生物のDNA複製についてです。 問9と10を教えて下さい🙇‍♀️

3週 E 1957年に Taylor(テイラー)らは文章B と同様に、 Hーチミジンを用いた実験を行い,真核生物の DNA 複 製過程のしくみを明らかにした。H-チミジンを用いて細胞を標識し、 取り込まれなかったH-チミジンを除 去して、その後標識されていないチミジンを加えて培養し, 標識された細胞を追跡する実験を行った。標識さ れた染色体を検出した細胞分裂を第1回とし、 さらに培養を続け, 第3回まで細胞分裂を行わせた。そして、 4週 1週 それぞれの中期染色体のオートラジオグラフを観察した。 すると, 第1回目では, 図 4のF の像のみ観察さ 2週 れた。 UU 3週 問1 複製反応 ら構成される 4週 る 問2 問1の 100 週 し、鋳型に 2桁でしる くり A B F 問3 下線 を開始す 染色体のオートラジオグラフの予想図 縦裂した2本の染色分体からなる1つの中期染色体を示しており. 放射能の認 められる部分は黒く塗りつぶされている。 図4 イ. 問9 第2回目と第3回目の細胞分裂では, 染色体のオートラジオグラフ(図 4)はどのような比で出現すると予 想されるか,最小の自然数で答えなさい。 ただし, 観察されない像はO としなさい。たとえば, 第1回目の ハ. 細胞分裂では,以下の解答例のようになる。 解答例 第1回 A:B:C:D:E:F=(0): (O): (O) : (O) : (O) : (1) a. C 9.10? 問10 今度は第1回目だけでなく, 第2回目の細胞分裂の起こる前のS期にもH-チミジンを用いて細胞を 標識した。取り込まれなかったH-チミジンを除去した後,標識されていないチミジンを加えて培養し, 標護 された細胞を追跡した。 第2回目と第3回目の細胞分裂において, 染色体のオートラジオグラフはどのよう になるか。予想される結果を問9にならって解答欄に記入しなさい。 問4 では (1 問11 問9、10では, M期の細胞を用いて実験を行っているが, M期以外の細胞周期に存在する細胞を用い ト/下の文の(キ) ーヤnAが女てヒギラこねる ケ)にあてはまる適切な語句を答 Tの セ

we all have our own meaning for existence の訳を教えてほしいです。

答えは1番です 解説して頂ければ幸いです

『 ショウジョウバエの前後軸の決定には,ビコイドやナノスと呼ばれる遺伝子 が関与する。卵形成時(受精前)に卵巣内の別の細胞においてこれらの遺伝子 から転写された mRNA は,卵母細胞に輸送される。その結果,ビコイド 5こ MRNA は未受精卵の細胞質の前端に,ナノス MRNA は後端に局在する。受 精後にそれぞれの MRNA は翻訳され,ビコイドタンパク質とナノスタンパク 質が合成される。ビコイド遺伝子について正常遺伝子と異常遺伝子のヘテロ接 合体の雌雄を交配して生じる次代の幼虫の形質の分離比として, 次の0~⑥の 中で正しいものは11| である。なお, 正常遺伝子は異常遺伝子に対して優性 である。 正常幼虫 異常幼虫 0 1 0 の 1 1 3 1 1 3 0 1

この間違いはどう説明しますか？

トーをみがく の英文のまちがいを見つけて, 正しい英文を下に書こう。 バドミントンをしている女の子がうちの妹です。 The girl is playing badminton my sister. p.0c o The girl Sister playing baclmin ton Ts Mと 赤いキャップをかぶっているこの男の子けだれ

答えは1です

10) 被子植物の配偶子形成と受精について, 次の0~⑥の中で正しい記述は 0 減数分裂直前の G2 期の花粉母細胞の核あたりの DNA 量は, 精細胞 4 ( 10|である。 の核あたりの DNA 量の2倍である。 歴のうは,7核8細胞からなっている。 歴のう母細胞から卵細胞が生じるまでに, 核分裂は3回行われる。 花粉管は,卵細胞から放出される誘引物質によって,歴のうに達する O 2個の精細胞は, それぞれ卵細胞と中央細胞と合体する。 ショウジョウバエの前後軸の決定には,ビコイドやナノスと呼ばれる遺伝子 が関与する。卵形成時 (受精前)に卵巣内の別の細胞においてこれらの遺伝子 D00o . から転写された mRNA は, 卵母細胞に輸送される。その結果,ビコイド MRNA は未受精卵の細胞質の前端に,ナノス MRNA は後端に局在する。受 精後にそれぞれの MRNA は翻訳され,ビコイドタンパク質とナノスタンパク 質が合成される。ビコイド遺伝子について正常遺伝子と異常遺伝子のヘテロ接) 合体の雌雄を交配して生じる次代の幼虫の形質の分離比として,次の0~⑥の 中で正しいものは11 である。なお, 正常遺伝子は異常遺伝子に対して優性 である。 正常幼虫 異常幼虫 0 1 0 1 3 1 1 3 0 1

翻訳して頂きたいです！

Dear Yoshiki. Greetings from Alaska! I am writing this letter Denali Natonal Park tn H's abaut the size of Shikoku Islard! My Jermily and 1 touy bus threv Came here On the days We are Campling here tamiy of brown bears yesterdoy 5aW lose to our bus, but didnt pay at tention tonk wmany Pictures of team. Do u knou the aurara? I like t very Much but the aurora didn't appear last hight. We Cant the aurora very well in June I'm see Aittle sad. but I'm Yealy endoing my trip. Your triend. Rorert B612

答えは1です🥺

ショウジョウバエの前後軸の決定には,ビコイドやナノスと呼ばれる遺伝子 が関与する。卵形成時 (受精前) に卵巣内の別の細胞においてこれらの遺伝子 から転写された ㎡RNAは, 卵母細胞に輸送される。その結果,ビコイド MRNA は未受精卵の細胞質の前端に,ナノス RNA は後端に局在する。受 精後にそれぞれの mRNA は翻訳され,ビコイドタンパク質とナノスタンパク 質が合成される。ビコイド遺伝子について正常遺伝子と異常遺伝子のヘテロ接) 合体の雌雄を交配して生じる次代の幼虫の形質の分離比として, 次の①~⑥の 中で正しいものは 11である。なお, 正常遺伝子は異常遺伝子に対して優性 である。 ふ 正常幼虫 異常幼虫 0 し 1 0 の 1 1 3 1 1 3 0 1

「what do you do in your free time」の答え方を教えてください💦 翻訳は「時間があるとき、何をしますか？」です。 私は絵を描くのが好きなので付け足して下さい。

この文章の翻訳をお願い致します。

Ler's Nead 1 History of Clocks (4) (教科書 pp.52-55) 今日では,( )に( )時計や( )時計があります。 これは多くの( へ )や多くの( ),置時計や )の( )しているのです。 )の結果です。( 時計は( 私たちは実際には( ようとしたのでした。彼らは時間をはかるために( たちは置き時計や腕時計を( )を( )が,古代人はそれを( )を用いました。 )。いまこ )や( )に時刻が( e bme )の人々の英知を( )時なのです。 rue or False- Thanks to many great inventions and many people's efforts, we have clocks and watch everywhere.( Now people look as clocks and watches to tell the time. ( We should forget the wisdom of the ancient people.( へ へ へ お0obye maeg Questions and Answers- ] Did clocks and watches stop improving? の

この本文で自分の意見とその理由を言わないといけないんですけど200文字でかくならどうしますか？

本文表示 つ検索一覧画面へ戻る 総件数:2695件 印刷 No. 発行日 朝夕刊 面名 ページ 文字数 00006 2021年09月20日 朝刊 愛知·1地方 021 01284文字 バリアフリー、絵本で世界に発信 愛知淑徳大生発案、3カ国語に翻訳 /愛知県 心のバリアフリーについて学べる絵本を、世界の子どもたちに届けた い。そんな思いから、県内の大学生が、コロナ禍でも海外にできる支援を 考え、つくった本が完成した。計130冊を製本し、3カ国語に翻訳して ネットでも公開した。コロナ禍で、中心となった3人は本が仕上がってか 23っコ える ら初めて直接顔を合わせた。 バリアンリー 絵本で世界に発局 「みんなはこまっているひとがいたらたすけることができますか? しかするとみんながしらないところでこまっているひとがいるかもしれま も せん」 絵本はこんな文で始まっている。タイトルは「こまっているひとがいたらどうする?」。見開き1 3ページで、バリアフリーについて学べる。高いところに届かない背の低い「ねずみくん」と、 背の 高い「きりんさん」 などが登場し、互いに助け合う様子が描かれている。 中心となったのは愛知淑徳大学の大学生3人で、発案したのは文学部の野々山綾乃さん(21)。 企業と連携して学生がグループで企画を考える「企画立案」の授業がきっかけだった。NPO法人 「アジア車いす交流センター」 (WAFCA)が担当したコマで、 「海外の車いすの子どもにコロナ 禍でできる支援」をテーマに考えた。 絵を描くのが好きな野々山さんが「バリアフリーについて学べる本をつくり、国内外の子どもに届 ける」という案を出した。授業の後に「企画だけで終わらせず、本当につくりたい」と考え、活動を 絵本のイラストも担当した。児童書を参考にしながら「文字が読めなくても絵だけで理解できるよ うに」と意識し、シンプルな絵を描くようにした。 ストーリーや文章を考えたのは人間情報学部の大野真凍さん (20)。アルバイト先の歯科医院で 待合室にいる子どもの様子を観察していると、「なんで、なんで」とたずねる子が多いことに気づい た。子どもの好奇心旺盛さを生かそうと考え、 「みんなならどうする?」という問いかけを、繰り返 し使った。子どもが理解しやすいよう、 動物を主人公にした。 交流文化学部の山本羽奈さん (20) は翻訳できる人を探した。友人に手伝いを頼み、日本語のほ か、英語、タイ語、 インドネシア語に訳した。 コロナ禍で大学で集まることができず、活動はすべてオンラインだった。週1回のミーティング以 外にも、LINEで進み具合を報告し合い、 作業を進めた。3人は、完成するまで直接顔を合わせた 始めた。 school asahi.com/topic/t-detail.php