社会の自主学習歴史2・3の答えをなくしてしまいました。丸つけ出来なくて困っています P30〜67の答えを送って貰えると助かります！ お願いします！

教科書参考ワーク 基礎学力の定着/ 充実した資料学習 社会の自主学習 * 3888 FB 3884.8 おす ちてる 歴史 23 **** ん 東

浜島書店さんの歴史の学習の答え（2023年度買ったもの）を無くしてしまいました。答えを18ページから送って頂けませんか

曲「わかる」って、たのしい。 教 歴史の学習 23 やってみよう 学習ドリル 15200 Web用語トレーニング /www.hamajima.co.jp/rekishi/work/k23B/ AN

ドイツ統一とイタリア統一について 教えて欲しいです！！ それと同時にドイツ統一とイタリア統一がされていなかったら、ヨーロッパはどうなっていたのか、 皆さんの意見を教えて欲しいです！！ よろしくお願いします！🙇‍♀️

歴史です ABCDEそれぞれの国名を教えてほしいです ヨーロッパあたりです

問1 下線部について, 19世紀後半ドイツが積極的に 同盟関係を構築したのに対し、孤立外交政策を採って いた19世紀イギリスの状態を表す言葉を何というか。 問2 下線部②について、 右の風刺画に表されたドイツの 帝国主義政策を何というか。 また,この政策と対 立したイギリスの帝国主義政策を何というか。 問3 下線部③について, この協力関係を何というか。 下線部④について, この戦争で勝利した国とし 問4 て適当でないものを地図中 A~Eから一つ選べ。 THE NEW HAROUN A BARC 「ペルシア湾までノンストップ」 と書かれている KOKUYO LOOSE LEAFB36ET &mm nule

色々書き込んでて見にくいです汗 自分なりに要約をして見たのですが，答え（本書のもの）と照らし合わせても正しいと判断して良いのかわかりません。判断お願いしたいです。

国民国家 入試でキーワードをチェック! 現在では地球を覆いつくし、われわれ地球の住民がそのなかで生きることを 余儀なくされている近代的な国民国家は、たとえばフランス革命期や明治 維新期などその成立期の文化政策や言語政策が示しているように、強力な国 民統合を行うために一言語・文化主義(したがって多言語・多文化の抑圧) を強行せざるをえなかった。歴史的な条件によって 多文化主義や多言語主義 を余儀なくされている国々であっても、それはまさしく余儀なくされているの であって、そうしたスローガンや政策にもかかわらず、つねに一元的な統合 への強い力が働いているのが現状である。そのような国民国家のなかで、近代 の文学はそれが用いる言語(国語)、それが描きだす世界、それが果たす役割、 その生産と消費の構造、等々において国民国家を映しだす文学であり、その意 味でいわゆる国民文学ばかりでなくすべての近代文学が、基本的に国民文学で あると言えるだろう。 出典 西川長夫 『国民国家論の射程』 題 駒澤大学経済学部 ANTAA 読解のポイント 近代の国家 =一言語・文化主義 国民国家 近代文学 国語の使用、描写する世界、 生産と消費の構造 国民文学=国民国家を映しだす文学 要約 近代的な国民国家には、つねに一元的 な統合への強い力が働いている。そのよ うな国民国家のなかの近代文学は、すべ 国民文学だと言える。

16〜18世紀のアジア、ヨーロッパ、アメリカ、アフリカの関係図を簡単に書いてほしいです。 お願いしますm(_ _)m

高校一年生の歴史総合です。 写真の地券に書かれていることはなんでしょうか？ 教えていただけると幸いです。

SIEMENSA Check 下の 「地券」に書かれたことを読んでみよう。 地番: 本日大 価租 地地地地 主: 地目・面積: 下山五兵衛 地租 明治皇 地券 武藏國多郡烏吉四十四番 司國同郡司竹 「宇大神 持 一田五郎 菓歩 地震菓周九年三重 四百分三三金六拾 明治十年コリ 此百分釜金立年重 松登之上校與之 明治十二年七月七日 神奈川縣 地地 租租

解答をお願いしたいです、できたら解説もお願いしたいです。

傍線部を例に倣って文法的に説明せよ。 例 本を読まず。 (マ行四段活用動 ① 毛穴さへ見ゆるほどなり。 活用・ ② 花は濃きも薄きも紅梅。 活用・ 形) ③ のちの思ひにくらぶれば、 活用・ 形) 活用・ 詞・ 形) ⑥ 言葉はかすかにして、確かならず。 ⑤ ここにおはしけり。 活用・ 詞・ 形) まぎらわしい語の判別 次の字面が同じ傍線部の中で、文法的に同じもの同士を二つ、〇で囲め。 ⑥ かなしく思はる。 たづぬる人。 悪しと思へるけしき。 大きになりまさる。 ⑦ ゆくへ知らぬことを、 久しくなりぬ。 先立ちて死ぬ。 鳥や通はぬ。 なにやあらむ。 過ぎにし日々を 静かに思ふ。 ⑧ 井筒にかけしまろがたけ 行きにけり。 ⑨ 静御前となむ言ひける。 詩を書かなむ。 入れずもあらなむ。 長くなり む。 早くなむ。 ⑩ 行きければ、 道こそなけれ 御覧ぜまほしけれど、 花も咲けれども、 かくかなければ 助動詞 傍線部を例に倣って文法的に説明し、 一文を現代語訳せよ。 例本を読まず。 (本を読まない。) ⑩ 旬の趣向は支考が言へるごとくならん。 我が弓の力は、あらば射殺して、首の玉を取りてむ。 38 田舎の人こそ情けを知らね、都の人は情けあり。 「萩の葉、萩の葉。」 と呼ばすれど、答へざなり。 18 君はまほしきこともえ言はずせまほしきこともえせず。 ( ( ( ( ( ( ( ( (打消 ( ( 詞・読む ( 詞 4 ・未然形) 形) . ・終止形) 形) ) 形) ( 形) ) 形) ( 形) )

共通テストについての質問です。 共通テストの歴史総合というものは、1年次に学習した範囲でしか出題されないんですか？そんなわけないですよね、？ 1年次に配られた何十ページもの教科書のうち40ページくらいしか1年生では学習してません。 2年生になって日本史世界史を学んでいて、... Read More

歴史用語で、階層分化と 　　　　　　階層文化があったのですが、 どっちが正解ですか？それぞれ違う意味を持ってるんですか？わかる方説明お願いします！🙏