2017年公立入試の過去問です。 この答えと、解き方を教えてください🙏

4 ある中学校では,体育大会のため, 実行委員の生徒74人が, 倉庫から長机と椅子を運動場に運 び出し,受付用, 本部用, 来賓用として設置することになった。 1,2年生の実行委員が長机を2人 で1台ずつ, 3年生の実行委員が椅子を1人4脚ずつ運び出した。 運び出した後, 長机を 受付用 として4台設置し,残った長机を, 本部用と来賓用として同じ数ずつ設置した。 次に、椅子を,受 付用と本部用の長机1台につき3脚ずつ, 来賓用の長机1台につき2脚ずつ設置したところ,運び 出した長机と椅子をちょうど全部使うことができた。 このとき, 運び出した長机は全部で何台であったか。 また, 運び出した椅子は全部で何脚であっ たか。 方程式をつくり, 計算の過程を書き, 答えを求めなさい。 (5点)

この問題の解き方がわからないです。誰か教えてくれると嬉しいです。

語句の付加などによる強調表現 do/does/did+動詞の原形 「たしかに/本 当に~する/した 」, the [this/that] very 十名詞 「まさにその~」, on earth, in the world 「いったい」 at all 「まったく」 同じ語の繰り返しによる強調, etc. [ ]内の指示に従って, 下線部を強調する文にしなさい。 1. This is the place I have wanted to visit. [very を用いて] 2. What are you going to do next? [in the world を用いて] 3. I tried to keep my promise, but I couldn't after all. [do の適切な形を用いて] 4. Where has she gone? [on earth を用いて] 5. He is not worried about his future. [in the least を用いて] 6. I'm not interested in such a thing. [at all を用いて] 7. He worked to support his family. [語を繰り返して] ガイド || It is that ... の強調構文は 「~」 の部分を強調する。 It is ~ that [who] ….. の強調構文を用いて, 下線部を強調する文を作りなさい。 D 1. I want to study Japanese history at college. 2. He bought a CD player at this store last Sunday. 3. John Lennon was shot at this spot in 1980. 4. I came to know her while I was in Kobe. 5. I was late because I missed the bus. 強調・倒置 73 ◆日本語をヒントにして ()内の語句を正しく並べかえ, 全文を書きなさい。 6. (it / was / who / you) told him the truth? [ 〜を彼に言ったのはあなたですか] 7. (it / that / was / where) you found the money? 8. It was (that / not / this morning / until) I heard the news. [ 〜を見つけたのはどこですか] [今朝になってはじめて~を聞いた]

物理 物体にはたらく力についてです.' (2).(3)が分かりません,, 教えて下さい 😶♥︎

水中の物体にはたらく力 図1のような, 重さ30Nの物体があ ります。 この物体を面Bが下になるように ~10cm ばねばかりにつるして、図2のように,面 5cm B Bを水面から30cmの深さまで5cmずつ沈 めていき, ばねばかりの値を読みました。 グラフは,面Bの沈 んだ深さが15cmまでの範囲について, 面Bの深さとばねばか りの値の関係を示しています。 次の問いに答えなさい。 〔栃木改〕 水 (1) 図1の物体を水平な机の上に置く場合, 物体が机におよぼ す圧力が最も小さいのは, A~Cのどの面を下にして置いたときですか。 図1 20cm/ A C 図2 沈める HIGH+10 ばねばかりの示した値 N 「深さ 沈んだ 30g 20 10 10 20 30 面Bの沈んだ深さ [cm] (2) 面Bの沈んだ深さが10cmのとき, 物体にはたらいている重力と浮力はそれぞれ何Nですか。 (3) 面Bの沈んだ深さが30cmのときには,物体全体が水中にあります。 このとき, 物体の上の面にはたら く水圧Pと下の面にはたらく水圧Qの間にはどのような関係がありますか。 次のア~ウから選びなさい。 ウ PとQは同じ大きさ。 イ Q のほうが大きい。 ア Pのほうが大きい。 (4) 面Bの沈んだ深さが15cmから30cmの範囲について, 面Bの深さとばねばかりの値の関係を表すグラ フを,解答欄の図にかきなさい。

これの立体作品の個数がわかりません！ 教えてください！ 中1の一次方程式の利用です！

ある中学校の文化祭で,何台かの長机に,立体作品を並べて展示することに なった。 長机1台に立体作品を4個ずつ並べると, 立体作品を15個並べること ができなかった。 そこで, 長机1台に立体作品を5個ずつ並べ直したところ,最 後の長机1台には立体作品が2個だけになった。 太郎さんと花子さんは、長机の台数と立体作品の個数を求めるために,それぞ れ次の解き方を考えた。 太郎さんの解き方 長机の台数をx台として、方程 式をつくると, 花子さんの解き方 立体作品の個数をx個として, 方程式をつくると, 4x+15= (1) x-15 5x-3 4 (1) 太郎さんの解き方の① にあてはまる式を, x を使った式で表しなさい。 = x+3 5 2 (3) 長机の台数と立体作品の個数をそれぞれ求めなさい。 (2) 花子さんの解き方の②にあてはまる式を, x を使った式で表しなさい。

過不足についての問題です。 五個づつ並べると最後は二個だけになるから5(x-1)+2になるのはなぜですか。なぜ(x-1)なのでしょうか

〔茨城〕 2) ある中学校の文化祭で、 何台かの長机に立体作品を並べて展示すること になった。 長机1台に立体作品を4個ずつ並べると、立体作品を15個 並べることができなかった。 そこで, 長机1台に立体作品を5個ずつ並 べ直したところ、 最後の長机 1 台には立体作品が2個だけになった。長 机の台数と立体作品の個数をそれぞれ求めなさい。 〔富山-改)

問二が分かりません。詳しくお願いします🙏

図1のように、長くて水平な机の上に置かれた質量 1.2kgの台車に軽くて伸び縮みしない糸の一端をつけ、 なめらかで軽い滑車を通して糸の他端に重りをつるし、台車が動かないように手で静止させた。 このとき、台車と滑車の間の糸は水平であり、台車と机の間の摩擦は無視できるものとする。重力加速度の大きさを 9.8m/s2 とする。 台車 Lo t 問2 問3 問4 おもりの質量は何kgか。 問1 床につく直前のおもりの速さは何m/sか。 動きはじめるおもりの床からの高さは何mか。 机 全体が静止した状態から静かに手を離すと、台車とおもりは1.4m/s2の加速度でそれぞれ等加速度運動をはじめ、 動き始めてから 1.0s 後におもりが床についた。 おもい おもりが等加速度運動をしているときの糸の張力の大きさは何Nか。

関係代名詞のこの5問を教えてください！ 至急です！ お願いします！

are playing soccer in the park? [ (2) Tellas a enair which(アwas were) broken by Ken. doittw vindo senrt [1] 2 次の日本文の意味を表す英文になるように適する語を書きなさい。ただし、that 以外の関係代名詞を使うこと。 alking with Ken. JUMATANORU (1) これはトムによって書かれた手紙です。 mol yd netti) (asw ( This is a ( C TTMASKA (1) ) was written by Tom. )s ei ainT book. It i (2) 先生と話しているその生徒は私の兄です。 足 The (yo ai meroset yo) (hiwgnillst ai ( ) is talking with my teacher is my brother. I was broken by him. (3) 机の上にある何冊かのノートはメアリーのものです。 Some (ISM 916 desb sri ) (TB ( (6) Is that woman your mothe She is washing shing the (4) 佐藤先生は私たちに英語を教える先生です。 表 Mr. Sato is a (reign au asdos)( 次の日本語を英語に直しなさい。 (101~10) (5) 丘の上に建っているあの建物は私たちの学校です。 That (Joodse 100 ai llin) (It do zhasia C ) are on the desk are Mary's.mo2 shes. ) teaches us English.) s ei ots2 M stands on the hill is our school. ) tsdT

これの②はx+3/5であってますか？ 中1の一次方程式の利用です！

ある中学校の文化祭で、何台かの長机に、立体作品を並べて展示することに なった。 長机1台に立体作品を4個ずつ並べると, 立体作品を15個並べること ができなかった。 そこで, 長机1台に立体作品を5個ずつ並べ直したところ, 最 後の長机1台には立体作品が2個だけになった。 太郎さんと花子さんは, 長机の台数と立体作品の個数を求めるために, それぞ れ次の解き方を考えた。 太郎さんの解き方 長机の台数をx台として, 方程 式をつくると. 花子さんの解き方 立体作品の個数をx個として, 方程式をつくると, 2 4x+15= ① x-15 4 (1) 太郎さんの解き方の① にあてはまる式を, x を使った式で表しなさい。 = (2) 花子さんの解き方の② にあてはまる式を, x を使った式で表しなさい。

この9問の答えを教えてください！ 至急デス！

ニ ◇臨海セミナー小中学部 中3・英語科 カリキュラムテスト (夏期①) [関係代名詞(主格①] 氏名: 内から適する語を選び、[ BARE 1 ]に記号で答えなさい。 (1) I have a bag(ア who イ which) was made in Japan. (2) Mr. Takahashi is a teacher (アwho イ which) teaches us English.idesdalTMA (3) Do you know those children who (ア is イ are) playing soccer in the park? [ (4) He has a chair which ア was イ were) broken by Ken. 2 次の日本文の意味を表す英文になるように、(1) に適する語を書きなさい。 ただし、that 以外の関係代名詞を使うこと。ne. tallcing with Ken (1) これはトムによって書かれた手紙です。 This is a ( and modif) (asw ( 中ホーゼ TAK ) was written by Tom. (2) 先生と話しているその生徒は私の兄です。 The (mai orase yr) (Diw gaillat ei ( The l (3) 机の上にある何冊かのノートはメアリーのものです。 Some (Mens lesbaru) 16 ( (4) 佐藤先生は私たちに英語を教える先生です。 Mr. Sato is a (araitand au arol) ( ONLINE ) is talking with my teacher is ) sai aidT (5) 丘の上に建っているあの建物は私たちの学校です。 That (fonde 100 ai llid) (it no abusta ( JUSER C ・brother. 1-\<HOR ) are on the desk are Mary's.mo? 3 次の日本語を英語に直しなさい。 (81~100)18) my ) teaches us English.) s si ots2 M ) stands on the hill is our school. すでに、もう alrfody.t

高校の物理基礎です。 答えはわかっているのですが途中式が分かりません。 簡単に教えて頂けたらうれしいです。

[8] 水平でなめらかな机の上に質量がそれぞれ 3.0kg, 2.0kg の 大小の物体 A, B を接触させて置く。 図のように, Aを12N の 力で押すと, A, B は離れずに運動する。 物体A, B に生じる加速度の大きさは何m/s 2 か。 物体 A, B が押しあっている力の大きさは何Nか。 A 3.0kg 12 N B 2.0kg