〜もない と言う時、isを使う時はis no〜 areを使う時はare not any〜で合っていますか？

理科の地震の問題です （3）の求め方を教えてください

地震のゆれの伝わり方②(群馬改) 表は,ある地震について,標高の同地点 P波が到着した時刻 S波が到着した時刻 A 15時27分34秒 15時27分40秒 B 15時27分26秒 15時27分28秒 じ3つの地点A,B,Cで観測された P波が到着した時刻とS波が到着した 時刻をまとめたもので,図1は,表中 C 15時27分30秒 15時27分34秒 の3つの地点A,B,Cの位置を示している。 ただし, P波, S波はそれぞ れつねに一定の速さで地中を伝わるものとし、この地震の震源の深さは, ご く浅いものとする。 次の文は, 表からわかることについて話しているときの 花子さんと太郎さんの会話である。 図 1 地点B 図2 花子:表から, 3つの地点A, B, Cの初期微動継続時間を計算して,P 波が到着した時刻との関係について、 図2のグラフに表してみたよ。 が 太郎: 3つの点をつなぐと直線になっているね。 P波が到着した時刻 イ 15時 27分 40秒 15時 27分 30秒 花子: そうなんだ。 P波とS波は, 震源で( 発生しているはずだか ら、3つの点を結んだ直線を用いて,この地震の発生時刻を求めら れるのではないかと考えているんだ。 15時 27分 太郎:なるほど。やってみよう。そのほかにも, わかることがあるかな。 (1) この地震の震央の位置を,図1のア~エから1つ選びなさい。 20秒 0 (2)会話文の( にあてはまる, P波とS波など地震の波が発生するようすを表す語 (3)下線部について,この地震の発生時刻は何時何分何秒か。→ヒント」 (4) ある地点し,「彼が15時27分42秒に到着したとき, S波が到着するのは何時何分

(1)(2)の解き方と答えがないので答えも教えてください🙇‍♀️

[2] 放物線y=x-2ax-a2+2a (a は定数) ・・・・･･ ① がある。 放物線①について 太郎 さん,花子さん, 先生の会話を読んで、以下の問いに答えよ。 太郎: 放物線①の頂点の座標をαを用いて表すと (ア) となるね。 花子 αが負の数であるとき、 (ア) は、 (イ) ことがわかるよ。 太郎: ということは, αが負の数であるとき, 放物線 ①とx軸の共有点の個数は, (ウ) 個だね。 先生: 放物線とx軸の位置関係と、放物線の頂点のy座標の符号の関連性がわかりました ね。 では次に, αがすべての実数であるときを考えましょう。 放物線 ①がx軸の正 の部分と負の部分の両方と交わるときの, αのとり得る値の範囲を求めましょう。 (1) イア をαを用いて正しくうめよ。 また, (イ) に当てはまるものを、 次の1~3 のうちから一つ選び、番号で答えよ。 1 つねに正である 2 つねに負である 3 正になる場合も負になる場合もある さらに, (ウ) に当てはまる数を答えよ。 (2) 下線部のαのとり得る値の範囲を求めよ。 (配点 10 )

(２)について質問です。 (1)ではthink thatを使っているのに、(２)ではthinkだけを使うのですか？

この映画どうだろう? あかりは、上映中の映画のポスターを見ながら話しています。 ( )内の語 (旬)に1語つけ足し、映画の意見を言う会話全文を完成させよう。 David (1) この映画はおもしろいと思う? (that / this movie / do / interesting/is/you / ? Do you think that this movie is interesting? Akari:(2) それがおもしろいとは思わない。 (think/ interesting/it's/I/L). I don't think it's interesting. で でと と なく をつ (2) 思い ん」に CAN-DO

高一因数分解です。 この問題の解き方を教えて欲しいです。 なにか公式があるのでしょうか？？

2次の式会話 29 次の式を因数分解せよ。 (1) x(x+1)+2(x+1) *(3) α(x-y)-2(y-x) *(2) (a-1)x-(a-1) (4) 2a(a-36)+6(36-α) 教 p.16 例題 3

助動詞ずの活用表って2行あって、一つは助動詞専用（ざ➕ラ変）ですが、命令形って2行のうちの一個しかないです。でも、こっちの行って助動詞専門だから、ざれの下には命令形なのに助動詞がつくんですか。それとも、これは例外なのかよく分からないので教えてください。

英語の発音が上手くなるにはどうしたらいいですか？英会話は習っでいません…

このあいだ、アメリカ人の先生との会話のなかで「餃子の王将には行かないか行ったとしてもごくたまです」と言いたかったのですが、あまり考えずつい I go to Gyoza no Osho rarely to never. と口をついて言ってしまいました。いま思い起こせば I r... Read More

どうして定義の式からことイメージ図が出てくるのか分かりません。教えていただきたいです🙇‍♀️🙇‍

226 第8章 データの分析 基礎問 138 偏差値 ある会社の入社試験で,国語と数学の試験が行われた. 国語の平均値を,標準偏差を S, 数学の平均値をy,標準偏 差をsy とするとき, x=62, Sx=15, y=55, sy=20であった. (1) 受験者Aは,国語, 数学ともに80点をとった. それぞれの科 目の偏差値を求めよ. ただし,平均値が m, 標準偏差が0のデータに対して,変量 x-mx10+50で求められる値である. O ェの偏差値は (2)2人の受験者 A, B に対して, 得点は右表の ようになった。 科目間の難易度を反映させるた めに, 得点の合計ではなく、 偏差値の合計で合 否を決めることになった. A,Bのどちらが上位の成績といえるか. A B 国語 80 74 数学 80 87 合計160 161 受験生には、切っても切れない数値である偏差値がテーマです。 |精講 受験生でない人でも,この単語を聞いたことがないという人はいな いと思いますが,どうやって求めているのか,どんな意味をもって いるのかを知らないで,「偏差値が65 だから･･･」 などという会話を耳にします。 また,世間では,偏差値は悪者のようにいわれているという側面も否定でき ません。 入試ではこの問題のように定義の式が与えられるので,覚えておく必 要はありませんが、せめて「異質な数値に対する評価方法の1つ」であること は知っておいてほしいものです。 定義の式から得られる偏差値のイメージは下図のようなものです. 48 49 50 51 52 0 m x2 m-. m m+ 10 10 # m+ x2 10 62 10 平均点 10

アメリカ人の先生との会話のなかで「いまではそうでないみたいですよ」と言いたいことがあってとっさにうまく口をついてでてこなかったのですが、とりあえず That seems no longer so. と直訳で言ってみました。いちおう通じているようでしたが、なんか文法的に変な気... Read More