6番の解説をお願いします

大問1と大問2は答えのみ解答欄に記入せよ。 それ以外につい な記述(言葉・式・グラフ) を省略せずに書くこと。 加点･減点の対象 ※裏面あり 【知識・技能】 次の問いに答えよ(回答欄は下)。 (1) 2(x+y)-7(x+y) -15を因数分解せよ。 (2) 2x2-5xy-3y2+7x +7y-4 を因数分解せよ。 1-3x (3)1次不等式 ・≦3(1-2x) を解け。 (4) 連立不等式 2 [3x+8≧4x-3 |2(3x+1)>x-2 を解け (5) 方程式 12x-3|=1 を解け。 (6) 不等式 13 x +5|≦4 を解け。 (7) 不等式 16 x > 4 を解け。 (8) 2次関数 y=x2-4x+5の軸と頂点を求めよ。 またグラフをかに (9)2次関数y=1/2x2+xの軸と頂点を求めよ。 またグラフをかけ (1) (2) (2x+2y+3)(aty-5) (-38+4(2m+y-1 (3) 5 2 = (4)

並べる対象の合計数は、7以上11以下の奇数 求める場合の数が1000頭以上、50000以下

並べる対象の合計数は、7以上11以下の奇数 求める場合の数が1000頭以上、50000以下 の問題と答えを二問教えてください🙇‍♀️🙇‍♀️

今進路についてなやんでいます。大学生無償化制度についてですが、もう確実に施行されると考えてよろしいのでしょうか。 また自分の家は現在大学1年生、高校2年生、中学2年生、小学5年生なのですが、上から2番目が6年大学を通うとなると、3番目は3年間学費免除の対象になると思って大丈... Read More

2️⃣が特に分からないので教えてください

(3) 1次方程式 2x-5=3 (x+1)を解いてください。 2x+y=3 (4) 連立方程式 を解いてください。 y = x + 6 (5)yはxに反比例し, x=4のときy=-3です。 x=-2のときのyの値を求めてください。 (6) グラフが2点 (-2, 8), (1, -1) を通る直線の式を求めてください。 (7) 右の図の直方体から三角柱を取り除いた立体について、 B 直線DHとねじれの位置にある直線は何本あるか答えてください。 (8) 正八角形の1つの内角の大きさは何度か求めてください。 ( (9) 右の表は,K中学校の3年生65人を対象に通学時間を調査し,その結果を 度数分布表に整理したものです。 この表をもとにして通学時間が10分以上 階級 (分) 歌 (人) 以上 未満 0 ~ 5 5 10 3 15分未満の階級の相対度数を四捨五入して小数第2位まで求めてください。 05002 25 10 15 14 15 20 23 30 25 50 計

高校古典です！！ 玉勝間の師の説になづまざることについてです！！ 最後の『そはいかにもあれ』は現代語訳するとそれはどうでも良いことだになるのですがそれとは何を指すのですか？ どなたかよろしくお願いします🙇‍♀️

たと つくろ て、 接助(単純) ナリ・用 よさまに ただ師を んは、 ひら 八四・用 ラ変・未・補 仮・体係助(区別)副 取り持っているとしたらそれは、 体裁よく 尊みて、 のみ 助(対象) 副助(限定) マ四・用 接助(単純) ただ師の存在)だけを尊んで、 思はざる 助(対象)助(区別) 八四・未打・体 (学問の)道を大切に)思わない態度で のりなが みち たふと なり。 2宣長は、 道を 断・終 係助(区別) 尊みいにしへを 助(対象) マ四・用 思ひて、 助(対象) 八四・用接助(単純)ナリ・用 ひたすら ひたるに道の ある。 宣長(私)は、 (学問の) 道を尊んで、古代のことを大切に思って、 おも こころ むね を 思ひいにしへの 格助(対象) 八四・用 意の 明らかな ことを 旨と 故に、 助 (連体) 格助(主格) ナリ・未 婉・体 助(対象) (原因) を思い、 古代の精神が 明らかになることを 第一と思うために、 副詞の呼応 たふと ことわり わたくしに を 尊心理の 欠け ことを ば、 えし 助(状態) (対象) マ四・体格助(主格) カ下二・未・体 ざること 助(対象)係助(区別) 副副助(強意)係助(強意) マ上一・未打・体 配慮できないことが も 顧み 師を尊ぶ道理が 欠けるようなことを、 どうしても 個人的に 、 ある なほ わろしと、 そしらん人は ・ラ変・体格助(対象) 副 あるのを、 やはりよくないと、 終 格助(引用) ラ四・未婉・体 非難するような人は そしりてよ。そは 保助(区別) ラ四・強・命 非難して結構だ。 せんかたは 「保助(区別)ク・終 それはどうしようもない。 保助(区別) 私は ひと ひと 人に こころ そしられじ よき 格助(受対) ラ四・未受・未打意・終ク・体 非難されないようにしよう、よい人に ならんと て、 助(結果) ラ四・未意・終格助(引用)接助(単純) なろうと思って、 道を 曲げ、 いにしへの 人から 助(対象) ガ下二・用 (学問の)道を曲げ、 助(連体 古代の精神 副詞の呼 を 曲げ 助(対象) ガ下二・用 接助(単純)副 を曲げて、 て、 さてあるわざは ラ変・体 結びの省略(ある) ず 保助(区別) 副サ変・未・打・用係(強意) そのままでいることは とてもできない。 ●これすなはち わが ん。 師の 道を 明らかならんこと 助(主格)ナリ・未 婉・体 (学問の)道が明らかになること おも 思ふが (引用) 八四・体格助(連体) 14 心なれ ・巳 たらそれは、ただ師の存在だ けを尊んで、(学問の)道を 大 切に)思わない態度である。 1宜 長(私)は、(学問の)道を尊んで、 古代のことを大切に)思って、 ひたすら(学問の道が明らかに なることを思い、古代の精神が明 らかになることを第一と思うため に、個人的に師を尊ぶ道理が欠け るようなことを、どうしても配慮 できないことがあるのを、やはり よくないと、非難するような人は 非難して結構だ。それはどうし ようもない。私は人から非難さ れないようにしよう、よい人にな ろうと思って、(学問の)道を曲げ、 古代の精神を曲げて、そのままで いることはとてもできない。こ れはつまり私の師の考えであるの で、かえって師を尊ぶことでもあ るはずではないか。それはどう でもよいことだ。 接続 助(連体) 助(体) これはつまり 結びの省略(あらん) 「私の師の 考えである たと ば、 かへりては 師を 尊むにも ある べくや。 接助(順確原因) 副 ので、 係助区別) そは かえって 助(対象) マ四・体断用係助(強意)ラ変・体・補当・用保助(疑問) 師を尊ぶことでも あるはずではないか。 いかにも あれ。 区別 保助(同)ラ変・命 それはどうでもよいことだ。

助詞です。なぜ2の②がウになるのかがわかりません。 教えてください。

三、文法の問題に答えなさい。 20点 助詞の働き 2点×10 次の一線部の助詞が作っている文の成分を、一つ記号で答えなさい。 ① 家族で遊園地行く。 ②月や星を眺める。 ③ 植物の成長を観察する。 ア並立語 イ 連体修飾語 ウ連用修飾語 2 次の一線部のうち一つだけ種類の違う助詞がある。 一つ記号で答えなさい。 ①ア ぶどうやミカンを食べる。 家から駅まで歩く。 主語 オ接続語 ウ君が部長だ。 エ本を五冊ほど借りる。 ② ア疲れたから休む。 ウ家から駅まで歩く。 3 アこの夏は夕立が多い。 ウ雨ばかり降っている。 外は寒いが、出かけよう。 エ夜になると真っ暗だ。 イ晴れたので出かけよう。 夏休みまであと二日だ。 3 次の助詞の意味を、一つ記号で答えなさい。 ① 今度こそ続けて見せる。 ② ここから動かないでね。 ア 限定 イ程度 ウ強調 疑問 オ呼びかけカ念押し 4 次の一線部「の」の意味・用法を、一つ記号で答えなさい。 ① 床の黒いのは汚れだ。 ② 姉の歩く姿。 ア 対象 イ 材料 オ体言と同じ働き

この文章での"upset"は形容詞ですか？

60 Something you wrote in an email upset your friend. You could ask what had upset her by saying: Could you with my email? ①made 2 me so upset 4 tell what 6 you tell me what you made. so upset

⑶について質問です。任意の〜とあるのですが、その否定が、なぜ、ある〜なのかがよくわかりません。また、否定にするのならば、ある２つの有理数について、その積は有理数であるとするのではないのですか？？

例題102 「すべて」 と 「ある」 の否定 **** 次の命題の否定を述べて, もとの命題とその否定の真偽を調べよ . (1) すべての三角形の内角の和は180°である (2) ある整数の組 (a, b) があって, a2+62=89 となる (3) 任意の2つの無理数について,その積は無理数である [考え方] 「すべて」と「ある」を含む命題の否定では,「すべて」と「ある」を入れ替えて,その 結論を否定すればよい. たとえば,「整数x, y, zはすべて偶数である」の否定は(「整数x, y, zはすべて奇 数である」としてしまうと,「x, yは偶数でzは奇数」という場合などがどちらにも入 らない。) 「x,y,zのうち少なくとも1つが奇数」であればよいので,否定は「整数」 y, zのうち, ある整数は奇数である」 となるのである. 命題とその否定は,一方が真ならば他方は偽である. 解答 (1) 否定 : 「ある三角形の内角の和は180°でない」 すべての三角形の内角の和は180° であるから, も との命題は真である もとの命題が真なので,否定は偽である. (2)否定 「すべての整数の組 (a, b) について, a' + 62 ≠89 である」 a=5, 6=8 のときa2+b2=89 となるから, もと の命題は真である。 al もとの命題が真なので, 否定は偽である。 a=5, b=8 が反例と (3)否定 「ある2つの無理数について, その積は有理 数である」 なる. 2つの無理数を√28 とすると,その積は √2×8=4となり,有理数となるので,否定は真 である。 否定が真なので,もとの命題は偽である. 無理数の否定は有理数 である. √2 x√2 2 なども 考えられる。 2つの無理

高2数学、複素数と方程式です。 1つ目の写真が問題で、2つ目がその模範解答、３つ目が私の解答です。 (3)なんですが、模範解答では、判別式D>0におけるmの範囲を求めず、共通範囲も出さずにα×β<0におけるmの範囲だけで答えているのは、何故でしょうか？ また、私の解答のよう... Read More

[ 94 2次方程式x2-2(m-2)x-m+14=0が, 次のような異なる2つの解をも つとき, 定数mの値の範囲を求めよ。 →教p.53 研究 (1) ともに正の解 ②ともに負の解 (3) 符号の異なる解