黄色線 どうゆう事だが教えて欲しいです

本誌 p.50 24cm BC E 2cm 2:3 6cm, 3 cm A (5点×2) D 'F (6点×2) 25 相似な図形(1) 相似な図形 1 右の図で、2つの線分AD とBCの交点をEとするとき, 線分CDの長さを求めなさい。 AE:CE=BE : DE =1:3,∠AEB=∠CED だから, △ABES△CDE CD=2×3(cm) 2 9cm 三角形の相似条件 AB:CD=1:32:CD=1:3, 3cm AY 2cm B B 実力をつける (8点) 4 D E 4cm 12cm 25 E 1 6 cm (9点) 三角形 右の図 形ABCDの をとり, AE 方形AEFC 辺CDと辺 すると, △ である。 次 (1) AAB (証明) / 仮定よ

なぜ角AEGが直角であると分かるのですか？

2 1 167% 13 47% 162% 実力チェック問題 右の図のように,AD=2cm, CD=3cm, AG=7 cm の直方体がある。 このとき、次の問いに答えなさい。 [1] ACの長さを求めなさい。 (2) △AEG の面積を求めなさい。 解答・解説 CAMO (2) AOAMの面積を求めなさい。 〈 佐賀県 〉 右の図のように, 4点O, A, B, Cを頂点とする1辺の長さが 8cmの正四面体がある。 辺BCの中点をMとし, 辺OA上にOD=MD となるように点 Dをとる。 このとき、次の問いに答えなさい。 〔1〕 線分 OM の長さを求めなさい。 RE 1064 毎週 FOT You to 2 cm-- A E D A P. 17 D-3 cm C B 別冊 H 8N 8 cm. 17cm G B 45 EAT (地 16 M)

今度、文集でクラスのことについて書くことになり、合唱祭での出来事みたいなのを入れたいんですけど、上手くまとまりません…下に書きたいことをまとめたので、誰か語彙力のある人いい感じの文章にしてくれませんか？ 〘 書きたいこと〙 ・リハーサルで自分のクラスと他クラスとの実力の差に... Read More

公共の質問です。 自衛隊は良く実力組織だと言われて居ますが、中学生の時から、「実力」の意味がよく分かりませんでした。最近、教科書を読んで「実力」とは「日本は戦力を持たないけれども、自衛隊の様な組織を作る実力はあるよ。」と言う意味なのかなと思ったのですが、「実力」の解釈はこ... Read More

公共の質問です。 自衛隊は良く実力組織だと言われて居ますが、中学生の時から、「実力」の意味がよく分かりませんでした。最近、教科書を読んで「実力」とは「日本は戦力を持たないけれども、自衛隊の様な組織を作る実力はあるよ。」と言う意味なのかなと思ったのですが、「実力」の解釈はこ... Read More

2ってどうゆう事ですか？至急お願いします

図形 B 実力をつける ( 5点×2) 証明 3 形ABCD = 四角形HGFE 右の図は, 長方 形の紙ABCDを対角 ACで折り曲げたも のである。 点Bの移っ た点をEとし, ADと 9cm 9cm 70℃ cm 1/70° CF 辺DC 11cm 9 cm H 17cm 65° G 70°º 条件(4点×6) A 本誌 p.35 E F (5点×2) 2 CEとの交点をFとす B (1) 「AB=A る。 次の問いに答えなさい。 △ADCで (1) ∠ACE=αのとき, ∠CFDの大きさを a (3) 右の図で ∠BCF= ∠ABF= ∠FBC /EDE C を用いて表しなさい。 ∠ACE=∠ACB =dより, ∠BCE=2∠ACE=24° 平行線の錯角は等しいので、 ∠CFD=∠BCE (2) 点と点を結んだ 1 2aº 考え方・解き 1 合同な図形 合同な図形の対 しい。

社会歴史です。 実力テストの範囲表に「近世の主な出来事が起こった時期」とかいてあるんですが、どういうことでしょうか。範囲が広すぎて何をどう勉強したらいいのか分かりません。教えてください。

実力テストででた問題なんですけどどうやって解くかわかりますか？ 教えてほしいです

(2) 2けたの正の整数A と, Aの十の位の数と一の位の数を入れかえてできた数Bがある。 このとき、次の①,②の問いに答えなさい。 ① Aの十の位の数を α, 一の位の数をbとするとき, B を a b を使って表しなさい。 ② BAより 27 小さく, また, AとBとの和が121 であるとき, Aを求めなさい。 A. robta coarb of ,21 -27 10a+6 + 106+α = 121 +10b+a

なぜこうなるんですか？下線部分です

実力をつける 2) 13 (2) x 1次関数のグラフと図形 右の図のように,関 数 y=1/12 x +2のグラフ上 に点A (3,3), x軸上にx 座標が正の数である点Bが 4 本誌 p.31 ol B ある。 関数 y=1/13x+2のグラフと軸との交点 をCとする。 四角形ACOBが線対称な図形であ るとき, 2点A, B を通る直線の式を求めなさい。 四角形ACOBは,対称の軸を直線AO とする線対称な図形であり, OB = OC である。 点C (02) だから点B(2, 0) で ある。 2点A, B を通る直線の傾きは (10点) IC 3-03 直線ABの式はy=3x+bと表 3-2 され, この式に点Bの座標の値を代入す ると 0=3×2+6.6=-6 1次関数のグラフと図形 [y=3x-6 〕 (10点) 考え 1 (1) 2.x (2) IC 2点 2 (1) 交 (2) it

国語の実力テストの問題についてです。 大問4と5で指定語を使って例えば20字以上35字以内で書きなさいという問題が毎回でます。 自分で考えてっていうか指定語を使えばいい話なんですけどそれが毎回間違ってしまって当たったことがありません。ちなみに3点と4点で計7点失ってしまうの... Read More

五次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。 営業をやっていたときはどんどん売って業績を上げたけれども、 昇進して管理職になったら何かもう一つというタイプの人がいま す。そういう人は、管理職のまねができていないということなので す。有能な管理職はどんな仕事をしているかを見て、盗んでこなか った人は、自分で営業ができたとしても、他の人を管理するのが難 しいということになります。 上手な人のまねができれば、一定水準 (第一段落) のところまで行けるようになるということですね。 ここで、まねばかりしていては、新しいものは生み出せないのではな いか?という疑間を抱く人も出てくるかもしれません｡ 全部まねてい るだけでは駄目なんじゃないかと言われるかもしれません｡ (第二段落) とくに今は低迷する経済状況の中で、つねにイノベーション(革 (第三段落) 新が求められています。 もちろん、イノベーションは必要なことです。 しかし、イノベー ションもまた、まねる力を土台として起こってくるものではないの (第四段落) かというのが私の考えです。 実はまったく新しい発明というものは、歴史上ほとんどありませ ん。 「発明王」として名高いトーマス・エジソンですが、 実は彼の 発明のほとんどが､過去の発明のアレンジによって生まれています。 エジソンは、それまでのものをたたき台にして、少し変えていくこ とによって発明を生み出してきたわけです。 先人のやってきた暗黙 の習慣といったものを、自分自身で意識化して、それを習得してい く。あるいは、自分の体でやってみて、その意味を掴んでいく。そ (第五段落) れが土台になるのです。 テレビ中継で130キロのボールを見ると、「なんだ、 130キロ しか出ていないのか。あれが打てないってどういうことだよ」と思う ものです。 でも、バッティングセンターに行けば、実際のスピード感 がわかります。 「ストレートでこれだから、さらに変化までされたら、 それはきついな」というふうに、実体験としてわかる。 (第六段落) これがまねるという要素にはあります。 わかったということとで きるということは違うことで、どちらかというと、まねるというの はできるということに属するわけです。 (第七段落) 今の時代では、理解するということとできるということの間にあ る溝が埋めきれていない感じがします。 「わかっているのか?」と 問われる社員がよくいますが、みんな 「わかってます」と答えます。 ところが 「じゃあ、できているのか?」と問い直すと、「いや、で 「きていません」と答える。 「じゃあ、わかってないってことだろう」 という不毛な問答がいろんなところで行われています。 (第八段落) ある物事を、実際にできなければわかっているとは言わないとい うのが孔子の考え方です。孔子は、そのことを繰り返し弟子たちに 伝えています。 (第九段落) 孔子はクリエイティビティということについて、「述べて作らず」 と言いました。この意味するところは、「私は先人たちの語ったこ とをもう一度言うだけで、新たに何かを作っている人間ではない」 ということです。 (第十段落) 言うまでもなく、孔子自身は非常に新しい意味を生み出す人間で す。その孔子にして、先人たちの教えをもう一度きちんと言ってい るだけである、つまり、先人たちのことをまねしているだけだと語 っているのです。そのうえで孔子は、弟子たちに対してこのように 求めます。 「わかっている、知っているじゃなくて、できるのか? 君は」と。 孔子には「己の欲せざる所、人に施すことなかれ(自分が他人か (第十一段落) らしてほしくないことは、他人にもしないように)」という言葉が あります。この言葉を好むと言った弟子に対して孔子は、「おまえ などには一生かかってもなかなかできることではないよ」と厳しく 言ったりもします。 この言葉一つ取っても、なかなかできることではないよと孔子は (第十二段落) 言った。でも孔子自身は、「私は自分の言ったことはできるように ( 第十三段落) しているつもりだ。 だから、私を見習ってくれ、私をまねしてくれ」 と、本当は弟子に伝えたかったのです。 まねる力というものは一見なものに思えますが、まねること ができていないということはできないということになります。 そうす ると、できることをいつも自分自身に求めるということになるので、 非常に積極的かつ厳しい態度ということになるでしょう。(第十四段落) 齋藤孝 「まねる力」による。 一部省略等がある。) 注創造性。 第一段落の「できれ」の活用形を、漢字で書きなさい。 2 「まねばかりしていては、新しいものは生み出せないのではな いか?」とあるが、これについての筆者の考えを次のようにノー トにとめた。①、②にあてはまる最も適当な言葉を 本文中からは七字、②は二字でそのまま書き抜きなさい。 5 無からまったく新しいものは生まれない ◎新しいのが生まれるしくみ 先人の仕事 =たたき台 イノベーション をまねる 3 本文における筋六段落の働きとして最も当なものを、次のア ~オの中から一つ選びなさい。 ア前の段落で取りげたエジソンの同様の具体例をもう一 この関係を強調する働き。 つ挙げ、 イノベーションとまねるこ イ前の段落で取り上げた具体例と 対照的な例を取り上げて、 偉大な先人と一般人の考え方 の差を明らかに示す働き。 ウ前の段落の終わりで述、た内容について説明する具体例を挙 げ、見ることとやってみると違いを理解しやすくする働き。 エ前の段落までの話題から一して、わかることについて述べ 始めるために、筆者の腕を紹して読者の興味を引く働き。 オ前の段落までの内容といったんまとめるために、具体例を通 じて技術の習得の みを概観し、簡潔に説明する働き。 4 次の会話は、「孔 の考え方」について授業で話し合ったとき の内容の一部であ 会話文の中の 本文 線をつけた部分が、 から読み取れる内と異なるものを、アオの中から一つ選びな さい。 私の座右の銘は「急がば回れ」 だけど、実行でき いないから、孔子の考え方だとわかっていない」 いうことだよね。」 「そうだね。孔子は、弟子たちに対して、「わかる」 ではなく「できる」ことを厳しく求ているよ。」 「孔子は、自分の言葉は先人の教えをり返している だけで新しく作ってはいないとも言っているよね。」 「孔子は、できもしない先人の教えより 目の前に る自分を見習い、まねてほしいと考えたりだね。」 「孔子の言う先人をまねしているだけというのは､で きることを自分に求める厳しい態度と言えるのか。」 には、本文中に出てくる言葉の対義語があてはまる。そ の語を漢字三字で書きなさい。 6まねるということについて、この文章で述べられている内容を まとめた次の文の にあてはまる内容を、暗黙、意識化、体 の語を使って、三十字以上四十字以内で書きなさい。 まねるということは、先人のやってきた「 「実体験としてわかる」という要素を含んでおり、 まねるこ といった とができれば一定水準のところまでできると言える。 5 Bさん じさ さいとうたかし 「 1 1