(1)のbe動詞はisになり (2)のbe動詞はareになり (3)のbe動詞はwasになるのですか？ 教えて頂きたいです。お願い致します。🙇🙇🙏

1) 柔道は世界中で学ばれています。 Judos earnea all over the world. (2) その国ではもっと多くの医師が必要とされています。 are needed in the country. More doctors (3) このテレビゲームは多くの子供たちにプレーされました。 『過去のことなのでbe動詞は過去所 This video game _Nas ploled b many childrer

閃き落ちる、とはどのような意味でしょうか？ 「紙吹雪は水鳥の羽のような柔らかさで漂うのかと思うと、裏表を返して閃き落ち、剥離した貝殻の表皮のようでもある。」が原文です。 調べてもなかなか載っていなくて。 わかる方、意味の解説よろしくお願い致します。

子供の脳は柔軟です。 と英語で言いたいのですが その場合 ①The children's brains are flexible. ②The children's brain is flexible. ではどちらの方が自然ですか? 教えてくださいm(*_ _)m

大至急!!!　大問6の(2)　教えてください! あと、なぜ最後に-100をするのかがわかりません!

ミ ミした。 w ミミ さみりす。 この風用にきニ れ 作ます。 このき ミ の の水を きにんて、柔ミや ミたのに、このニ まLた。 Lかし これて にか ミつくことにしました。 にあと用 す。 ト さいはいくつてす。 て てすって5あまる2けたのをすべてまめなさい。 まめあま。 12でわればるあまる数で、 130 くて。 200ま生についてえなさい。 ますか。 までで5でsわれる数 ありますか。 てでわ ありますか。

(2)の解き方が分かりません。 分かる方教えてくださいm(_ _)m 答えは 4+‪√‬6 です

兄はA地点を, 弟はB地点を同時に出発し、, 兄は A→B→Aの順に, 弟は B→A→B の順に AB間を往復した。ただし, 兄弟はそれぞれ一定の速さで 進んだものとする。 兄が Bに着いたとき, 弟はAの手前2kmの地点で A に向かっていた。その後, 兄はBから5km進んだ地点で Aから戻って来 る弟と出会った。 AB間の距離を× km とするとき, 次の問いに答えよ。 (1) 兄弟が同時に出発してから2回目に出会うまでに, 兄が進んだ距離と弟 が進んだ距離をそれぞれxを用いた式で表せ。 xの値を求めよ。 2 t5 柔0ー5.

量が多いですが、よろしくお願い致します🙇‍♀️

学習のまとめ 「う。 1スポーツ活動の条件について, 語群から選んで記入しよう。 の 運動の強さや時間を考え, 週の運動する回数を決める。 語群 (類度 ( 時間 ) ( 強さ へ 時間 ひん 頻度 2 運動の強さを考え,運動を持続して行う長さを決める。 強さ へ 3 目標に応じて,運動による負荷を決める。 かい ひ 同避する方法を書いてみよう。 大日白」

will と、 be going to って、 「〜だろう」と「〜するつもり」 という違いがあるんですか？🙇‍♀️

小腸の柔毛のリンパ管の毛細血管の見分け方ってありますか？それとも問題のように真ん中の太いやつがリンパ管と覚えたほうがいいのでしょうか？

エ 胆のうでつくられる。 図2 (4) 図2は,小腸内部の柔毛の断面を模式的に表 したものである。 M ロロロロE ① Mを何といいますか。 八 ×れて できた図1の栄養分A~Cのう 5ロコ

小腸の柔毛のリンパ管の毛細血管の見分け方ってありますか？それとも問題のように真ん中の太いやつがリンパ管と覚えたほうがいいのでしょうか？

エ 胆のうでつくられる。 図2 (4) 図2は,小腸内部の柔毛の断面を模式的に表 したものである。 M ロロロロE ① Mを何といいますか。 八 ×れて できた図1の栄養分A~Cのう 5ロコ

写真のような長い文章の問題がすごく苦手なのですが、解く時のコツとか文章の読み方とか教えて頂きたいです🙇🏻‍♀️💦

1次の文章を読んで、あとの間いにえなさい。(0点) 「あかりは小学校三年生で、「とうさん」は画家(絵本作家)である。あかりの母親は病気のた め静する必要があり、実家に行っているとあかりは聞かされている はげしいタ立のあとのことだった。とうさんは画室にこもっていた。あかりは、子ども部屋で遊んで いた。洗い熊のねいぐるみモンローに行儀をしつけているところだった。 I札。敬札。最敬札 モンローはそのたびに頭を押さえられ、とんきょうな日をバチクリさせる顔になっておじぎの練習を させられていた。モンローはもともと上品にしつけていなかったから、最敬礼などなかなかできなかっ らぼち晩ごはんどきだすな。入門お願いのかわりというたら何だすけど、ちょっとつく もらえしませんやろか 2こかかわる者の勘で、ひと目でこの家に主婦がいないことを見抜いてのせりふだった。 ら、交換授業というわけになりますなあ…。 うさんも悪びれずに受けた。 んは台所に立つと、さっきまでとは別人みたいに大きく見えた。冷蔵庫をのぞき、流し台の下 Sをちょいと見ると、黙ってきびきび動き始めた。あかりはとうさんとならんで、先生の理科実験」 勢と顔つきで、沖田さんの働きぶりに見とれていた。下ごしらえから味つけ、料理の手順から まで(沖田さんはつくりながら、用のすんだ器は手早く洗っていった)、料理のあとさきの一切が ーメムをもって動いているように、あかりには見えた。こちらもつられて、つい、何ももたない 赤して、宙で包丁を使う手つきになるくらいだった……。 た(と、あかりは思っていた)。 ーさあ、最敬札するのッよ。モンローちゃん あかりの声が少しずつ大きくなっていった。その声に消されるくらいにおだやかな声が、さっきから 玄関先で、ごめんくださいをあきずにくり返しているのを、父文娘とも問きとれないでいた。それでもそ のお客さんは、上賀の運転者と同じように、警帝||いやベルなど押さずに、おとなしくごめんくださ いをくり返しつづけた モンローがやっと最敬札ができた(と、あかりには思えた)ので、子ども部屋にその人のおだやかな 声がやっととどいた。あかりはモンローをだいて玄関におりた -1 シー 大人の口ぶりでたずねた 先生おいでですか。 方肝心だすさかいに|という理由づけで、沖田さんは毎日通い始めた。むろん自分の絵の 相手はさっきまでのごめんくださいと同じものやわらかな調子で答えた。先生||って、とうさんの ことねと自問自答して、あかりは、はい、おります、少々お待ち下さい、とこれも一人前の応対ぶ ふたりに料理のこつ、仕方を教えるのが目的だった。こんどもとうさんは遠慮せずに えることにした。お返しは、自分の本戦の方でできるから、気もちが楽だった。 とうさんにいうと、沖田さん? 知らんなあ…と、けげんそうな顔になった。それでも画室から出 AL大絵本に感心したで、はさんにを始めた。はしません りかお茶をもって入ってきた。それをにたで、さんはなく さんは、何気ない様子で料理の道具も買い揃えていってくれた。がとがれ、マナ板が、 へらしてもろて、分、絵を習いと、のがさんの希望た。 んの料理のが日をてて、よりもがうまくなった。うまく 戸をあけると、角刻りの、まだ三十蔵そこそこにしか見えない男の人が立っていた。これまで、家に きたことのないタイプのいでたちに見えて、あかりはちょっとおどろいた。相手も、あかりが先の応対 S 。 A あきんまで、沖田さんがもってきてくれるものを使うと、にも扱いやすいのがよく」 のかりが、にっこりすると、沖田「先生」にうやう