３つとも答えを教えてください🥺

会話 9 遺伝子突然変異 BERANLARI サユリとコウジは, 遺伝子のDNAの塩基配列に変化が生じると, 翻訳されるア ミノ酸配列に変化が生じることを学んだ。 次のmRNAの鋳型となるDNAの塩 基配列に変化が起こった場合, 変化前に対し、どのような突然変異が起こるのか について,下の表を見ながら議論した。 会話文中の(ア) ~ (ウ)では翻訳された結果に ついてサユリが説明をしている。この説明として適切な文章をそれぞれ補充せよ。 ただし、変化前の状態にも可能な限り触れること。 コドンの1番目の塩基 U C ある遺伝子のmRNA の鋳型となる DNAの塩基配列 3′ TGA GGA CTC CTC 5、 ↓ 転写される mRNAの塩基配列 5、ACU CCU GAG GAG 3、 ※ここではmRNA の左端の ACU から翻訳が開始される。 コドンの2番目の塩基 C A U UUU フェニルアラニン UCU UUC (Phe) UUA UUG CUU CUC |CUA CUG ロイシン (Leu) ロイシン (Leu) AUU イソロイシン AUC (Ile) UAU UCC セリン UAC UCA (Ser) UCG G GUC バリン GUA (Val) GUG UAA UAG CCU CAU CCC プロリン CAC CCA (Pro) CCG CAA CAG ACU ACCトレオニン AAC ACA (Thr) AUA [開始コドン] AUGメチオニン (Met) ACG GUU GCU GCC アラニン GAC GCA (Ala) GCG チロシン (Tyr) [終止コドン] ヒスチジン (His) グルタミン (Gln) G システイン (Cys) UGA (終止コドン UGG トリプトファン (Trp) G UGU UGC CGU CGC CGA CGG AAU アスパラギン AGU (Asn) AGC AAA リシン(リジン) AGA AAG (Lys) AGG GAU アスパラギン酸 GGU GGC (Asp) GAA グルタミン酸 GGA GAG (Glu) GGG アルギニン (Arg) セリン (Ser) アルギニン (Arg) グリシン (Gly) UCAG UCAG UCAG UCAG コドンの3番目の塩基 容 ⑦ (イ) サユリ: DNA の変化といっても、もともとの塩基が別な塩基に変化する場合も あれば,塩基が欠失したり挿入されたりする場合もあるって学んだね。 コウジ : そうだね。 例えば,このDNA の左から8番目の塩基がTからAに変 化した場合はどうだろう? サユリ:その場合は, 塩基が変化することで翻訳されるアミノ酸は、(ア)ね。 コウジ : なるほどね。 同じように左から3番目のAがGに変化した場合は? サユリ:そう変化した場合, 翻訳されるアミノ酸は, (イ)ね。 コウジ : 確かにそうだね。 こういう変化を同義置換というそうだよ。 それじゃあ、 5番目のGの後ろに塩基が1つ挿入した場合はどうなるだろう? (ウ) サユリ:その場合, 挿入された塩基以降のコドンが、(ウ)ね。 コウジ 挿入や欠失が起こると, この例のように, 翻訳されてくるタンパク質に かなり大きな影響が起こってしまうんだね。 タンパク質のはたらきにも かなり大きな影響がありそう。 サユリ: 塩基が変化するといっても, タンパク質にどう影響があるのかはさまざ まなんだね。 おもしろいね。

解説読んでもあまり理解できなくて、本文と照らし合わせてもよくわからないです。that isからまじでどう訳していいのかそして何が省略されてるのか文構造はどうなってるのかがまじでわからないです。助けてください

V' While people living in this area have numerous expressions for “I'm sorry", they have no equivalent of the English “It's S V your fault". That is a foreign, <if not unimaginable, V S concept (to them). C S' 語です。 the equivalent of A B 単語チェック [numerous [njú:maras] 形 多数の number (数) の形容詞です。 many よりも堅い文 で使われます。代表的な例が on numerous occasions (多くの場合に)です。 [equivalent [ikwívalant] 名 同等のもの ] equi- (同じ) + val- (価値)からできた単 O ひ (~に匹敵する) の形でよく用いられます。 CD 2-12 で「~に相当するもの」 の意味です。 形容詞も同形でbe 講義音声 CD 2-7 equivalent to~ [foreign [forrin] 異質な] 本来 foreign は 「異質な」という意味から「外国の」へと いう意味へと発展しました。 例えば, remove a foreign body で 「異物を取り除く」の意味 です。 ばくぜん [concept [kánsept] 名 概念] 動詞形の conceive は 「全体像を漠然と思い浮かべる」と いう意味です。ですから concept は 「漠然と考えられた全体像」 の意味から「概念」となり ばくぜん ました。 いた は、 を re ら f 英文分析 X, if Y, 「たとえ Y でもX」 ① Some children seldom, if ever, read for fun. 楽しみのために本を読むことがめったにない子供もいる。 「たとえ~でも」の意味の if は,しばしば省略を伴います。 ①の省略を補った元の文

写真の例文についてですが、 ①なぜ、very old oneと最後に「one」という単語がついているのですか？「very old」だけだと、どのよう訳になるのでしょうか？ ②oneは、不特定の同じものを指す代名詞のoneだと思うのですが、例文を見ると、「the tree」の... Read More

2 関係詞節の挿入S, which 〔when / where / who〕 ~, V.... 英文図解 〈2〉 The tree, which is almost bare now, is a very old one. S M V C 関係詞節が文の途中に入った挿入です。 カンマにはさまれている箇所を いったんとばして The tree と is の SV を発見します。 文中の関係詞節 は､ 「Sは~して､ Vする」と訳します。 bare は直訳では 「むき出しの」 ですが、tree を説明するので、「葉がない」と訳します。 和訳 その木はいまはほとんど葉がなくて、とても年季の入ったも のだ。 構第 文3 編 章 動詞の型編 例題一覧

有効数字で、20-15をする時に5という数字が出ました。その場合5.0として有効数字2桁で答えを出さないのは何故ですか？

2枚目の解説のところのunless s'v'を文末におけば主文のhasを修飾していることになりとあるのですが、これはなぜですか？普通は前にある動詞isを修飾するのではないのでしょうか？

Mr. Thompson, a music teacher, has such high standards, S that unless we spend all our time trying to please him, S' V' O' he is never satisfied. S' V'

分からないので教えてください

Q. 下記のDNA配列 (A) と短い15塩基のDNA (B) と (C) とを混ぜてPCR 反応を行った場合、優先的に増幅されるDNA断片 の長さは何塩基対であるか? (Aの配列には数え易い様に10塩基毎にスペースを挿入してあります。) (A) 5'- GACCCCGCTG AAAGGCCACA AGCGCTTCTG CCGCTGGAAA GACTGCCACT AAATGCAAGC TGATCGTGGA CCGCCAGAGA CTAGTCGAAC GTAAAGCCTC -3' (B) 5'- AAAGGCCACAAGCGC -3' C) 5'- TTTACGTTCGACTAG -3' 回答群 25 塩基対 ② 40塩基対 ③ 45塩基対 ④55塩基対 ⑤ 70塩基対 ⑥ 85 塩基対

triesの後ろのtoから名詞の塊はじまって文の最後まで続くのはなぜですか？be動詞2回ぐらい出てきてるし途中で切れないんですか？

Every author tries [to convince you, his reader, that [what S' S VO he has to say] is true and should be accepted as truth]. C' V'B V'A C'

isの後ろの補語の部分があまりよくわからないです。 特にthey are in jobsが仕事についていることが理由だというところが特にわからんです

英文図解 What makes them successful〉, given the basic ability to S M succeed, is 〈that they are in jobs that are good matches to their V C styles of thinking). given succeed までが分詞構文の挿入で、 いったん読みとばして文の骨格を把 握します。 What makes them successful が S is V、 1個目のthat 以下がCで す。 What が successful までの名詞節をつくり、 「その人たちを成功させているもの」 = 「なぜその人たちが成功するか」で文のSです。 given は considering 「~を前 提とすると」 の意味の分詞構文です。 2個目のthat は関係代名詞で、 jobs を修飾し ます｡ 構 文 和訳 なぜその人たちが成功するかは、成功する基本的な能力を前提 とすると、自分たちの思考スタイルによく合った仕事について いることが理由だ。

is coaching がVってなってるのはcoachingっていう動詞があるからデス？そんなん指導員とかの名詞のコーチじゃないんですか？

My teacher, a former professional baseball player, is coaching V S the school team. O S' a former~ player までがSと同格の名詞の挿入で、いったん読みとばして文の 骨格を把握します。 My teacher が S is coaching が V、 the school team が0で す｡ 和訳 私の先生は、 以前はプロ野球選手で、 その学校のチームのコー チをしている。

a lotが目的語になるのはどうしてですか？a lotっていう名詞があるんですか？

英文図解 〈3〉 The twin brothers, Tom and Mike, have a lot in common. V O IOX S' M S S の The twin brothers と同格 (=同じ関係)の Tom and Mike が文 の途中に入った挿入です。 カンマにはさまれている箇所をいったんとばし て、 The twin brothers と haveのSVを発見します。 同格は 「Sは~で、 Vする」と訳します。 和訳 双子の兄弟でトムとマイクは、 多くの共通点がある。