この2番なんですけど、答えは『大きくなったから』だけでした。私の答えは『細胞の数が増えて、増えた細胞が大きくなったから』でした。私の答えは◯ですか？皆さんなら、どのように書きますか？

1 図のように, 1cmほどにのびた ソラマメの根に等間隔に印をつ け 成長のようすを観察した。 次 の問いに答えなさい。 1日目 2日目 3日目 (1) 細胞の数が最も盛んにふえたの は,A~Eのどの付近か。 1つ 選びなさい。 (10点) DE A 多 AA [ (2) C-Dの間隔はしだいに長くなっている。 これは、この部分の細胞 がどのように変化したからか。(10点)

根拠を教えて欲しいです 1枚目の答えはェです

アンモニウムイオン NH, *に関する説明として誤っているものを、次のア~オのうちから一 つ選び、記号で答えよ。 立体的な形はメタン CH』 と同じ正四面体形である。 イ. 非共有電子対はない。 ウ.総電子数は10個である。 4つのN-H結合のうち、1つは配位結合として他の3つと区別できる。 オ. 不対電子はない。 N

この問題、どうして解説が√6+√2…から始まるのか最初からわかりません。 どんな計算をしたらそうなるのか教えてください！🙇‍♀️

問題2 (v3-1)(√6+√2)+(√2-1) を計算しなさい。 解 √6+√2=√2 (√3+1)より, 与式=√2 (√3+1)(√3-1)+(√2-1)2 =√2(3-1)+(2-2√2+1) =3 (都立両国高) 箸 3

このXやＹはなぜこのように変形できるのか教えてください🙇🏻‍♀️公式か何かですか…？

x = x= y = 1 √11+√10 =√11-√10 1 √11-10 = √11+√10

分かりやすく教えて欲しいですm(*_ _)m

抗体の構造 [抗体〕は[免疫 グロブリン] というタンパク質でで きている。 免疫 [1]部 抗原 抗体 さ 定常部 グロブリン〕には, 〔す変〕部とよばれ る部位があり,この部 [抗体] (免疫グロブリン) 分で特異的に抗原と結合する。 [1]部のアミノ酸配列を決める遺伝 子は何種類もあり、 その組み合わせで多様な 〔10 可変〕部がつくられ、 多 様な [1抗体」ができる。〔'抗体〕は,この["a ]部で抗原と特異 的に結合して抗原抗体反応を起こす。 ヒトの遺伝子数は抗原の数に対して 少ないにもかかわらず、多様な [抗体 ] ができるしくみは、 日本の利根 ⑥ 川進によって明らかにされた。

数学の根号をふくむ式の単元なんですが分からないので解説お願いしたいです...…👉🏻👈🏻💦

3 次の各問いに答えなさい。 -8.5+6 6 (1) より小さい自然数は何個あるか。 ● (2) √18 √3 個

解いてください!!(*^o^)／＼(^-^*)

@ ( © ( 国語 五分間ミニテスト 32 番 名前 組 一、次の説明を読み、○にあてはまるひらがなを書きなさい。 ①物事の一部分を見る・・・か〇〇〇る ②頑固で人に従おうとしない様子…か○○○に ③一つのことに夢中になって他がいい加減になる…か○○○ ④やかましい…か〇〇〇〇い。 二、 次の熟語の対義語になるよう、( )内に漢字を一字書きなさい。 ①悲観←→( )観 野党←→( )党 ③優遇←→( )週 ④快調←→( ⑥既刊←→( )刊 ⑥雑然←→( )然 国語 五分間ミニテスト 33 2 ) @ 一、次の説明を読み、○にあてはまるひらがなを書きなさい。 ①なめらかでなく、不自然な様子…ぎ○○○○ ②材料に手を加えて完成させる…こ〇〇 ③相手を見下げる…さ〇〇〇 ⑥さしあたり・結局…さ〇〇〇 二、次の()の中にあてはまる身体の一部分を表す漢字を書きなさい。 ①( )から鼻へぬける…とても利口であること。 )塩にかける…心から世話をすること。 ( )の根が乾かぬうち…言い終わってすぐ、違う内容を話すこと。 )を冷やす…こわい思いでひやひやすること。 )に衣着せぬ…率直に言うこと。 )をくわえる…欲しくてたまらないこと。 国語 五分間ミニテスト 34 一、次の説明を読み、○にあてはまるひらがなを書きなさい ①堅苦しい・もっともらしい…しか○○○○○ ②強い様子・手強いことし〇〇〇に ③設ける備え付ける・飾り付ける…し〇〇〇 つれない・愛想がない・・・す○○○ 二、次の熟語の対義語になるよう、語群から選び、漢字に直して書きなさい。 ①安全←→( )( ) ②凡庸←→( 大 一般( )( ) ④延長←→( )( ) ⑤往復←→()道 ⑥汚染←→( 浄 イダイ・トクシュ・セイジョウ・カタミチ・タンシュク・キケン

黄色のマークの部分がわかりません。 教えてください🙇🏻‍♀️

-8 7 次の2点間の距離を求めなさい。 [参考 教科書 P.38~39] (1) A(2, 1), B(5, 4) (2) O(0, 0), C-4, 3). (3) D(2,-5), E(-1, 1) Oc= DE=(-1-2)+(1-5)2 =9+16 AB = √(5-2)²= (4-1)* OC-((-4) = 32 =9+9 1 =(6+9 =27 =25 =5

この問題がわかりません ヒントはたくさんあるのですが、 教えてほしいです

ウィンステップノート 1~12 への取り組み ノートを見ずに模試 次の文章を読んで、後の問いに答えよ。(配点 三〇) キー 主語 サイエンスとアート。 相反する点は、いくらでもあげられる。 本文 たとえば、普遍性と偶然性。サイエンスの実験では、条件をそろえれば毎回同じ結果になることが求められる。 データは平均化され、一回きりの出来事は「外れ値」として扱われる。しかしアートでは、偶然性がだいじにされ、 平均値よりも「外れ値」にこそ光があてられるようなことが多い。 ~ たとえば、「わたし」の存在。 サイエンスの論文では、「思う」より「考えられる」という表現が好まれる。だれ が考えてもそう解釈できる無理のない論理だという意味だ。つまりサイエンスは、できる限り「わたし」を排除す る。いっぽうでアートは、むしろわたし」がなければはじまらない。「わたし」がこう思う、「わたし」はこう感 じる。ほかのだれもが気づかなかった「わたし」の「思う」や「感じる」を切り出して表現する。 解釈も鑑賞者に よって異なり、そこに一つの正解があるわけではない。 もはや一八〇度違う部分も多いのだけれど、 サイエンスとアートは対極に位置するわけではない。むしろ、そ 10 の根っこにこそ共通するものがある。 (注)ないとうれい (注) その思いを強くしたきっかけが、芸大に入ったばかりのころ、特別講義でこられた内藤礼さん(現代美術)のお 話だ。 「たとえばいま、木漏れ日からさす光がカーテンにきらきら映し出される感じ。 そんなふだんの生活のなかの一場 面や自然の美しさを、いいなあ、と感じている。ほんとうはそうして自分で感じているだけでいいのだけれど、そ15 の「感じ」をアートのなかに表現したい。別にだれがしなくてもいいのだけれど、やらずにはいられない。わたし は、究極に美しいものをつくりたい」 この言葉が、研究者として自分が目指す姿勢と重なり、サイエンスからアートの分野に足を踏み入れたときの迷 いを吹き飛ばしてくれた。 ふりかえり 5 Keflection 様々

数一の式の計算 平方根の計算の単元です この答えになる理由がわからないです😭 教えてください🙇

M√(2-3)2+√(3-3)2 2-√3 = √√√4-370 ( 3-33 9.12 10. であるから、 √√(2-√3)² + √√(3-33)2 2-3-13-2) =-1+