この問題を教えてください。v-tグラフとa-tグラフはどうやって書けるんですか？高一の応用問題？です！

次の図はなめらかな走路を転がるボールを示しています。 走路は全て直線で構成されていて各区間は10m とな っており、境界では速さはなめらかに変化します。 走路の1番高いところをボールが乗り越えるのに十分な速さ 2.0m/sでボールがA地点から転がり始めることとします。 ボールは一度も走路から離れることなくE地点に速 さ5.0m/sで到達しました。 班でボールが ABCDE区間をどのように運動するのか議論しましょう。 また、ボールの速度を加速度をα) A地点から転がり始めてからの経過時間を1として、ボールがE地点に到着するまでのv-t図、a-t図を書い てクラスにグラフの形とそのような形のグラフを書いた理由を発表しましょう。 グラフを書く際、 AE の方向を正の方向として、 B地点での経過時間をt 速さをvB、C地点での経過時間をtc 速さを D地点での経過時間を切速さを E地点での経過時間をt とする。 2.0m/s C A B E D

一つでも答えてもらえると嬉しいです✨ ➊少子高齢化の解決策ってないかありますか？ ❷伝統文化を残す必要があるのはなぜ？ ➌多文化共生の社会を築くために私達にできること （ダイバーシティ、ユニバーサルデザインをいれる） ❹共生社会とは？ ❺共生社会を実現するにはどのようなこと... Read More

画像の、0°≦θ≦180°の場合について質問です。 ➀下線部の最後の「定義する」とは具体的にどういう意味ですか？ ➁鈍角のθのsin,cos,tanはそれぞれどこの部分ですか？

A 座標を用いた三角比の定義 座標平面上に、 右の図のように, 原点 0 を中心とする半径rの半円をかき この 10 半円とx軸の正の部分の交点をAとする。 半円周上に ∠AOP=0 となる点P(x,y) をとると, 0 が鋭角すな わち 0°<0<90° のときは, 鋭角の三角比 15 の定義から,次の等式が成り立つ。 sing=y cos0=, tan0= y r r x Q: ここで,0°≧0≦180° である角0に対し ても, 半円の半径と半円周上の点Pの 座標 (x, y) を用いて, 上の3つと同じ式 で, 三角比を定義する｡ sin0=₁ COS A= tan0=y r x 20 r 9 YA Y yer A rx O ← 135ページの定義と同じ式。 ya A rx P(x,y) rx 0 0 0 P(x,y)

161~170の答えを教えていただきたいです。

og gniarow) 5 TYPE A Sdinom 1 ( 内に入る最も適当な語(句) を選びなさい。 (各1点 計20点) 161 ( ) a plant to flourish, it must have a good supply of light, water, and minerals. 4 That 3 Of (南山 1 For 2 If 162 I am glad ( ) you the other day. 2 to meet ave met 4 to be able to meet (**) 3 to have met t I can meet my and amod (bean Vot \ stad: ya8 soalq on ☐163 Then, in 1912, the self-starter came into use. Suddenly, cars were as easy ( as electric fans. 4 started ( 広島工業大 ) 3 starting 1 start 2 to start aM gedonet daily wo (bsalool 164 Ten years ( ) since Professor Yokochi retired from his job at the university, but he still often visits the campus. have passed (高千穂大) were passed 3 will pass 4 pass indigke TO MA it was fun. Y 165 Mary was ( ) to go to the party at first, but she found that it was 2 likely 1 pleasant 3 willing 4 reluctant (中央大) 166 When I went back to the village I ( JUSH 人外画商 ) ten years before, I found nothing 3161663UFCS changed. had left 2 was leaving 3 have left (跡見学園女子大) )( 4 you and ads of was left of natumim svit ( 291 167 Private universities in the U.S. are very expensive. Many parents cannot ( to send their children to such places. 1 buy dihom zis si il vero adinomi (亜細亜大) 4 afford 2 spend Let3 allow A bead 168 Without American influences, Japanese culture would not be ( ) it is today. J'abib od tady boog ton ai al t Jague 1 that 2 what 4 which H 3 when aniog noy va (関西学院大 ) nedoset adT ear 169 You may be able to avoid (o) the paper by attending the lecture tonight. 2 to have written 3 wrote 4 writing adf dartwor SHERY OF TOY 1 to write (関東学院大 Hawat 170 There are two major issues to be discussed here, ( ) the committee has examined yet. 1 both of that 2 either of which 3 neither of which 4 any of which (関西学院大

the way they lookはなぜ彼らがみる方法という訳ではなく見た目の違いとなるのでしょうか？

16 5. due to… 「･･が原因で」 (5) third culture kids may have to deal with othen deal with ...「…に対処す (making fun of them) in both cultures make fun of ... 「･･･をからかう｣ (due to differences in the way [they look]) due to .. 「･･･が原因で」 ･･･ <the way + S+V > 「SがVする方法」 or (even just due to the lack of experience lack of ... 「…の不足｣

この問題の解き方はこれであってますか？ 間違っているとこがあれば教えて欲しいです

No. 10 Date 問 7=2x-√√x 12 [0, 1] 2" max, min 11 € 381. #T. (0, 1) 2" max mihをもつか。 2=2x-√は[1]で連続である。 よってワイエルストラスの定理より[0,1]で最大値と最小値をもつ。 en 240 (2x-√x)=0 ti (21-√√x) = 00 X-31-0 (0.1)で連続だがx→1-0で正の無限大に発散するので、 最大値はもたない。

例1.5の波線のところがわからないです お願いします

連続 A.1 1.2 数列の極限 13 極めて近いところにいる,ということを述べている (図 1.1 を参照せよ) この番号 no は一般にに依存しており,eを小さくすると,それに応じて no は大きくとらな ければならない. したがって, no = no (e) と書いておくとわかりやすいであろう. a - ea ate + + ↓ n ≧ no ならば an は常にこの区間内にある 図 1.1 極限 α = lim an の概念図 縦線は数列の各項 an を表す. n→∞ ここでは記号を用いて数列の収束を定義したが, その定義に従って記号を 用いて) 数列の収束を議論する論法は論法あるいは e-N論法とよばれている. 1 n→∞n 例 1.5 直感的には自明な極限 lim = 0 は, Archimedes の公理 (定理 1.2) り論理的に厳密に導くことができる.実際, 任意の > 0に対して (a=1,6=e と して) 定理 1.2 を用いると, 1 < noe を満たす自然数no が存在することがわかる. このとき, no を満たす任意の自然数nに対して, 1 < no ≤ne が成り立つの で,この両辺をxで割ると 0</m/ <e, それゆえ |-- 0 <e が成り立つ.以上の ことをまとめると, t VE 03 € NVn EN n (n ≥ no ⇒ = 1 - 0 | << e) n 1 が成り立つことが示された. したがって, lim 20が成り立つ. n→∞n こんな当たり前なことをなぜ難しい論理記号を用いて証明するのか?という疑問 をもつ人も多いであろう.しかし,このような e-N論法を用いないと証明するのが 非常に困難になるような問題も多数ある. そのような問題の一例としてよく引き合 いに出されるのが次の例である. 例 1.6 lim an = ( αならば次式が成り立つ. 818 a1+a2+..+? No. Date

筆記体が読めなくて困っています。訳していただける方いませんか🙏

The key to using someone close to you as a subject of coservation is to remain objective. Interview her and find out what impact stress and stressful situation have on her physically. When writing your first draft, pay attention to the flow of the argument. B

弁論のテーマを考えています。 なかなかテーマがまとまりません。 最初は、十人十色（一人十色）にしようと考えていたのですが、どんどん似た案がでてきました。 ①十人十色（一人十色） ②多様性（ダイバーシティ） ③SDGs ④ユニバーサル（ユニバーサルデザイン） この4つです。 ... Read More

同じことが書いてある段落ら辺の写真撮ってます！ 文全体がいる場合言って欲しいです！ 2枚目問題6でなぜァが違うのか教えて欲しいです！

評論 324 たつる 責任を取らない生き方とは? 内田 樹 『困難な成熟』 きちんと機能している社会、安全で、そこそこ豊かで、みんながルールをだいたい守っている社会に住みな がら、かつ「責任を取ることを人から求められないで済む｣生き方をしようと思ったら、やることはひとつしか ありません。 それは「オレが 「よ｣という言葉を言うことです。 吹きゅうきゅう 考えればすぐにわかります。 構成員全員が「オレには責任ないからね｣と言い祭り。 フショウジの責任を誰か 他人に押しつけようと汲々としている社会と構成員全員が自分の手の届く範囲のことについては、「あ、そ これはオレが責任を持つよ」とさらっと言ってくれる社会で、どちらが「誰かが責任を取らなければならないよう なひどいこと｣が起こる確率が高いか。 野盾しているようだが、よく考えると正しいこと まことに逆説的なことではありますが、「オレが責任を取るよ｣という言葉を言う人間がひとり増えるごとに、 その集団からは「誰かが責任を取らなければならないようなこと」が起きるリスクがひとつずつ減っていくので 2 集団構成員の全員が人を差し置いてまで｢オレが責任を取るよ｣と言うが 「誰かが責任を取らなけ ればならないような事故やミス｣が起きても、「誰の責任だ｣と言うような議論は誰もしません。そんな話題に は誰も時間をサかない。だって、みんなその｢ひどいこと｣について、自分にも責任の一端があったと感じるに 決まっているからです。 「この事態については、オレにも責任の一端はあるよな｣と思って、内心紐たる人間 がどうして「責任者出てこい｣というような 的な言葉をぺらぺら口に出すことができるでしょうか。 しくじ 長くなりましたので、結論を申し上げます(もう申し上げましたけど、まとめ)。 212 ⑥ 責任というのは、誰にも取ることのできないものです。にもかかわらず、責任というのは、人に押しつけら れるものではありません。自分で引き受けるものです。というのは、「責任を引き受けます｣と宣言する人間が 次第に減ること 多ければ多いほど、「誰かが責任を引き受けなければならないようなこと｣の出現確率は逓減してゆくからです。 2 3 2 この社会的概念は、 生き延びる前にある!! 信号は「青」で渡ろう! 人間が幸福に、豊かに、安全に O (31 ut Ji 出典 語注 汲々と小事にあくせ ないさま。 たる 深く恥じ入 上の①~回段 れぞれ また、段落X キーワ ・図「責任を取る められない｣ため を持つよ 誰もが「オレが青 言う社会では、 起こる確率は高 全員が「責任を取 んなが自分にも があったと の責任だ｣という ⑤回責任とい 「責任｣などの は、人間が幸 段落メモ # Xx