アがなぜ反時計回りになるか分かりません コイルは時計回りに巻かれてて、Aの方が高電位だから時計回りに電流を流そうとしているんじゃないですか？

問3 次の文章は,図8の結果から落下中の磁石の向きを推定する過程を述べた に入れる語句の組合せとして B 図7のように, アクリルバイプを鉛直に立て, その下端付近にコイルを設置」 た。コイルは、端子Aから端子Bへ上から見て時計回りに巻かれている プの上端付近で円柱状の磁石を静かに放し落下させ、コイルの端子Bを基海」 した端子Aの電位(電圧)1/をオシロスコープで観察する。磁石の上面がコィ。 の上端に達するまでの落下距離をhとする。h=30 cm のときの結果は、図。。 ようになった。ただし, 時間軸の原点は V=100 mVになった瞬間に設定さ ものである。文章中の空欄 ア ウ 最も適当なものを,下の0~®のうちから一つ選べ。 3 図8では,山が最初に現れることから,磁石がコイルに近づいてきたとき 端子Aの電位が端子Bの電位より高くなったことがわかる。このとき,コ イルには上から見て アの電流を流そうとする向きに誘導起電力が生じ ている。 ていた。それは,コイルを上から下に貫く磁束が ィしたからである。 磁石 したがって、磁石が ウ を下にして近づいてきたことがわかる。 10mm 得しい中ーう ア イ ウ アクリルバイプ h 時計回り 増加 N極 時計回り 増加 S極 時計回り 減少 N極 増子 コイル 10mm 時計回り 減少 端子B: 反時計回り 増加 N極 (そ。 反時計回り 増加 S極 図 7 反時計回り 減少 N極 反時計回り 減少 S極 V(mV) 200 > F-ma tCms) 30 -20 100 10 20 30 -100 -200 (9(3) 学 Z

なぜLeading anthropologistsで有力な人類学者になるんですか？解説お願いしますm(_ _)m

1購 強調 代動詞の do STEP UP 35 られる。 を結びつけている.ここは, 内容か 的すぐにわかる. が、「能力の成長[増大]」 と意をとるとうまくいく。 詞の that で主格である。 については,以下を参照。 * as far back as.. . STEP UP 36) 当なる原級比較表現と考えると意味がとれないas as~の表現があ z それは as ~の部分に主に数詞とか,数量に関わる語句がきている場合 話者が予想し想定していた基準と,くい違いがあったことを強調する as as+A(数詞)「A(と同じほど)も」 る。 に意思を伝え合うわれわれの衝動, そしてそうする能力の増大であった。 表現である。したがって, as as の には,意味に応じていろいろな ものがくる.主なものとして,次のようなものがある。 ③下線部(b) Leading anthropologists are now of the opinion that it was not so much aggressiveness asability to cooper. ate that gave the earliest forms of mana superiority over others of the ape family, and co-operation entails communi- cation. as long as two hours( 2 時間も) as many as ten mistakes (10個もの間違い) as much as five pounds ( 5 ポンドも) as far as 1000 miles(はるばる 1000 マイルも) * テーマ 29.30 not so much .. ( というよりもむしろ~)で結 で強調されている点を 1 as ~~ びつけられた名詞句が, 強調構文 It was that ~ ここでは far back が来ているので「 もさかのぼるほど前に」と意をと 見抜くことがポイント. that以下が gave(V) +the earliest forms of man (0) +a superiority (0) となっていることから, 先の下線部(a) と同様,主語 が強調されていることがわかる. この文も本講のテーマに関わっていたわけ る。 …, or hominids の or の用法には注意 ,or ~の形の時に,「つま リ/言いかえれば~」の意味になる場合がある。本文もこの用法, 不 had mastered は, 過去の時(ここでは75万年前)よりも前の時を示 したかったので, 過去完了形が用いられている。「すでに習得していた」の ,なお, 6の what had been ..も同じように考える。 だ。 なお,強調構文ではこの下線部のように, 強調されている部分に, not .… but ~/not only but also ~/not so much. . . as ~/ rather uier といった相関的に用いられる表現が入り込んでいる場合も多い、こ 表現上,知っておいてよい知識だ。 得していたものがあった。 らしか判断できないので, 難しいところ. ..と co-(S) +(V) .. .う 130 131

中１の英語です。 ｢lot of｣、｢many｣、｢much｣の使い分け方、 教えて下さい。お願いします。

画像下線部のtoの用法がわかりません

さくいん 文の主要素をつかむ技術 5 for/asの後ろのSVが決め手 次の英文の下線部を訳しなさい The significance of malaria in colonial history can scarcely be overrated, for it was a major hurdle in the development of the American colonies. To the newly arrived settlers or “fresh Europeans," it frequently proved fatal. (上智短大) 解 文の骨格をつかむには, 〈前置詞+名詞〉を( )でくくるのでしたね。ま 法 ず, 第1文のカンマまで見てみましょう。

空欄のトコ分かんないので教えて下さい🙇 写真見づらくてすみません

演習問題 A 1 次の日本文に合う英文になるように、 口(1) How many dogs 口(2) It 口(3) He _giken に適する語を書きなさい。 theks under that tree? (あの木の下に大が何匹います dark.(暗くなりました。) Ine a nice bag. (彼は私にすてきなかばんをくれました。) 口(4) The group Laled in the world. (そのグループは世界中で愛されてい。 2 次の各組の文がほぼ同じ内容を表すように、 に適する語を書きなさい。 (A year has twelve months. 口(1) are twelve months a year. I became sad when I heard the story. 口2 The story made 3 次の文を( )内の指示に従って書きかえるとき, 口(1) に適する語を書きなさい。 We have thirty members in our dance club. (ほぼ同じ意味の文に) thirty members in our dance club. 口(2) He was tired. (「疲れているように見えた」 という意味に) L00K tired. He (3) Iwil send an e-mail to him. (ほぼ同じ意味の文に) I will send (4) We call this bird hato in Japanese. (下線部をたずねる疑問文に) this bird in Japanese? (5) The boys saved the dog. (下線部を主語にして受動態の文に) the boys. What do you_call The dog す | 次の日本文に合う英文になるように, ( )内の語(句) を並べかえ, 全文を書きなさい。 (1)その男の人は私たちに駅までの道を教えてくれました。 The man(the way / toid / to / us) the station. で。 us the the Station The man told 2)その仕事のためにたくさんの人が必要とされています。 0 - (people / needed / are / many) for the work. al. Dis biuri Many japaneSC are eded tor the worc Paale )この家は右でできています。 iyod :he c This house (of / made / stone / is). This housc is 私たちはパーティーに招待されました。 Ma de of Stohe (invited / we/ to/ were) the party. the. To We nere invited の。 こde:

1.2.1になる解説を教えてください。

(18) A:What time does our train leave? B:In 20 minutes. It's time we ( ) for the station. 1 left 2 have left 3 had left 4 will have left (19) It was so noisy at the concert that Jane struggled to ( ). She had to shout to communicate with her friend. 1 make heard herself 2 make herself heard 3 hearing herself made 4 herself made heard (20) Mr. Martinez is loved by all the students in the school. However, Ms. Garcia is not ( ) as he is, so she is less popular than Mr. Martinez. 1 as kind a person 2 a kind as person 3 as a kind person 4 as person a kind

英語長文 構文 6段落②の英文の主語述語や❓️がふってあるところの役割が分からないです。回答、よろしくお願いします

Lastly, my dad said the noisy honking that draws your attention to a flight of M6 0 の geese also has its purpose. He told me the noise came from the geese at the back of the V” honking encouragement to the geese in the more difficult roles(at the front of the “V"} 7 The migrating geese flew on to their destination in Canada. The memory of that

この問題の(2)で、なぜ答えがμMgにならないのか分かりません。

87.動く板の上での物体の運動● 図のように, な めらかで水平な床の上に質量2M の直方体の物体A があり,その上に質量 Mの直方体の物体Bを置いた。 物体Aに大きさFの水平な力を加え続けたところ, 物体 A, Bは一体となって動きだし た。物体AとBとの間の静止摩擦係数を4, 動摩擦係数をμとし, 重力加速度の大きさ B F 床 A はgとする。 X 物体Aの床に対する加速度の大きさはいくらか。 2物体Bが物体Aから受ける摩擦力の大きさはいくらか。

この問題の(1)で、なぜ①の式と②の式を足すのですか？

71.2物体の運動 ● 結ばれている。物体Aに大きさFの力を加えて鉛直上方に引き上げた。重力 加速度の大きさをgとする。 の A, Bの加速度の大きさaをF, m, M, gを用いて表せ。 (2糸が引く力の大きさTをF, m, Mを用いて表せ。 2Mg 以上の力カが糸にはたらくと切れるような糸を使った場合, 糸が切れ ないようにするにはFの範囲をとどのようにしたらよいか。 図のように,質量 m, Mの2つの物体 A, Bが糸で A m T 4T B |M 例題15 十>

①の並べ替えがわかりません。

L加リにがっています。 ( borrow, from) . to from libraly. hat borrow 買ったらよいか私に教えてください。 ell me when to buy ticket. (tell, ticket ) lasaya)のスピーチです。 これを読んで, あとの各問いに答えなさい。 rent to the park with my friend, Kenji, to practice soccer. When I was walking a woman talked to us in English. She spoke *slowly to us, so we soon *four Canada and she( how / wanted / get/know/to/to ) to a hotel. We wanted the hotel in English, but I couldn't talk to her because I was nervous anc but e mistakes. Then Kenji *began to talk to her in English. d some *gestures to tell her the way to the hotel. Ithought he *wasn't afraid he woman looked very happy when she *understood the way to the hotel. Ke ous when I spoke English. But I learned I shouldn't be afraid of mak S exnerience I'l trv to speak English like Kenji next time.