ばねにはたらく力の大きさが1.0Nになる理由を教えてください🙇‍♀️

37 弾性力 ばね定数20N/m の軽いばね (ア) (イ) が、図ア),(イ)のように重さ1.ONのおもりに。 軽くて伸びない糸でつながれている。それぞ れのばねの自然の長さからの伸びはいくらか。 0000 000 0 73 1.0N 1.0N 1.0N

わかりません！ 英文を日本語に訳したいのですがわたしには無理そうです(´°̥̥̥̥̥̥̥̥ω°̥̥̥̥̥̥̥̥｀) よろしくお願いします

(1 (2 Yes, I've been doir ay I need some help. homework since thi。 Are you still busy? morning but I'm not finished. COMIC 1 Keisuke(2 Yes, I've been cleaning Yes, I've been practicing the piano since this morning and my room since this morning. I still have Iwant to practice another song. more to do. Emily3 Miki We're not busy anymore! 5 0D)

この英文を日本語に訳したいのですが、全くわかりません！(´Д` )

5す。 18:40 2A What should we get for Shun? 18:37 Keisuke 18:37 Emily It's his birthday soon. 18:38 Keisuke It's next Friday. 18:38 Honoka Wow! How nice! Emily How about a new tennis racket? 18:38 What a good idea! Honoka He likes tennis. 18:39 No way! Too expensive! Keisuke 18:39 Hey guys Shingo Shun can see this chat 18:39

2の倍数でも5の倍数でもない確率はどのようにして求めているのですか？ 回答お願いします🙇‍♀️

1個のさいころを3回投げ, 出た目の数を順に a, b, cとする。積abcをnとおく。 nが2の倍数, 5の倍数, 10の倍 数となる確率をそれぞれ求めよ。 (解説) 63=216(通り) a, b, cの目の出方は全部で れが2の倍数であるという事象をE, nが5の倍数であるという事象をFとする。 nが2の倍数である確率は, 少なくとも1回は偶数の目が出る確率であるから 337 P(E)=1-P(E) =1-. 216-8 nが5の倍数である確率は, 少なくとも1回は5の目が出る確率であるから 53 P(F)=1-P(F)=1-. 91 216 216 nが10 の倍数であるという事象は EnF と表される。 ここで, nが2の倍数でも5の倍数でもない確率は 23 P(EnF)=. 216 したがって P(En F)=1-P(EN F) =1-P(EUF) =D1-(P(E) + P(F)- P(EnF)) 53 23 33 =1- 216 1 3 216 216)-

(2)で、ナトリウムイオンが反応しないのはなぜですか？ 酢酸イオンと反応して酢酸ナトリウムの塩はできないのですか？ 教えていただけると助かります🙇‍♀️

114. 中和とイオンの量● (1)ある酢酸水溶液10.0㎡Lに0.100 mol/L 水酸化ナトリウム水溶液を滴下したところ, 15.0mLで中和点に達した。この酢酸のモル濃度を求めよ。 (1)の滴定終了後,さらに水酸化ナトリウム水溶液を15.0mL 滴下した。滴下を開始 してから合計30.0mL 滴下する間に, ① Na* どのように変化するか。 横軸に滴下量 [mL], 縦軸にイオンの物質量をとってグラ ② CH:COO ③ OH~ の物質量は

トムは大輔に話しかけられた。 答え→Tom was spoken to by Daisuke. to by と続いて良いんですか？間に何か入れないのでしょうか？

英語の質問です ピンクで引いたところの訳なんですけど、自分でやった訳は 1世紀以上の間、すべての人間は基本的な感情を同じ方法で表現するということを主張してきたたくさんの人類学者や心理学者はそのように言う。 で、言ってることは同じなんですけど解答と訳の順番がぜんぜんちがく... Read More

【設問解答·解説】 問1 全訳下線部> who は非限定用法の関係代名詞で,先行詞はmany anthropologists and psychologiste who は主格でhave argued が述語動詞。 問2 emotions>最初の文でall humans express basic emotions という表現が使われている。 so「そのように」という副詞が前に出ている or so say many anthropologists and Visual Guide A smile and a frown mean the same thing everywhere psychologists, who for more than a century have argued that all humans express basic emotione 「…と主張してきた」〈継 who は非限定用法の関係代名詞 for more thana century が挿入されている the same way. 「同じやり方で」 【英文解説】 a new study of faces が主語で suggests が述語動詞。 文) 1.3 1.4 suggests の目的語はthat facial expressions と that our culture の2つのthat節。 【全訳】 ほほえみとしかめ面はどこででも同じことを意味する。というか、 多くの人類学者と心理学者がその ように言っているのだが, 彼らは1世紀以上にわたって,すべての人間は基本的な感情を同じやり方で表 すと主張してきた。しかし, コンピューターで作られた顔に対する人々の認識についての最新の研究は, 表情は普遍的なものではないかもしれないということと, 私たちの文化が,私たちが感情を読み取ったり 表したりする方法を強く方向づけるということを示している。

⑵で、ヒントの二文目の方に、forが書いてあったので、最後にfor meと書いたのですが、答えにはありませんでした。必要ないのですか？

94:deip ode sipel 1oKawakvi nnanshidud anidion ei yo (3) Wh noen (2)私はその数学の問題がやさしいとわかった。 plgodg 1ot Isuisu a T 14) OHints alvays 0od things siuoninsh L is His story sounded very interesting to me. [とても興味深く思えた」 I found the website useful for my job. [ウェブサイトが役立つとわかった」 Lis 9 絵を見 Vocabulary 「th( mo

添削お願いします。

問3 次の文章を読んで,下線部 O, 2, 3, @ を英語にしなさい。 父親が技術者で、家にはいつも小さな電子部品がいっぱい転がっていました。①あ る日、父親がその部品でラジオをつくってくれた。②不格好な外見だったけれど,ス イッチを入れるとちゃんと聞こえて感動しました。私はそのとき,どうしてこんな部 品を組み合わせただけで音が出るんだろうと不思議に思ったのです。 さっそく本で調べてみると,いきなり「オームの法則」という謎の言葉が出てきて、 すぐに父親に開いてみたのですが、これは難しいんだという一言だけでした。がん ばって読み進んでみたけれど、さっばり理解できなかった。早すぎましたね。 電磁波といわれても何のことやらまったくわからなかったけれど,仕組みはどうな っているんだろうと不思議に思う気持ちは強く残りました。の現象の背景にある理論 を知りたいと思うようになるきっかけでした。 (西成活裕『とんでもなく役に立つ数学』(KADOKAWA,2014年)より抜粋,一部改変)

問　本文の内容から考えて二重四角に共通して入る最も適当な英語一字を書きなさい。 答えmakeなんですがbecomeではだめですか？

4 次の英文は,中学生の大介が, アメリカ人留学生のポール(Paul)と会話している場面のもの です。これを読んで, 問いに答えなさい。 Daisuke: Hi, Paul. Our *graduation ceremony is next week. Paul: Yes, it is. Then we will go to different high schools. Daisuke: Iwill *miss my classmates. but I have a lot of good *memories. Paul: What is your best memory of junior high school? Daisuke: Well, my best memory is our school *chorus contest. Paul: Why? Daisuke: Because we practiced hard as a group and we became good friends. But it wasn't easy. At first, some of our classmates didn't come to the *practice. ① I had the same *feelings. Other members didn't That 2② Paul: I remember that. say *anything. Then, as a leader, you *gave a great speech. *encouraged everyone to sing together. After that, we started to give and listen to ideas to our chorus group better. Finally, our *harmony became Daisuke: Thank you. very beautiful. What is your best memory, Paul? Paul: 3 Mine is the soccer club. Daisuke: I know your soccer team was strong. Paul: Well, our team had the same experience. We were not strong at first, because we didn't listen to each other. Some members didn't come to our practice. So our team *lost our first game. Daisuke: Really? Paul: Yes. After that, we *realized that we had to talk a lot in our team. In the *meeting, we *set our goal, and we decided to give and listen to ideas to our team stronger. Then, our team became better and we could enjoy playing soccer together. Daisuke: We had a wonderful time and learned many things with our classmates and *teammates. That will help us when we are high school students. Paul: That's right. (注) graduation ceremony 卒業式 memory(memories) 思い出 practice 練習 miss いなくて寂しく思う chorus contest 合唱コンテスト anything(否定文で)何も encourage (d)~ to ~を…するよう励ます feelings 感情 give a speech スピーチをする harmony ハーモニー meeting ミーティング teammate(s) lost lose(負ける)の過去形 set one's goal 目標を設定する realize(d) 気づく チームメート