whomは文章体とあるのですが、文章体とはどういうことでしょうか。教えてください。

(4)についてです。 2枚めの写真の薄紫色の線がひかれてるところの意味がわかりません。

Dc Ja ー や を アァpam Notbeng 7Havnmgbeing エ Not having beng 人MDoyuknow thepn( )wellhave the farewell party next week? 7ahih イthat what エwhom

with whoだとなぜダメなのですか？

ED2EEEEE〈^〈?{?つふつ4 前置詞の目的語になる関係代名詞 前置詞の目的語になるとき, 前置詞を関係代名詞の前または関係詞節の最後に置 Tdidnt know the man. Kumi was talking with him. 私はその男性を知りませんでした。 クミは彼と話していました。 =T didn't know the man [with whom Kumi was talkingl =Tdidn t know the man |Iwholwhom, that] Kumi was talking withl 私はクミが話していたその男性を知りませんでした,。 9

ほとんどが模範解答と違ったのですが、これでも意味通りませんか？

Grammar 文法 | Theme 関係詞① B/ 次の英文を目的格の関係代名詞 (that 以外) を用いて, 2通りに書きかえなさい。また, 省 略できる関係代名詞は( )で囲みなさい。 (完答各5吉) (⑬⑪ は girl is Julie. 1Wg. 許由Wa09/ mr.っSsたた2ナービーーンCS ん4. テテ7 才5 (と 7 トド -ルた he.し no はノワで (2) Math is the subject. Tm Ne most interewted in 軸 eY playing with her. je

関係代名詞のwhoとwhoseとwhomの使い分けを教えてください！！

3について、 「them」ではいけない理由、 また、「who」ではいけない理由 を教えてください。

2. 日本語の意味に合うように, ( )に適切な語を入れなさい。 具 私が一緒に働いている人々は, みんなとても親切です。 The people 人tw) ey Iwork are all very kind. 私は数枚の古いコインの入った慢を見つけた。 Ifoundapot (て (A )(uixy) there Were several old coins. 私はクラスメイトにその計画を提案したが, そのうちの何人かはそれに反 9だつだ。 の 3 2 TI proposed the plan to my classmates, 9 思 against it

関係代名詞の目的格、所有格の見分け方がよく分かりません😭 教えて欲しいです💦 お願いします😖🙏💦

| 先行詞 主 格 所有格 目的格 | 人 who whose whom / who | | 人以外(動物・ 物・事) which whose which ] | 人・人以外(すべで) that = that

何番になりますか？お願いします！

英 語 (2 一12) (寺生 | | - | ) 第1間 炎の英壇を読み あとの問い (問1 12) に答えなさい。なお[1] 一 16 は段落を示しています。 *印の語 (名) には注がついています。 (解答番号 は1一 12 |) UMの ontribute to the *diversity ) js lost when ]anguages (and cultures) then becomes important to understand what can and is bei protect fhe world's anguages. Yet, 中」 once we have recognized how languages CI of our world and (| disappear mg done to ges, this simply is not Bossible. There are too many ]anguages with too few speakers and n ot enough time. Understanding this, there are generally two active approaches to Yendangered janguages. The 近rst js gz2ge peser7o7 and the second is gge 7e/7277zZ7O7。 [2] Language preservation often occurs when the ]anguage has bee reduced to Yery few jving speakers. Im this type of Work linguists to record as much information about the language and culture as i Dossible knowing that once these Temaining Speakers are gone th (5) Ianguage js dead. (| this kind of work jnguistic "salvage work 8 49m second it is sometimes calle

答えがないので1から4まででどれがあっているか教えて欲しいです。 ⚠私はあっていないと思います。

英 語 (2 一12) (角答番号 | 1 | - | se | ) 第 1 間。 次の共丈を読み。あとの思い (問1 12) に答えなきい。 なお,【[1】 一 [6 は自落を示しています。*印の語 (名) には注がついていますc (半生 AMWりの 仙回上層| 還記 ibute to the *diversity 中 」 Once we have recognized_how W languages contri of our world and ( 日 ) is lost when languages (and cultures) diSappear i then becomes important to understand what can and jS being done to protect the world's languages. Yet。 no matter how much we might want (3) to ビー all of the world's languages, this simply jS not possible. There d not enough tme. are too many languages with too few Speakers an active approaches to Understanding this, there are generally two endangered Ianguages。 The frst is Zngigge preservgfion and the second is /27g42ge 『7ey7Z77<77O77。 [2] Language preservation often occurs when the language has been reduced to Very few living speakers. In this type of work, “lmguists try itO record as much information about the language and culture as ijS

この問題が分からないので教えてください😫

昌明 ⑨その映画は、 私は面白いと思ったか、 あまりヒットしなかった。 The movie, (1 thought which was / which T thought was / which was Ithought) exciting, wasn't a big hit. 人@誰でも欲しい人に、この展覧会の券をあげよう。 TI give this exhibition ticket to (whatever / whoever / whomever) wants it