水素の分圧のとこから問2問3がわかりません 教えてください

第6講 B 6-5 気体反応の量的関係 HARAKA- B 次の文章を読み, 下記の各問に答えよ。 数値は四捨五入により有効数字2桁で答えよ。 ただし、 気体定数はR=8.3×10°Pa・L / (K・mol), 原子量はH=1.0, C = 12 とする。 CARAMETE COME AS 体積比がアセチレン (C2H2): エタン (C2H6)=3:2の混合気体を内容積15Lの密閉容器に封 入したところ, 圧力が1.5×10 Paとなった。さらに一定量の水素を加えたところ,圧力が5.8 ×10 Pa となった。 次に,少量の白金触媒を加えると,次式の反応が完全に進行した。反応前後 の温度はいずれも27℃であった。 C2H2 +2H2 → C2H6 問反応前の混合気体中のアセチレン, エタン、水素の分圧はそれぞれ何Paか。 問2 反応後の容器内の気体の全圧は何Paか。 問3 反応後の混合気体の平均分子量と密度 〔g/L] はそれぞれいくらか。 90100 >> WX OPAS: 1M SA

書き忘れていたこの2問の解答をお願いします

Q&A Choose the most appropriate statement that matches the content of the passage. ○1 Which ofthe following statements is true? 1. Many people in Britain live on narrow boats, 2. People need alicense to operate narrow boats. Modern narrow boats have engines. 5)女目 現代の Some people get frustrated with the speed of narrow boats. 3. 4. 欲キ満なる3) ○2 The main idea of this lesson is ( 1、 the importance of. narrow boats in the 18th century 2. the changing role of narrow boats. (12)火日 the reason why British people say hello to strangers 4. the uniqueness of the design of narrow boats 愛自の

量が多くて申し訳ないです。 19、25、26は何が当てはまるのでしょうか。 また書いてあるところは合ってますか？ よろしくお願いします。

口07 Mr. Bell is the person ( )I obtained the information. の for what 2 from whom 3 with whose の to who 〈法政大) )I referred The professor sternly told the student, “Read the passage in my lecture." O that |08 2 to that 3 to which のwhich (センター試験) )you spent your childhood years? 3which 口09 Do you remember the house ( Owhere 2when の of which 〈芝浦工業大) 口10 Ghibli Museum is a place ( )I want to visit. のwhere 2 to where 3 to which の which 〈杏林大) He has been in the hospital for two weeks. That's ( today. ) he can't come O because 2 how 3why の the way 〈東京電機大) 口12 He talked about one of Salinger's novels ( ①which )I can't remember the title. whose 3whatever の of which 〈防衛大学校) 口13 He said he couldn't speak Russian, ( )was untrue. Owhich 2what 3why の how 〈名古屋外国語大) 口14 There are often special box seats at sports stadiums, ( watch games with food and drinks. )people can Owhere 2wherever 3which のwhichever 〈日本大) 口15 There was no objection from the man ( のof whom )I thought was sure to protest. 2 on whom 3who の by whom く桜美林大) 16 Last winter I went to Hong Kong, ( as warm as I had expected. Owhen wasn't 2where it wasn't where wasn't ④which it wasn't くセンター試験) 口17 seems easy at first often turns out to be difficult. O It 2 That 3 What の Which くセンター試験) The school is quite different from ( )it was ten years ago. (Owhich 2 that 3 as のwhat 〈東京経済大)

わかんないー

2Rの2文がほぼ同じ意味を表すように()に適当る 4.8 Date を入れてまさい (He lost his watch and he doesnit have it hon () 体 He C Dhis watch She t began raining Yesterday and itis still It C raining 2 raining since yeterday. (2)ジ 11 is ten ycars since we 9ot married, Jim Ten ( years D since we got martied We ( Dbeen married ( ) ten years. (3)和 3副詞(句·師)に注意して1)内から適当な語切を送べ() (1) Sue (wrote / has written a letter to her tother last hight we moved to this town. (2) Five years (pased / hove pased ) snce a hew you get Computer (3) When (did / have you got

How did friendships grow in the past ? の質問の答えを見たら、 they grew slowly だったのですが、 it grew slowlyでも合ってますか?

下線部の和訳を教えて頂きたいです🙇‍♀️

“I call them and say I'm going to leave the boxes outside the front door. Thev usually leave them out for a few days to make sure there aren't any germs* before passing them out to the residents. She has now sent packages to 23 nursing homes in the Philadelphia area. 25 “Cheering them up makes me happy. Even if it's just for one day." Initially, Hita was purchasing items with her own pocket money, but figured if she wanted to make a larger impact, she would need more money. As news spread of her good deed, more people wanted to help. “Tve heard from a lot of people and people are sharing on social media. 'They ve reached out saying, ‘You've inspired me to do a similar project in my area. 0 ううう The second-year high school student has created a GoFundMe* account to help make even more of the thoughtful packages.

本文の下にあるits は何を指すかの指示語問題をある分だけ教えてください。あとTFを答える問題も

『 Dog in の~に出くわす 昭捨てられ 図 子犬 Part 1 Where can you enjoy washoku outside Japan? oku Aroun 現 cuisine [kwizi:n] widely [wáidli 現 Japanese cuisine is now widely popular all over the 1. In 2013, UNESCO added traditional Japanese world. intangible [intdendgobl] caitural [kaltjoral] heritage [hératidsl sCaiptare apJar] cuisine, or washoku, to its List of Intangible Cultural Heritage. Intangible cultural heritage is not a building or a sculpture. It is a tradition or a custom such as a festival or cooking. Washoku has joined French cuisine, Mediterranean cuisine, and Mexican cuisine on UNESCOS list. More and more overseas restaurants serve Japanese 2 cuisine. The number has increased by three and a halí 3 times in the past ten years. Today, there are more BF than 88,000 in total. You can find them not onlv in Asian countries but also in the USA and Europe Asian [éizon] Europe [júarap L ▲a tempura restaurant in ▲a sushi bar in Seattle A: 12. themは何を指しますか。 3. itsは何を指しますか。 *not only A but also B

1-6式と、1-10式の違いはなんでしょうか...。 回答よろしくお願いします🙇‍♀️🙏

自熱電庫 T山01, I884年にこれらの波長(入 (nm]) が 大式に従うことを見出した。 ス=364.56 スクリーン スリット )原子核があって、 (1-4) ごある3。 古典物理学を適用すえ 果,電子は次第にエラ 。しかし、実際は1- スペクトルではなく 盾は,古典物理学の かけとなった。 -4 ト/1-4)にカ=3を代入すると,次のような波長の光(赤色)となる。 = 656.208 nm nは3以上の整数 (1-5) 3° プリズムの材質を石英に替えると,紫外線領域のライマン系列 (Lyman es)とよばれる一連の発光線が得られ、塩化ナトリウム結晶をプリズム 一用いると、赤外線領域のパッシェン系列(Paschen series),ブラケット 入= 364.56 3°-4 1000) は,1890年に波長の逆数の波数vを用いて,可視光領域,紫外線領域, (1-6) る列(Brakett series)がそれぞれ得られることがわかった。 1]ュードベリ(Johannes Rydberg: 1854~1919)とリッツ(Walter Ritz : 1878~ 赤外線領域のすべての発光線を説明できる次式を提案した。 1 こをかけると、放 ーの高い水素原 ると、 水素原子 デーー() ア=チーR/1 水素放電管からの発光スペクトルのすべての波長を説明できる,この式 (1-6)のもつ意味は一体何なのだろうか。以下,順にみていこう。 > n>0 いずれも整数 ここで,Rはリュードベリ定数(実験値R=1.09737 × 10' m-')である。 (1) ボーアの水素原子モデル ボーア(Niels Henrik David Bohr : 1885~1962)は, 1943年に水素の発光スペク ような3つ トルを説明する理論を提唱した。 プランクによるエネルギー量子の概念 16

解説がなくて答えしか分からなくて根本的なことが全然わからないので英語得意な方良ければ教えていただきたいです>ㅅ<

13. If it( )raining soon, shall we go out for a walk? O stopped 2 stops ③ will stop ④would stop

形式目的語のitの問題です あっていますか？

2 日本語の意味に合うように, ( )内の語句を並べかえなさい。 G-2 1. テッセイのメンバーは乗客のために働くことがすばらしいことだとわかった。 Tessei members (wonderful / it /work /found / to) for passengers. tound it wonder-ful to work 2. 私たちは自分たちで部室を掃除することを当然だと考えている。 We (granted / it/clean/take/that/ for / we) our club rooms by ourselves. toke it tor granted that we clean 3. テッセイのメンバーはすべての乗客に微笑みかけることにしている。 Tessei members (make / to/ smile / a rule / at / it) every passenger. make Tt a rule to smile at 4.彼の本は日本人が掃除を1つの美徳だと考えていることを明らかにしている。 His book (consider / that/Japanese / cleaning / clear /it/ makes) as a virtue. mates clear it consider thot Japaves cleantng