ストロー現象ってなんですか？

【中学数学階級値】 答えが15分 求め方を教えてくれるとありがたいです。

右の表は,生徒 80人の通学時間について調べた結果を相対度数で表したものである。 通学時間の短い方から数えて 40 番目の生徒が入っている階級の階級値を求めなさい。 階級(分) 相対度数 0以上10未満 0.15 10~20 0.40 20~30 0.35 30~ 40 0.10 計 1.00

不便の価値を見つめ直すをに200文字程度で要約します。中学1年生の国語の授業です。分からないので教えてください*_ _)

約 (約す 不優,便利の説明 ピック センデス 2リ返す。 キャワード 不便の よい面 便利の よい面 話題 不使 不使の 職い面 便利の 便利 わる =悪い 意い面 三よい 図12 25 図1) 何バaて 価利のう ーフ祭と合っていうノ の d0 J° 響る 本当に人の生活を豊かにするデザインなのだろうか、 ミH 浩司 に、便利になることで楽になるという側面はある。そして、そ」 れが必要な場面もあるだろう。しかし、-様に便利さばかりを 追求し続けることで、私たちの生活や社会は本当に豊かになっ ていくだろうか。一今、便利の追求以外の新たな発想が求められ ているのではないか。 このような考えから私が着目したのが、これまで見過ごされ 『不便でよかった。」と感じたことはないだろうか。 こう尋ねると、たいていの場合、けげんな顔をされる。「便利 てよかった」ならばわかるが、「不便てよかった」とはどういう |Sildにつ ことか、不便でよかったことなんてあるはずがない、というわ けだ。そこにあるのは、「便利はよいこと」で「不便は悪いこと」 てきた 『不便」の価値である。私は、不便だからこそ得られる という価値観である。実際に、今の世の中は便利であることを よさを 不便益」とよび、その発想を新しいデザインに生かせ もてはやすものてあふれている。テレビやインターネットのコ e 日々研究している。 マーシャルを見ていると、「手間要らずで、なんて便利」「もっ ともっと便利に」という調子のものが多い。 すそもそも、「不便」とはどういうこと う私の専門である機械の設計や工業デザインの分野でも、長い だろう。ひとロに「不便」といっても、 名間、便利を追求することが大きな指針であり続けてきた。手間 がを省き、便利を追求することこそ、人の生活をかにすること 指だと考えられてきたのだ。 使う人の手間がかからないよう、ま 人によってその言葉の捉え方はさまざ まだ。それてはしっかりとした分析や議 論ができないため、ここでは、何かをす た使う人が迷ったり考えたりしなくてもよいようにと、使い方 るときにかかる労カが多いことを「不 が複雑なものは単純化され、自動化や効率化、高機能化が進め られた。以前より手間のかかるものをわざわざ開発することな ど、想像もできない 便」とよぶこととしたい。今まり 手間 がかかったり、頭を使って考えなければ く ならなかったりすることを「不便」、手虫 *私も、元は設計の自動化について研究していた。何か欲しい ものがあれば、自動的に設計してくれるコンピュータを作れた らどんなにかすばらしいだろうと考えていたのだ。ところが、 間もかからず、頭も使わなくてよいこと を「便利」とする。 あるとき、次のような疑問が生じた。全てを自動化てきれば確 すでに述べたように、一般に、「便利 かに楽にはなるが、その分、自分で考えることによって得られ ばよいこと」てf不便は悪いこと」だと 思われがちだ(図-0)。しかし、私はそ

中3で、高校についてです。 今から志望校変えるって遅いですか…？ 私が元々志望していた高校があって、そこの 高校は自分の偏差値に合っていて、家からも 通いやすい距離でした。 けどオープンキャンパスの代わりのDVDを 見たら、自分の想像していた高校と違って💧 また、中高一... Read More

至急です🙇 俳句の宿題を考えてみたのですがどれを提出するか迷っています。直感でいいのでどれがいいか教えてください ①結露した 部屋の窓見て 寒さ知る →部屋は暖房で暖かいが、結露した窓を見て外の寒さを知った（季語は寒さ?? ②急ぎ足 凍って滑る 通学路 →通学... Read More

東京一極集中が起こる理由ってなんですか？ また東京一極集中が与える社会的影響も考えられただけ教えて欲しいです💦

中2地理です (3)がわかりません！答えを教えてください🙇‍♀️ よろしくお願いします！！

(1) 次の都市圏について説明したアとイのうち, 正しいものには○を, 誤っているものには 関東地方について,次の問いに答えましょう。 (各5点 ×をつけましょう。 日本の三大都市圏は,東京大都市圏名古屋大都市圏京阪神大都市圏である。 ※京阪神大都市圏は, 大阪大都市圏ともよばれる。 周囲の地域に比べて, 都市圏の人口密度は低い傾向にある。 ア イ (2) 下の資料I~Ⅲ から読み取れることとして, 正しいものをア~ウから1つ選び, 記号で 答えましょう。 (20点 資料I 東京都の特別区部·大阪市に流入 (通勤·通学など) する人口と割合 (2010 ア 大阪府·東京都の昼間の人口は, 夜間の人口を上 年) まわっている。 その他 奈良県8.3 9.1 イ 鉄道網は東京を中心に周辺地域にはりめぐらされ ているが,茨城県とはつながっていない。 ウ 大阪市へ流入する人口は「大阪市以外の大阪府」 からがもっとも多く, 東京都の特別区部への流入 人口は,「特別区部以外の東京都」 からがもっと も多い。 大阪市 大阪市 以外の 兵庫県 111万人大阪府 埼玉県 茨城県 86万大7万人 |22.1 60.5% 特別区部以外の 東京都 54万人 京都府 兵庫県、5万人 25万人4奈良県 大千葉県 72万人 神奈川県その他 90方人7万人 その他 4.4 その他つ10万人 4放 大阪市以外の 大阪府 267万人 神奈川県 28.5% 特別区部 以外の東京都 17.1 東京都の 特別区部 317万人 千葉県 22.8 埼玉県 27.1 公益財団法人 矢野恒太記念会「日本国勢図会 2015/16 年版」より 資料I 関東·近畿地方のおもな県の昼夜間 資料I 関東地方の鉄道網(一部) と市街地 人口比率*(2010年10月1日現在) 埼玉県 米 大宮 茨城県 140 120 100 腕 葉県 80 60 40 20 や東京 川崎 千葉 0 兵滋京 阪庫賀都 府県県府県 ※昼夜間人口比率とは, 常住(夜間)人口 100 人あたりの昼 間人口のこと。 図会 2015/16年版」 より 栃群千神 馬葉 神奈川 横浜 市街地 -鉄道網 一伊藤喜栄著「図説 日本の生活圏」 (古今書院)一より作成 公益財団法人 矢野恒太記念会 「日本国勢 1990年ごろ (2) (1X2)で読み取ったことから, 東京都の周辺では, 市街地がどのような場所に発達してい て東京の中心部の昼間の人口と夜間の人口にとどのように関係しているのかを「価利」 という語句を使って説明しましょう。 (20点) 一茨城県 一埼玉県 上東京都 上和歌山県

1.2問の解き方と解説よろしくお願いします。

4 ある学校の全校生徒 400人から学校までの通学方法を調査した。 電車を利用して通学する生徒が 92 人である。男子生徒の 女子生徒の一 1 が電車を利用し e ていた。 このとき,次の各問いに答えなさい。 トさい 問1 男子生徒の人数をx人,女子生徒の人数をy人とするとき, 連立方程式をつくりなさい。 問2 男子生徒と女子生徒の人数をそれぞれ求めなさい。

これどんな作図になりますか？

3 業平君が芦屋高校に通学中に書いたメモ1、メモ2を読み、あとの問いに答えなさい。 メモ1「通学路をよく観察してみると, いたるところにカーブミラーが設置されている。中学校 で習った平面鏡より優れた点があるのだろうか。 図3a は,曲がり角を模式的に図示したもので, 太線は壁である。今,道の角には, 道に対して 45°傾けた,実際のカーブミラーよりかなり大きな平面鏡がある。点Aから見た場合,鏡を通して 見ることができるのは図中の①の範囲である。」 (1) メモ1の 0に入る点は点1~点7のうちどの点からどの点までか,作図により求め, 「点 から点 まで」の形で書きなさい。 鏡 1 2 3 10g 5 60 7 |A 図3a

教えてください！お願いします🙏数学です！ ちなみに答えは6人です。

o 通学距離 の表は、ある学級の生徒40人について, 通学距離を調べ,相対 きを求めたものである。そのとき、通学距離が3km以上の生徒は 階級(km)|相対度数 以上 未満 し、求めなさい。 0~1 0.30 1~2 0.35 2 0.20 3 4 2,1 4 5 0.05 計 1.00 206 2