Cの二十線分の所が命令形と書いてあるんですが、どうやったら命令形と分かるんですか？

人に勝らんことを思はば、ただ学問して、その智を人に勝らんと思ふべし。道を学ぶとならば、善 に 善行を ともがら 誇らず、輩に争ふべからずといふことを知るべきゆゑなり。大きなる職をも辞し、利をも捨つるは、た 自慢せず 学問 2006-

古代ギリシャの学問がイスラム世界で発達したのは何故ですか？

このような問題の時は答えに「。」は必要ですか？

否定形に注意して、傍線部をすべてひらがなで書き 下し文にしなさい。ただし送りがなを省いた部分がある。 ウテ ふストモ フコト ①酔 沙場君莫 笑。 <王翰・涼州詞> (酔って砂漠にころがっ も、君よ、笑わないでくれ。) 学不可以已 <荀子・勧学> (学問は(中途でやめてはいけない。) モ ズルコトなり ③慈母不能信也。 <<戦国策・秦策> (慈母も信じることができません。) なり 見牛未見羊也。 <孟子・梁恵王上> (牛は見たが、 羊はまだ見ていなかった。) 実 TO VIL テ M テ 19

教えてください🙇‍♀️

(1) 徳川家綱が11歳で4代将軍となった。 この年に ( ① ) (漢字4文字)が中心となり乱を企 てたが未然にしずめられた。 成人となった家綱の政治は,強圧的な( ② ) 政治から学問などを 尊重する文治政治への転換ととらえることができる。 ※漢字4文字

答え合わせがしたいので本当によろしくお願いします🙇⤵️‼️(緊張です)

3 あ 〇〇 練習問題 〇〇 電球の明るさと電力 図のように, 豆電球に 2.0Vの電圧を加えたところ, 500mAの電流が流れた。 次の問いに 答えなさい。 (1) 実験で使用した豆電球の抵抗は何 Ωか。 (2) この豆電球に 2.0Vの電圧を加えたとき,豆電球が消費する電 力は何Wか。 (3) 豆電球に加える電圧を5.0Vにすると, 豆電球が消費する電力 は何Wになるか。 (4) 豆電球をより抵抗が大きいものに変え, 回路に2.0Vの電圧を 加えた。このとき, 実験のときと比べて豆電球の明るさはどのよ うに変化するか。 電源装置 P + 20 電気とそのエネルギー 豆電球 1の答え (2) (3) (4)

研究は英語でresearch 、studyですか?教えて頂きたいです🙇‍♀️

動摩擦力がする仕事がわかりません 詳しく教えてください！

25 類題 16 水平であらい床面上にある質量 5.0kgの物 体に対し, 水平方向から60°の向きに大き 20Nの力を加え続け, 水平方向に 4.0m 移動させる。 このとき, 加える力がする仕 事 W] [J] と, 物体が床から受ける動摩擦力 がする仕事 W2 [J]] を求めよ。 物体と床との間の動摩擦係数を0.25, 重力 加速度の大きさを 9.8m/s² とする。 あらい床 20 N 60° 4.0 m

中学2年生の新中学問題の数学の答え持ってる方見せて欲しいです。標準です！ 88–95までです…お願いします

高校入試の問題なのですが、このくらいの問題は、何分でできるのがいいですかね？

学ぶ AV 21 14131211 ( TID 説明的文章 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい｡ (1~⑥)は段落番号です。) (論説文) 1 中学校までの理科には、最低限これだけのことを知っておけば、将来勉 をするために役に立つだろうと思われることが教材になっています。 一 生のうちに必ず一回は、実生活のなかでその問題にぶつかったり、話題に なったりする課題が選ばれているからです。だから実験や観察をして実体 しておくことが特に重要です。 高校になると、微視的世界や超巨大な世界など、日常のスケールから く離れた世界へと対象が広がり、目に見えないところで何が起こっている かについて想像力を駆使しながら学んでいくことになります。 そのため 型やCGの助けを借りて、想像と実際の知識を比較するという作業が欠か せません｡ 想像なしで知識のみに偏ったり、逆に知識なしで想像のみにふり けったり (空想と言うべきですね)するのでは、真に理解したことになり ません。 そして大事なことは、科学の対象が日常に目にする物質や現象か ら遠ざかっていっても、そこに共通している疑問は「なぜそうなっている のだろう」、そして「不思議だな」と思う心です。 そのような探究心を常 に持ち続けて欲しいと思っています。 ③ 学校の科目では「理科」と呼んでいますが､ 通常私たちが当面する自然 現象に関わる問題を「科学」と呼ぶのは、それが社会的な事象や人間の生 き方、つまり学校の科目で言えば社会や歴史や国語など他の科目にも関連 しているためでしょう。 理科が対象とするのは自然物そのものですが、 「科学」はそれだけに留まることがなく、「科学的判断」とか「科学的予8 謝 」 と言 わ れるよう に、 生 じている 自 然 現 象 に 対す る (判断 考え方 、 予測) や社会との関係までをも問うことになるからです。 「理科的判断 」とか 「理科的予測」と言うのと、ニュアンスが大きく異なることがわかると思 います。 また、直面する問題の解決 のた めに科学の立場か ら どう考えるか ⑥昔、フ ランシス・ベ ー コン と い う 人が「知は 力 な り」 と 言 ったそうで す。 元々は、経験によって得られた知識を活かして自然に対すれば、自然 を支配する力を得ることができるという意味の言葉のようです。 私は、自 然を支配するという考え方は好きではないので、 この言葉を､さまざまな ③を獲得することができる、という 科学的な経験を積み重ねれば、 ① 次の表は、ある生徒が「理科」について学ぶ対象と学ぶ方法を、「中学校 「まで」と「高校になると」の二つの段階に分けて整理したものです。Ⅰ、 にあてはまる最も適切な言葉を段落からⅠは十二字 は二十六字で探し、それぞれはじめの五字を書き抜きなさい。 中学校まで 高校になると 対象 日常のスケールから遠く離れた 世界で起こっていること 学ぶ実験や観察をして実体験してお 方法 く ● この文章の3段落について説明したものとして最も適切なものを、次のa (アーウ)と6 (エ~カ)から一つずつ選び、記号で答えなさい｡ E. ア 1段落と②段落で述べた理科の学習に疑問を呈している。 イ 1段落と段落に引き続き探究心の必要性を訴えている。 ウ ①段落と段落を踏まえて科学の性質を掘り下げている。 2 B 公立編 52 S H は人間の生き方への重要なヒントになるように、科学は自然と人間が関係 して繰り広げられる現象を全分野から論じるという意味があります。 つまり、科学を学ぶとさまざまな問題に応用でき、 科学の力によって物 の仕組みや歴史的繋がり、 そして思いがけない社会的関係までも発見す ることができると考えられるのです。 科学は、見えない部分で何が起こっ ているかを想像し、あたかもそれが実際に目の前で起こっているかのよう に見抜く学問なのです。そのような科学の営みを積み重ねていくと、世の 中のさまざまな事柄に対しても幅広い見方ができるようになるのではない でしょうか。 いろんなことを学び考え想像するのが科学の真髄なのですか ら、直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体 験できるようになるでしょう。 それによって、難問に対して新しいヒント が得られるかもしれません。 違った観点からものを見ると、違った姿に見 えることは確かで、それによってこれまで考えたことがなかったような新 鮮なイメージが思い浮かんだりするでしょう。 科学は、そんな可能性を秘 めているのです。 ⑤ 実際、思いがけない結びつきが発見できると知ることが楽しくなり、 「そんなことが本当にあるの?」と、自分が見つけた意外な発見に、自分 自身が感動するに違いありません。 それに留まらず、 人に話したい、一緒 に感動したいという気にもなり、何事にも自信を持って人と対応できるよ うになります。 豊かで、やさしく人と接し合えるようになるということで す。そのような人間の集団では、人それぞれが異なった発見をしているだ ろうし、それを互いに尊重するという気にもなるのではないでしょうか。 つまり、科学を学び、科学の考え方を応用するということを通して、「知 ることが生きる力に変えられる」ということに繋がるのです。 意味に受け取っています。 池内了 「なぜ科学を学ぶのか」 による) (注) 微 視的･･・人間の視覚 であるさま で識別できないほど微細 CGコンピュータを使って作られた画像や動画 フランシス・ベーコン・・・哲学者 段落の主張の根拠となっている。 b オ ⑤段落の内容の導入となっている。 カ団段落~⑥段落の要約となっている。 にあ ③ 「直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体験 できるようになる」とありますが、その理由を説明した次の文の てはまる適切な言葉を、二十五字以上三十五字以内で書きなさい。 直接自分で経験したことがなくても、科学の力によって頭の中で追体験で きるようになるのは、科学を学ぶ ことができるようになるからで ある。 1③ にあてはまる言葉として最も適切なものを次から一つ選び、記号 で答えなさい。 ア 自然のみならず社会や人間の世界の真実まで認識する力 イ 私たちが当面する自然現象に関わる問題を解き明かす力 ウ 理科やそれ以外の科目を将来勉強するときに役に立つ力 エ経験したことがない問題や現象に対しても疑問を持つ力 オ 人間が自然界を制御する持続可能で豊かな社会を築く力

答えも載っけてます！！立式からの途中式を教えてください🤦‍♀️🥹

(4) ある速さvo [m/s] で進む質量 6.0kgの物体に対 して, -3.6×10°Jの仕事をしたところ, 速さは 20m/sとなった。 vo〔m/s] を求めよ。 163202 2 XX²20² - x 7²³V ₁² = (-3,6X16³) 16 2 2 よって ぴ=9.0 ゆえに v = 3.0m/s 注 「はじめ」と 「あと」 を逆にしないこと。 対 n/s (5) 速さ10m/sで進む質量 0.40kgの物体に対して, 仕事をしたところ, 速さは15m/sとなった。 物 体にした仕事 W [J] を求めよ。 (6) 速さ 7.0m/sで進む質量 3.2kgの物体に対して, 仕事をしたところ, 速さは3.0m/s となった。 物 体にした仕事 W〔J〕 を求めよ。 分からない 1=60J m/s 5