多くの大統領がこの観光地を訪れました。の英文ではなぜ現在完了形を使うのですか？教えてください。

問題1 次の日本文を参考にして、 能動態の文を受動態の文に書き換えなさい。 ただし①のみbyを使って書き換えること。 ①多くの大統領がこの観光地を訪れました。 Many presidents have visited this tourist site. 目的語を主語の位置にする ※ <have [has] been + 過去分詞> 正解 This tourist site has been visited by many presidents. 和訳この観光地は多くの大統領に訪れられました。

「・・・してから（時間）が経ちます」は結局なんて覚えればいいですか？教えてください。

問題」 次の日本文に合う英文になるように、[ ]内の語を用いて ( )に適する語を書きなさい。 ①私が引っ越してから3週間が経ちます。 ( ) ( ) ( )( ) since I moved. [pass] <答> (Three) (weeks) (have) (passed) since I moved. <解説> <時間 + have passed + since > 「してから (時間) が経ちます」 ② あなたの最初の本が出版されてから、 何年経ちますか。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) since your first book came out? [pass] <答> (How) (many) (years) (have) (passed) since your first book came out? <解説> 期間(年数) を尋ねるとき → How many years ~? 問題2 次の日本文に合う英文になるように、( )に適する語を書きなさい。 ① 彼女がここに来てから、 2週間が経ちます。 ) ( ) ) ( ) two weeks since she came here. <答> (It) (has) (been) two weeks since she came here. <解説> <It has been + 時間 + since ...> 「•••してから (時間) が経ちます」 ② 彼女がここに来てから、 2週間が経ちます。 ( ) ( ) two weeks since she came here. <答> (It) (is) two weeks since she came here. <解説> <It is + 時間 + since ・・・> 「・・・してから (時間) が経ちます」

問1では、どのような発想か聞かれて解答で文末は、〜という発想。となっているのに問2はどのような仕掛けか聞かれて、文末が、〜という仕掛け。となっていないのはなぜですか？ どのように答えたら正解ですか？

問1. 下線部(a)は,どのような発想に基づく名称か。 本文に即して, 句読点を含め て40字以内の日本語で述べなさい。 問2. 下線部(b) の実験では,どのような仕掛けがなされたか。 本文に即して, 句読 点を含めて40字以内の日本語で述べなさい。

下の英文の赤線部について質問です！ 説明では最後のitselfは再帰代名詞と書いてありますが、文字という内容は最後に突然でてきたもので、主語のitとmathematicsのどちらでもないのではないのですか？🙇🏻‍♀️

10 解答 本冊 46ページ mylem the the Weivi Wivitaloz to visit The history of the development of numbers is still not fully understood, but recent work by researchers into *clay tokens found all over the Middle East has given us a better picture. Thanks to this research, it now seems probable that mathematic was invented before writing itself. raditiona [de] divst

教えてください‼️

⑤ 日本文の意味に合うように( )内に適語を入れなさい. 1)もし今晩忙しくなければ,あなたを手伝うことができるのに. If I ( ) ( ) busy this evening, I ( ) help you. ) ( )our way. 2)もしあのとき地図を持っていたら、道に迷わなかったのに. If we had had a map then, we ( )( 3) もしもっと早くこの薬を飲んでいたら、君は今ごろ元気だろうに. If you ( ( ) ( ) fine now. ) this medicine earlier, you ( 4) グランドキャニオンの写真を撮っておけばよかったのですが. I ( ) I ( )( )pictures of the Grand Canyon.

教えてください！！

then, he might be well now. (take) (S.3 日本文の意味に合うように( )内に適語を入れなさい . 1)ここにもう少し長くいられればいいのに. I wish I ( ( ) here longer. 販売 2)あのときあなたとお話しする時間がもっとあればよかったのですが. I wish I ( ( ) more time to talk with you then. 3)昨日そんなにたくさんお金を使わなければよかった. I wish I ( ( ) ( ) so much money yesterday- の状況に合うようにb.の()内に適語を入れて仮定法の文を完成させなさい

ここの問題の答えと解説をしていただきたいです🙇‍♀️

Looking at the mother (who lost her child), Nakamura had no w to her. 子どもをなくした母親 ( )内の語句を並べかえましょう。 1. This is (a map / the way/to/shows/ which) Osaka Castle. which my teacher told us made 2. The story (which made my teacher/us/ told) me impressed. / / 3. The girl (the computer/is/well / who/using) is Sumire. "Vai Jauoo aid of 958 gard redto lo aid of reped ed ed.ameldo 19 Expression 本文を読んで、質問に対してあなたの考えを言ってみましょ Do you want to visit Pakistan or Afghanistan someday?

どういうふうにまとめたら良いのかがわかりません､､､ 大体で良いのでこの部分は入れないといけないという部分をまとめてくださったりしますか、？ 面倒くさいことですみません､､､

えることによって、コンピューターが「俳句の文法」を学習することが できる、ということです。この場合の「学習」とは、俳句を作れという 命令を与えられたとき、俳句の文法にのっとった語句の並びを作ること ができる、という意味です。 精度を上げるなら、相当によい句を生み出 すことができそうです。 では、その「よさ」の判断についても、コンピュ ーターは学習できるでしょうか。 文法の学習の場合と同様のプロセスを考えてみます。 学ばせる作例を、 よいものと不出来なものに分けて与えるなら、 コンピューターが旬の価 値の判定法を学習することを、少なくとも期待できます。 あらかじめ作 例をよいものと悪いものに分けることは人間の仕事ですが、咎めだてす るには及びません。 わたしたちも、学校で俳句を学んだとき、同じよう にしています。問題は、これらの作例からコンピューターが何を抽出で きるか、ということです。 コンピューターの学習とは、与えられた作例 の共通要素を統計的に抽出することです。俳句の文法のようにかたちや 組み合わせに関するものは、学習が可能です。 しかし、「よさ」 や 「拙さ は、既に個々の作例においてその要素を特定することが困難です。 当 然、それを統計的に処理することはさらに難しく、不可能ではないかと 思われます。 人間がプログラムすることを考えても、文法はプログラム できますが、「よさ」をプログラムすることは絶望的です。 それでも、AIが人間の知力を超えたという例を、わたしたちは確か に知っています。 囲碁や将棋で、そのためにプログラムされた最先端の AI(ロボットと言う方が分かりやすいかもしれません)が、一流の棋 士と対局し、この難敵を破ったという報道を、どなたも覚えておいでの ことでしょう。 その際、AIの指し手がプロの棋士たちの知らないもの だった、ということに驚かされました。この場合、人間がコンピュータ ーに教えられる、ということになります(その手を使う棋士が現れるか とが

この問題で比べてるのって女性の先生の数と男性の先生の数だからmale teachers as many as female teachersじゃないんですか？

7. 幼稚園に女性の先生と同じくらい男性の先生がいることは珍しいです。

問3の解き方を教えて欲しいです。

理工学部 生物課題 問題 [4] 次の文章を読んで,以下の問いに答えなさい。 両生類の胚発生において, (a) 原口背唇部は重要な役割を担っている。 原口背唇部の細胞が、このよう 発生のごく初期では、胚内の な特別な性質を獲得するしくみは、おおよそ以下のようなものである(b 全ての細胞の細胞質中で,タンパク質 Aはタンパク質 B と結合し、Bが核内に移行するのを抑制して いる。ところがある時期になると,原口背唇部となる予定領域内の細胞では、周りの細胞からのはたら きかけにより,タンパク質Aはその機能を失う。Aがはたらかなくなると,Bは核内に移行し、核内で タンパク質 C を指定する遺伝子の転写を促し、その結果タンパク質 C がつくられる。 C がはたらくと 細胞は原口背唇部の性質を獲得する。 ショウジョウバエでも、 初期胚の形態形成にはたらくさまざまな遺伝子が見つかっている。前後( 尾) 軸形成にはたらく (e) 調節遺伝子の一つ、遺伝子Dについて調べたところ, 未受精卵の前方に遺伝 現され,前後軸に沿って遺伝子Dにコード 子DのmRNA が局在し, 受精後にこのmRNA が されたタンパク質の濃度勾配ができていた。 突然変異で機能を失った潜性 (劣性) 対立遺伝子と正常 遺伝子Dをもつヘテロ接合体 Ddの雌雄を交配して生まれた次世代には, 発生過程で形態の異常は見ら れなかったが, ホモ接合体dd の雌と野生型DD の雄を交配して生まれた次世代は、 前半部の形態が正 常に形成されずに尾部のように変化した幼虫となった。 野生型 DD やヘテロ接合体 Ddの雌とホモ接合 体dd の雄を交配して生まれた次世代には異常は見られなかった。 また, (d) ホモ接合体dd の雌と野生 型 DD の雄を交配させて得た受精卵の前方に、正常な受精卵の前方から得た細胞質を注入すると, 正常 な形態を もつ幼虫となった。 このように, 雌親の遺伝子型に従って受精卵における表現型が決まる遺伝子を イタ遺伝子と呼ぶ。 ショウジョウバエのからだは,頭部・胸部・腹部からなる。 初期胚において, 分節遺伝子のはたらき によってウと呼ばれる繰り返し構造が形成され、各区画に応じた器官がつくられる。これに対 し、各区画に応じた器官がつくられず, 触角ができるべき場所に脚がつくられる突然変異など、からだ の一部が別の器官に置き換わる変異が知られている。 このような変異は エ 節遺伝子の異常によって起こる。 さまざまな オ と呼ぶ。 エ 遺伝子と呼ばれる調 遺伝子に共通に見られる特徴的な塩基配列を 間 1 空欄 ア オ にあてはまる最も適切な語句を答えなさい。 問2 下線部(a)について。 原口背唇部は神経誘導を行う形成体としてはたらく。一般に,誘導とは どのようなはたらきか, 簡潔に説明しなさい。 問3 下線部 (b)について。 AまたはBを指定する遺伝子が失われたため,それぞれのタンパク質が 全くつくられなくなった胚を用いて以下のような実験を行った。 実験① 初期原腸胚期に、正常胚から,本来原口青唇部を形成する背側部分を切り取り、それを別 の正常な初期原腸胚の腹側領域に移植すると、腹側にもう1つの胚(二次胚)が形成された。 56 問