んだ 2文の組み立て 次の文の||線部の文節どうしの関係を、後の一_ 選んで、記号て答えよう。 から 0自転車で 河原に 行って みる。 合唱団の 歌声が 講堂に 響き渡った。 [ト] 8飛行船が ゆっくりと 上空を 通過した。 ■e日が 傾いて、空も 海も 赤く染まった。 イ] [ H 祖父は 繰り返し 平和の 尊さを 語った。

私が中学3年間で1番思い出深い年は中学二年生のときだ。 これを文集に書こうと思うのですが、日本語が上手く書けません🥲笑 この文章どう変えればいいのでしょうか- ̗̀👏🏻 ̖́-

合唱曲「結-ゆい-」は何調でしょうか？？

要約文の丸つけをお願いします🙇⤵️ 模範解答が必要なときは送ります

愛知[国語) R2B 6 し 使出体 す 用:区 覚3 わす的 れ有な ;た リ 「~ 幼高 揚刻 ||な は刻 |た し化寛 し 1た - 18 - 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 色に比べると、音や匂いや味は、一つ一つに色のような 分類名称をつけて特定することが難しく、なおかつ、その (注意)·句読点も一字に数えて、一字分のマスを使うこと。 文は、一文でも、二文以上でもよい。 場かぎりで消え去っていく知覚であるために、企図して社 会的に利用される機会は多くない。社会的な区分けにこれ らの知覚資源を用いたり、制度化したりすることは難し かっただろう。ただし、音についていえば、その音波を運 ぶ空気でつながっている人びとには、色以上にいやおうな」 に比一べ て音は 図: S全 v一様にそれを共有させることができる。視覚は、姿勢や 視線によってある程度は取捨選択できるが、聴覚はそれが 難しい分、強制性が高いといえるのである。そのことを生一 かし、一体的な高揚感をかもし出す有効な手段として、儀一 礼や宗教の場で、音はさかんに利用されてきた。寺院や教 ャe 4の 会の鐘、読経や聖歌の合唱の声などが、その場の雰囲気を 区 どれほどに盛り上げるかを思い浮かべてみれば、音という 知覚資源を利用する効果のほどが容易にうかがわれる。- 〇企図する=ねらいをもって計画する。 Oいやおうなく=承知、不承知に関係なく。 固筆者はこの文章で、音という知覚資源の特性について 述べている。それを要約して、七十字以上八十字以下で 書きなさい。ただし、「区分け」、「強制性」、「高揚感」 という三つのことばを全て使って、「色に比べて音は、 .··という書き出しで書くこと。三つのことばはどの ような順序で使ってもよろしい。

問題文から方程式を作ってxとyを求める問題です。方程式の表しかたを教えてください。なるべく早く教えてください。

(O12 次の問題を考える。 -(問題)- ある中学校の合唱部の人数は男女合わせて39人です。女子は,男子の2倍より3人多くいます。男子 と女子の人数は,それぞれ何人ですか。 男子と女子の人数を次のように求めるとき, 数を,それぞれ書きなさい。〈北海道) -(解答)- 男子の人数をェ人,女子の人数をy人として方程式 をつくると,次のとおり表すことができる。 にあてはまる方程式を, ィにあてはまる ア (1点×3) 式 この方程式を解き, cとyの値をそれぞれ求めると, 男子の人数は ア 人,女子の人数はイ人となる。 ア イ