この問題の意味を教えてください よく分かりません😭解説お願いします🙏

して受精卵ができる。 (2) 被子植物であるイチゴは, 受精によって種子をつくるが, イチゴ 農家では一般に親の体の一部を分けて育てている。 そうする利点を 「形質」という言葉を用いて簡単に書きなさい。 の

中学２年生蒸散の問題です。 分からないので得意な人は教えてください！💦

②葉の大きさや枚数、茎の太さが同じくらいの植物 を3本用意する。 右の図のような装置をつくり、 装置Bの葉には表側にワセリンをぬり、装置C の葉には裏側にワセリンをぬる｡4時間後、試験 昔の水の量の変化を調べた。 実験の結果、試験管内の水は装置 A が acm, 装置Bが6cm、装置Cがcem²減少し、その減も処理しなかった 少量であった。 ただし、水が気孔から出ていく量と､植物が吸い上げた水の量は同じ 量だったとする。 実験より、次の水の減少量をeの文字を使って表しなさい。 葉と茎から失われた水の量 〈高知学芸高) ] 葉の表側から失われた水の量〔 1 茎から失われた水の量 〔 ] 11 水 A B すべての葉の表側 すべての葉の裏側

有胚乳種子と無胚乳種子では胚乳がそのまま発達するか養分が子葉に蓄えられて胚乳は退化してなくなるかの違いがあるみたいですが 有胚乳種子の胚乳た無胚乳種子の子葉が私の目でみるとまるっきし同じようにみえるんですけど種子をみたとき、どのようにして無胚乳種子か有胚乳種子か判断するんですか？

さし木と塊根の違いを教えてください🙇‍♂️

□「栄養生殖 ジャガイモ(いも) 」 サツマイモさし木 (塊茎)(塊根)

Xの数の求め方が分かりません。 答えは9.4です。 どなたか解説よろしくお願いします！

3. 図1のようにホウセンカにポリエチレンの袋をかぶせ、しばらく放置 すると袋の表面が白くくもりだした。 また、 図1のはたらきを調べるた めに、図2のような装置をつくり、風通しと日当たりの良い場所に数時 間おいて観察を行った。 表は図2の結果である。 次の問いに答えよ。 た だし、 A~Cの葉の大きさや枚数、 A~D の茎の長さは同じものとする。 107480 図2A ポリエチレンの袋 ホウセンカ 水 B の夏に 菜の表に ワセリン 水面に油を注ぐ 表 最初の水量 [L] A 20 数時間後の水量 [L]] X BC 20 17.4 D 20 20 11.2 19.2

1枚目の問題についてなのですが、「体細胞分裂をした細胞一つ一つが大きくなるから」であっているでしょうか？ 回答には「細胞が分裂して」と書いていたのですが体細胞分裂と細胞分裂の違いが分かりません。調べてみたのが2枚目なのですが、生殖細胞以外はからだをつくる細胞ではないのでしょうか？

くき 茎がのびたりするのは、のび 簡 起こるためか。 (7) 植物で根がのびたり, る部分の細胞でどのようなことが 単に答えなさい。

（6の問題本当に分かりません。誰か助けてください🙇‍♂️

問題2 について、あとの (1)~(6) の問いに答えなさい。 教師 : 昨日、メンデルが行ったエンドウの実験について学習しました。どんなことだった か, 覚えていますか? 太郎:メンデルは、エンドウを使って (7) 親の形質が子や孫に伝わるしくみを明らかにした ということでした。 コ 花子:メンデルは、親として(1) 純系のエンドウを用意して実験をしました。 o 太郎:まず始めに、親の形質として丸形の種子をつくる純系としわ形の種子をつくる純系の エンドウを交配して (かけ合わせて) 子の種子をつくりました。 教師 そのときの結果はどうでしたか? 花子:表にあるように、子はすべて丸形の種子になりました。 始めの予想と違って,意外な 結果だったので、なぜだろうと疑問に思いました｡ 教師:太郎君。どうしてすべての種子が丸形になったのか、その理由を説明してください。 太郎:はい。対立形質には(X)形質というものがあって、対立形質をもつ純系同士の 親を交配すると,(X) 形質のほうが子に現れるからだと思います。 教師:花子さん。遺伝子を使って太郎君の言ったことを詳しく説明してください。 花子:はい。 丸形の種子の遺伝子をA, しわ形の種子の遺伝子をaとすると,子の種子の遺 伝子の組み合わせは ( Y ) となって, 丸形の種子の形質の遺伝子が(x) 形 質だから,すべて丸形の種子になります。 人 教師 : それでは,子の丸形の種子を自家受粉させると、孫の種子はどうなりましたか? 花子:表のように,孫では丸形の種子としわ形の種子がほぼ3:1の割合で現れました。 また, (ウ) メンデルは種子の形以外の対立形質についても調べ、同様になることを確かめました。 教師 : このような実験結果から, メンデルは何という法則を見つけましたか? 太郎 : はい。 (エ)分離の法則です。 教師 : メンデルの研究は,遺伝学の基礎となる画期的なものでしたが, 当時の人たちには理 解されず, 死後16年してから再評価されたということでした。 次の文章は、メンデルが行った実験について教師と生徒が会話しているようすです。これ (1) 下線部(ア)のように、親の形質が子や孫に伝わることを何表 というか。 その名称を書け。 (2) 下線部(イ)の純系とは何か。 「自家受粉」, 「形質」という2 材質 つの言葉をつかって, 簡単に書け。 (3) 教師と生徒との会話の(X), (Y)には,それぞ れどのようなことばや記号が入るか。 Xには適当なことば を,Yには遺伝子の組み合わせを表す記号をそれぞれ書け。 (4) 下線部 (ウ)より、表の中のZにおおよそ何個の個体 (種子) が現れると考えられるか。 次のア~エから適当なものを1つ子の形質 選び、その記号を書け 形質 親の形質 種子の形 さやの色茎の長さ 55 -2- 丸形 1 5474 に現れ また個体数 1850 緑色 黄色 しわ形 全て緑色 全て長い 全て丸形 る 428 Z 長い 短い 787 277 420560 ア 140280 (5)次の文は、下線部(エ) の分離の法則について説明したものである。 文中のPには( )の中のこ とばから適当なものを選び○で囲み, ( Q ) にあてはまる適当なことばを入れて、文を完成せよ。 つい 細胞の染色体の中に存在する対になっている遺伝子が, P (減数分裂 体細胞分裂)の 結果, 分かれて別々の ( Q ) にはいることを, 分離の法則という。 (6) 表の結果で得られた孫の丸形の種子を1つ選び、 しわ形の種子と交配させると, 丸形の種子の選 び方によって,どのような形質の種子がどんな割合で現れる可能性があるか。 次のア~エから適当 *$--√TE なものを2つ選び, その記号を書け。 ア すべて丸形 すべてしわ形 ウ 丸形としわ形が1:1 エ 丸形としわ形が3:1 013-3

中3理科生命（遺伝）の範囲です。 教科書の章末問題の8️⃣（3）青印の問題がわかりません。答えは「ア・ウ」です。教科書の解説がなかったので、わかる方解説お願いします！！

5 0 8 思考力UP 「生命の連続性」の学習をしたあけみさんとしんじさんが話をしている。 あけみ : 春に向けてあたたかくなってくると, 花粉の飛散が少しゆううつだけど、 サクラの開花が近づいてくるので楽しみでもあるよ。 しんじ : そうだね。 ソメイヨシノという種類のサクラがよく知られているね。 日本の ソメイヨシノは,どの木も同じ遺伝子をもつと聞いたことがあるよ。 昔の人 がソメイヨシノというサクラをつくった後は, さし木などでふやし,それ が各地に広がっていったということらしいんだ。 -0 あけみ : ソメイヨシノの木が、みんな同じ遺伝子ということのマイナス面はないの? しんじ : ありそうだよね。 でも, みんな同じ遺伝子だから、 各地でほぼ同じ花のきれ いなソメイヨシノを見られるんだろうね。 (1) 下線部a について, 花粉を用いた観察を行った。 次の ①~③に答えなさい。 観察 1. ホウセンカのおしべのやくを筆先でなでるようにして花粉をとる。 2.図1のようにスライドガラス上に10%の砂糖水をスポイトで1滴落とし, その上に花粉を落とす。 3.5~10分後, 花粉の変化のようすを顕微鏡で観察する。 図1 ①3では,図2のように花粉から細長いものがのびていた。 この細長いものの名称を答えなさい。 ② ホウセンカの場合, 実際には花粉がどこに付着すると ① がのび始めるか答えなさい｡ ③ ①の細長いものの中を移動していくアが,やがてイと合体することで受精卵ができる。 ア, イにあてはまる語句を答えなさい。 ホウセンカの花粉 (2) 下線部b について, さし木は栄養生殖を利用して植物の個体をふやす方法の1つである。 次のA群の植物にあては まったり用いられたりする栄養生殖の方法を, B群から1つずつ選び、[例] のように組み合わせて記号で答えなさい。 ただし, それぞれの記号は一度しか使えません。 〔例〕エ・ケ 【A群】 ア オランダイチゴ イヤマノイモ ウ ミカン つ けい 5 【B群】 カ 接ぎ木 キ ほふく茎 ク むかご (図2) ちいき 下線部cについて, ある地域に生育する同じ種類の生物の, すべての個体が同じ遺伝子であるとする。 その場合, マ イナス面として考えられることにあてはまるものを次からすべて選び, その記号を答えなさい。 ひょうげんきん ぜんめつ アその生物を殺す作用のある病原菌が生育する地域に入ってきたとき, すべての個体が全滅するおそれがある。 その生物は生育する地域で子孫を残すことができず, すべての個体に同時に寿命がきて全滅するおそれがある。 じゅみょう かんきょう ウ その生物が生育する地域の環境(気温など)が少し変わっただけでも、 すべての個体が全滅するおそれがある。 生命 力だめし

この答えが分かりませんよければ手間がかかりますけど教えてください

Google • 4G 生物と光 1/2 生命の科学 要因としての光/光合成 (1) 学習のまとめ・ 環境要因 生物を取り囲む環境のうち, 生物の生活に影響をおよぼす光 大気・ 土壌・温度などを(' という。 太陽からの膨大なエネルギー などの (1) として生物の生活を支えている｡ )を行って有機物 (2 や (3 も (4) に欠かせない。 特に植物などは, (2) の一部を吸収し (^ を合成する。 また. 大気中の ( (1) である。 植物の光合成 植物は、 太陽からの 2 光による影響 アブラナは、 1日のうちに光のあたる時間 (長) が てくる春に花を咲かせ. ダイズは日長が ( 開花する。 このように. 生物が1日のうちの昼と夜の長さの変化に影響 を受けて反応する性質を ( という。 ▲ daiichi-g.co.jp 光合成色素 光合成色素は、 図のように. (14 を行い," から(12 物を合成する。 合成された有機物は、からだを 構成する物質をつくるのに利用さ れたり. によって分 解され、 生命活動のエネルギー源 としても使われる。 )と水 などの有機 Let on 80 AZ 26 ●第2章 生命の科学 によって分離することができる。 緑葉に . 黄色の は、 青緑色の (15 黄緑色の (16 色の (18 色素が含まれている。 光の波長と光合成速度の関係を示す (19 から. 光合成 に特に有効なのは, (20 や青 紫色の光であることがわかる。 エネルギーを吸収して ( → ). 15:51 ). # ) コルク栓 などの光合成 (9) 酸素 (酸素 (11) 光合成有機物 なっ なってくる秋に ろ紙 原点 生命活動の エネルギー (13) + ) (11) ・展開液の上端 ー (17) -(18) -(15) - (16) 68% + プラス 土壌は、さまざまな土壌動物や 細菌類の生活場所であり, 植物 に必要な栄養塩類の供給場所で ある。 + プラス ヤギが秋に繁殖期を迎える。 多 くの小鳥が春にさえずるなど 光周性は動物にも見られる。 ++) プラス 光合成は、 細胞内にある葉緑体 内で行われる。 プラス 光合成色素にさまざまな波長の 光をあて、その吸収率をグラフ にしたものを吸収スペクトルと いう。吸収スペクトルによると、 青紫色の光 (400~450nm) と赤 色の光 (650~670mm) がよく吸 収されている。 :)

中1の植物に関する問題です。 (3)の答えはXなのですが、なぜ表側がXなのかが分かりません。 私はYには気孔があるから裏側になるのかなと思いましたが、表側にも気孔はあるのでYが表になっていてもおかしくはありません。 また、植物の葉は裏表で道管師管の位置が決まるのですか？

] ②[ け｡ ① (2) 表1の結果より光が当たっているとき, 葉の裏側から出ていった水の量は何cmか 求めよ。 ( (3) 図2は,実験で用いたFのツバキの葉の断面を顕微鏡で観察し, 図2 スケッチしたものである。 葉の表側はXとYのどちら側か, 記号 を書け｡ 〔 J めいしょう (4) 図2で,赤く染まった部分を何というか, 名称を答えよ。 〔 〕 X 赤く染まった部分 ① (2) Cの結果から, 茎からも水が出ていっていることがわかる。 ワセリンをぬって、 葉の裏側から水 が出ていくようにしたものの結果と, Cの結果から, 計算して求めるとよい。