和訳の最後の方に、 いまだに多くの子どもたちが移住の過程で搾取されたり、危険にさらされたりしている。 とありますが、このときの　さらされているというのはvulnerable toの訳、という認識であってますか？？ 脆弱→弱い→守られておらずさらされている みたいな考えです。

2 There have been several international calls [to recognize the rights and vulnerabilities of migrant children and youths), (although many are still vulnerable to exploitation and danger on their journeys) blaned yo 和訳 移民の子供や若者たちの権利と脆弱性を認めるように求めるいくつかの国際的 な呼びかけは行われてきたが､いまだに多くの子供たちが移住の過程で搾取さ れたり危険にさらされたりしている。 語句/ vulnerability ｢脆弱性｣、 vulnerable to ~｢~に対して脆弱な」、 exploitation 「搾取」 脆弱→さらされている?

教えていただきたいです！ こたえは (1,1)(-2,4)(3,9)になるみたいです、

10 〔等積変形〕 右の図のように,放物線y=xと直線 y=x+3の交点を A, B とする。 放物線y=x 上に原 点 0 と異なる点Pをとり, △OAB の面積と△PABの 面積が等しくなるようにしたい。 このような点Pの座標 をすべて求めなさい。 Fr 〕 A y=x² 1 // St XC ( 10 等積変形 底辺を y=x+3 m 1//mz 原点を 線と切 な直線を

中1方程式です。③のなぜヒントの下の途中式になるかがわかりません。わかる方は教えてください！必ずベストアンサーつけます

.. 10x ∴x=-14 - 55 = 9x - 69 - 2x + 1 3,3x + 2 -2) + 5 = (- 10 6 ヒント: 両辺ともに()でくくってあげると... 3 3(- 3(² + ¹ - 2) + 5 = 5 1. 3 (251) 3(- :. 3 (2+1) 5 - 2 + :. 4(+1-1/3) 5 4 4. (x + 1) 5 5 ..-3x = 123 .. x = -41 PERANAN 3,3x + 2 3/( 4 3 = 4.1 3 3,3x + 2 4 3 3 3x + 2 4 3 3x + 2 3 +7) 3x + 2 3 +7) +7) .. 12x + 12 20 = 15x + 10 + 105 +7) +7) +7 3.4(x + 1)-5-4-5(3x + 2) + 15.7

｢桃の園生｣という文の一節なのですが 上手く要約できず苦戦しているのでどなたか要約してください😭🙇‍♀️

一次の文章は『桃の園生』の一節である。 謹慎中の弁(｢頭弁」「男君」)は恋人の左京「女｣)に手紙 を何通も送ったが、何者かのいたずらで、手紙は左京にほとんど届かず、 弁に届けられた返信も多くは 偽物であった。本文は弁の謹慎が解け、このいたずらを知らない二人が対面するところから始まる。こ れを読んで、あとの問いに答えなさい。 頭弁は思しやる方あまたあれど、まづ左京が許に行きて気色見給ふに、ありしに変はることなく、 また人になれける中の衣ともなく、うらなければ、心おちて思ふものから、日頃の文の心得 がたかりしも、絶え間も恨めしう思ひけるなめりとおぼえて、いとどらうたく、こまやかにうち語らひ 給ふ。女は、「影踏むばかりのほども、逢坂こそかたらめ、文をさへ通はし給はぬ勿来の関の恨めし う」と、にくからぬさまにはうちかすめ、怨じ聞こゆるに、 弁、「そは我こそ恨みをも聞こえめ。さし もぼつかなからず、日ごとにものしつるを、 あさはかにも思しなして、いつもあやしげにかこちなし給ひ、 あひ思さざりつるが、かひなくのみ思ひしものを」と、まめだち給へば、女、「いとまがまがしうも」と 徒に文も通はぬ中檜垣隔つる君が心とぞ見し 移し心はげに、色ことなりけり」と言ふに、弁、「あやなくおぼめき給ひけりな。 さらば賜ひつる文あ また所狭げにあるを、今見せ奉らん」とのたまふに、女もいぶかしう、 「さらに知らず。 僅かに二度三度 ばかり」など言ひて、弁の文取り出てたり。ここら書き尽くし給ふは、ゆめなくて、三つばかりのみなり。 いとあやしう、いかなることぞと胸うち騒ぎて思ひめぐらすに、論無う使ひの心をさなく、もてたがへ つるなり、さても何方にかものせと、いとどやすからずおぼゆれど、すべなければ、明日その主殿司 に問ひてこそ、まことそらごとあきらめめとて、言ひさしつつ、「我はつゆ忘るることもなかりしを」と うち泣きて、 どのもつかさ 君を思ひ日長くなりぬ夢にだに見ずてはここだも恋ひ渡れば 常忘られず」などあはれなるさまに聞こえなし給ふ。女 幾夜かも涙の床をはらひ侘びしをれし衣かへしてぞ寝し 月立つまでに」と言ふも、心苦しければ、「今はな思しそ。さらに途絶えあるまじう、目離れず見え奉 らんとこそ思へ」と慰めて、男君、 さきくありてあひ見そめてし若草の妻はしきやし離れず通はん その長浜に」と聞こえ給ふ。 またの日、ありつる文使ひの主殿司、密かなる所に呼びて問ひ給ふに、聞こえやらん方なくてゐた AUR

アメリカや日本が採用している付随的違憲審査制とは過去の訴訟を参考に違憲か合憲かを判断するみたい感じですか？あまりよく分からないの教えてくれると喜びます。

discriminate とdiscriminate againstをGoogleで翻訳してみるとどちらも差別するという意味になったんてこの２つの違いはなんですか？

「次の方程式を解け。」という問題です。 答えがx=±3,±3iになるみたいなのですが、iが出てくると求め方がわかりません。教えてください。

x4-81=0

高校古文の活用の問題です。 「蹴る」という動詞の活用なのですが、 黄色マーカー部分の説明の意味が理解できなかったため、どのようなことを言っているのか教えてほしいです。 よろしくお願いします。

」「たり」で言い切る・・・形容動詞 図は、「a・u・e・o」の五つの段と「ア・カ・サ・タ 動詞② 活用表の完成 解答 8 基本形 幹 ア待つ ま 基本形 語幹未然形 連用形終止形 連体形 已然形 命令形 行 着る [き] ききるきるきれきよ カ ににるにるにれによナ 似るにに る [ひ] れ くくるくれ きよ カ 見る[み] み ひひひひれひよ ハ み みるみるみれみよマ いるいるいいよヤ るるるるるるれるよ ワ 射る [い] い 居る[ゐ]ゐ ふふふれひよ ハ 恥づはちちづづるづれちょダ ウ愛くうけ けくくるくれけよ カ えゆゆるゆれえよ ヤ 基本形 調幹未然形 連用形 終止形 連体形 形 命令形 行 カ くくるくれ てつ つるつれてよ夕 来[く] こ す[] せ 死ぬし すするすれ せよ サ ぬぬるぬれね 連用形、終止形 連体形 已然形令形行 取る[け] け」 けるけるけれけよカ ありあ ら れ [解説] イ・ウは現代語ではともに一段活用になっているが、古語では、二段活用であった。 こ の活用は現代語ではすでになくなっているので、現代語との違いをしっかりと覚える必 要がある。「食ふ」 「恋ふ」はハ行、「消ゆ」 はヤ行で活用するので注意すること。 ②古語だけで言えば、下一段活用の動詞は「蹴る」のみであるので、識別は簡単なので あるが、未然形に「ず」連用形に 「て」といった下に続く語をつけて考えようとする と、四段活用のように「蹴らず・蹴り・蹴る…」と活用する、と考え違いをしやす い。これは、現代語では「蹴る」の活用の種類が五段活用に変化してしまっているから 形に「よ」を伴う。 E然に「れ」 足る た イ 起くお CU 連用形 軽止形 連体形 已然形 命令形 行 形 た ち つ つ て はひふふ りる 恋ふ こひ 消ゆき え 一捨つ すて + る > れ て > ハタ 3 タヤカタ 4 AXT ひ な き 71 = り Z7 | | こ る れ 68868 り こよ ラ で、やはり古語としてしっかり覚えておきたい。 下一段活用のエ 段の部分が段に変わると上一段活用になるので、下一段活用を しっかり覚えて、それを上一段活用に応用するとよい。 ③この上一段活用は、現代語でもほとんどそのままのかたちで活用 するので、活用の段については現代語の動詞の活用の復習と考え てよい。 中学校で学習したことばのきまりの再確認とともに古語 の動詞の活用の学習につなげたい。 活用表で注意するところは、 語幹と語尾の区別がないところである。 未然形、連用形、終止形 の三つの活用形が入れば、語幹と語尾の区別も、活用の種類の識 別もできるので、この三つの活用形を入れられるようになること。 「射る」はカナだけを見るとア行かヤ行か区別できない。 辞書で もア行の「い」の項に載っているが、 ア行の動詞は「得」のみと 覚えておく。 「居る」はワ行。古語に慣れないうちは、ア行・ヤ行・ ハ行・ワ行の混乱に注意。 ④すべて、変格活用の活用表である。変格活用は所属する語が少な いので、活用表とともに、所属する語も同時に覚えておきたい。 「来」はカ行変格活用(カ変)。 カ変は現代語にもあるが、命令形 が異なる。古語の命令形は「こ」と「こよ」の二つがある。 平安 時代はどちらかというと「こ」が優勢である。 「す」はサ行変格活用(サ変)である。 現代語にもサ変という活用 の種類はあるが、活用の仕方はだいぶ異なる。 古語のほうが単純 活用であるし、現代語のもとになった活用であるので、ここで しっかり覚え直したい。 「死ぬ」はナ行変格活用(ナ変)である。 現代語では五段活用にな っており、下に続く語によって活用形を作ろうとすると、連体形 が「死ぬとき」となり、以下古語の活用と異なってしまうので注意。 「あり」はラ行変格活用(ラ変)である。これもナ変と同様、下に 続く主な語によって現代語で活用形を作ると五段活用になる。 古 語では終止形が「あり」でi段音になる特殊な動詞。

高校化学の問題です。20番の問題の解答が②になるみたいなのですがなぜそうなるのか分かりません。解説をお願いします。

実験1 : ジエステルAを硫酸を触媒として加水分解したところ,アルコール B, ヒドロキシ酸C, カルボン酸Dが得られた。 BDのうち, C のみが不斉炭素原子をもっていた。 実験2:ジエステル A に LiAIHを反応させたところ、3種類のアルコール B,E,F が得られた。 アルコールB,E,F はいずれも不斉炭素 原子をもたなかった。 また, BとFは構造異性体の関係にあった。 実験3:アルコールB 60mgを完全燃焼させたところ、二酸化炭素が 132 mg,水が72mg 得られた。 実験4:化合物B~Fのうち、Bのみがヨードホルム反応を示した。 次の問い (ab) に答えよ。 a アルコールBの分子式として最も適当なものを、次の①~⑥のうちから一 ① つ選べ。 MAJORARI 19 C2H6O ④ C3H802 C2H6O2 5 C4H₁0O H-OH + HO- ① HO-CH2-CH2-CH2-COOH ③ HO-CH-CH2-COOH SUE CH3 ヒドロキシ酸Cの構造式として最も適当なものを、次の①~⑥のうちから CATSACH 一つ選べ。 20 SD 81 5 HO-CH-CH-CH-COOH | CH3 C-a ③ C3H80 ⑥ CH1002 -A 4-0-0-9 ② HO-CH2-CH-COOH T CH3 HO-HO- 3833043fot CH3 ④ HO-CH-CH2-CH2-COOH ⑥ HO-CH2-CH2-CH-COOH CH3

この文の訳は「重役達は期待を大きくしていった」なのですが、辞書で調べて見ても「master」という動詞がどの意味で使われてるのか分からないのでこの文でmasterはどのように使われているのか教えて下さい！ この文を見る限りmaster O Cで、masterが「OをCしてい... Read More

形次第に増 executives mastered the expectations crescendo.