（1）の問題でなぜ余るとマイナスで不足するとプラスになるのか分かりません😅　3枚目（2）のようになると余るとプラス、足りないとマイナスになると思うのですが…。　分かる方は教えて下さい🤓

(2) あるクラスで, 校外活動の費用を1人1400円 ずつ集めると 4500円余るが、 1人1200円ずつ 集めると 1900円不足する。このとき, 校外活話 動でかかる費用は全部で何円ですか。

(2)の解き方が全く分からないので教えて頂きたいです🙇🏻‍♀️

場合の数 Aさんのクラスで腕相撲大会を行う。選手は、必ず他の選手全員と1回すう 対戦するものとする。選手が2人のとき, 行われる試合の数は1試合である。 選手が1人増えて3人になると,試合の数は2試合増えて全部で3試合となる。 Aさんは、選手の人数とそのとき行われる試合の数を,次の表にまとめるこ とにした。 例題 正答率 このとき,次の(1), (2]に答えなさい。 67% 6 選手の人数(人) 行われる試合の数(試合) 2 3 4 5 55 1 3|6|/0 (1)) 選手が5人のとき行われる試合の数を求めなさい。 (2) 行われる試合の数が55試合のとき,選手は何人か。その人数を求めなさ 50% 〈埼玉県〉 い。 (1) 5人の選手を A, B, C, D, Eとすると, 全試合は,図1の樹形図より, 10試合。 (別解)図2のような表を書くと, 対戦は○ 図1 B 解き方 D 考え方 B D D-E E -D E をつけた 10試合となる。 E (2) 図2より,5人のとき, 1+2+3+4=10(試合) 6人のとき,1+2+3+4+5=15(試合) A BCDE |A B C 図2 55=1+2+3+ +10 だから, 10+1=11(人) D E 解答(1) 10試合 (2) 11人 回○○IC OIOIO

この問題が分かる方教えてください！(｡•́•̀｡)💦

このとき、四角形BCDE を辺CD を軸として1回転させて できる立体の体積を求めよ。ただし, 円周率はπ とする。 4cm -3cm "C (5) 右の図は, AABCに半径 /3 cm, 中心角 30°のおうぎ A 形ACDと,半径1cm, 中心角60"のおうぎ形BCE を組 み合わせたものである。斜線部分の面積を求めよ。ただし、 30° 円周率はπとする。 E V3 cm として D 60% B C 1cm (6) ある30人のクラスで100点満点の数学のテストを実施 階級(点)度数(人) したところ, 当日2人が欠席し, 出席した28人の平均点 以上 未満

SOS SOS 誰かこれを解いてほしいです

5| 下は,ある生徒が経済や政治の仕組みについて調べたことをまとめたものである。次の(1) 、 (3)に答えなさい。 (14点) C A B 価格の働きについて 日本銀行について 三権分立について 裁判官の 0 市場価格は、 -一般的に, 需 日本の中央銀行としの内閣不信 要量と供給量の関係で変化す しょう て,発券銀行,( ③ ) 任決議など立法権 弾効裁判 の銀行,銀行の銀行とい う3つの特別な役割を 持っている。 (国会) る。 衆議院の 解散など き きょう の 企業の健全な(価格) 競争 確保のため,公正取引委員会 が(O)を運用している。2 物価の変動をおさえて 国 民 3 国民生活に密接に関わる サービスなどの価格である ( )は,国や地方公共団 景気の安定を図るため, おもに公開市場操作(オ ペレーション)と呼ばれ るお金融政策を行う。 最高農判所長自の指名など 行政権 (内閣) 司法権 (裁判所) 体が決定したり,認可したり している。 令·処分の連意者査など (1) Aについて, 次のア~ウに答えなさい。 りじゅん ア について,株式会社では, 利潤の一部を株主に対して分配する。この分配金を何と いうか,書きなさい。 イ(0 )にあてはまる法律名を書きなさい。 そうしょう ウ( )にあてはまる, 電気料金や公営水道料金などを総称する語を書きなさい。 (2) Bについて,次のア,イに答えなさい。 資料 ア(2)にあてはまる語を書きなさい。 ( X )のとき 日本銀行が( イ資料は,日本銀行のお の流れを表 Y している。資料中の( X )にあてはま 銀行の資金量が増え, 銀行は企業など に貸し出す金利を引き下げる。 る語と, Y )にあてはまる内 容の組み合わせとして適切なものを, 次の 1~4の中から一つ選び, その番号を書き 資金を借りやすくなった企業は生産活 動が活発になる。 なさい。 こくさい 1 X-不景気(不況) Y一銀行へ国債などを売る 2 X-不景気(不況) Y-銀行から国債などを買う 3 X一好景気 (好況) Y-銀行へ国債などを売る Y-銀行から国債などを買う 4 X-好景気(好況) (3) Cについて, 次のア, イに答えなさい。 について述べた下の文中の ( Z ) にあてはまる語を書きなさい。 内閣不信任決議が可決されると, 内閣は10日以内に衆議院を解散するか, ( Z ) しな アの ければならない。 イ にあてはまる語を, 次の1~3の中からそれぞれ一つ選び, その番号を書き なさい。 1 国民審査 2 選挙 せろん 3 世論 社-6 違憲立法審査

早めの回答お願いします🙇‍♀️🙇‍♀️ 油絵に関して、クラスではるなと肩を並べるものはいない。 ☆油絵 oil painting Haruna is better at oil painting than any other student in her class. 私... Read More

なんて答えたらいいのでしょうか？

The train stopped WRITING(Plus) 次の質問に対して,あなた自身の立場で答えを英語で書きなさい。 (1) Who swims the fastest in your class? (2) What is the most exciting sport for you?

英語の宿題で、物語の登場人物やナレーターの役割を決めて、クラスで英語劇を上演しましょうというふうに書いてあるんですけど、参考にしたいんですが、誰か書いてくれませんか？

The doctor was the boy. hog und 3 物語の登場人物やナレーターの役割を決めて, クラスで英語劇を上演しましょう。 emo]

私が書いた意見分の訂正をしてほしいです。 優先席は不要であると考えます。なぜなら、優先席があったとしても席を譲る人が少ないからです。これを改善するためには席を譲ることの大切さを発信するべきです。そうすることで、優先席がなくても自発的に席を譲る人が増え、譲り合いの精神が生まれ... Read More

私は、電車やパスなどの優先席は不必要だと思っていま す。それは、優先席であってもなくても、高齢者や身体の一 不自由な人たちに席を譲るのは当たり前のことだからです。 ところが、この当たり前の行為がなかなか実行に移されて いないため、優先席の必要性が議論されています。席を譲一 るというのは、そんなに難しいことなのでしょうか。私にも、 席を譲ることを露露した経験が何度かあります。そのよう な跡踏を感じるきっかけとなったのは、次のようなできご ある日、私は下校の途中でバスの席に座ってうとうとし」 ていました。ふと気がつくと、バスの車内は学生やサラリー一 マンでごった返し、私の目の前には杖をもったおじいさん が立っていました。おじいさんは、身体が不自由なようで、 手を伸ばして吊革につかまることが難しそうでした。混み 合った車内でおじいさんが立ち続けているのは大変だし、 危険でもあると思い、私はとっさに席を立ってそのおじい」 さんに譲ろうとしました。ところが、声をかけた私に対し とでした。 さ ておじいさんは、「年寄り扱いをするな! 不愉快だ!」と 怒鳴りつけたのです。私は、自分の行為がおじいさんを怒」 らせたことが悲しく、また、周りに人が大勢いる中で怒鳴一 られたことに恥ずかしい思いをし、次の停留所までパスの一 席にいたたまれない気持ちで座り続けていました。 席を譲りたい気持ちはあるのにそれを行動に移せない、 という人の中には、私と同じような経験をしたことのある一 人が少なくないのではないでしょうか。席を譲りましょう、 という啓発はもちろん大事だと思います。その一方で、席一 を譲られた側に向かっても、席を譲ってくれた人の気持ち一 を受け取ってあげましょう、などと呼びかけていくことが 大事なのではないでしょうか。人への思いやりや気遣いを一 安心して行動に表せる社会になれば、優先席など必要なく」 J なるのではないかと思います。 3|中学生の早川さんは、学校に行くことが難しくなったときに、 進める手段としての「オンライン授業」に興味を を行いました。これを読んで、あ: 学料3】優先席についてのある中学生の意見文

この問題の式が300x+2600=400xー1200なんですが、足りないのでー2600、あまるので+1200なのではないですか？

クラスで調理実習のために材料費を集め 19) ることになった。1人300円ずつ集めると 材料費が 2600円不足し,1人 400円ずつ 集めると1200円余る。このクラスの人数 は何人か, 求めなさい。

こらちなみに答えは0.6または5分の3です。 どうしてそうなるか教えてください！🙇‍♀️

3[実験2] クラスをA~Fの6つの班に分け, 班ごとに異なる質量の銅 粉を用意した。それぞれの班で, 図4のように, ステンレス皿に銅粉を うすく広げて入れ,ガスバーナーで加熱した。銅粉の色が変化したとこ ろで火を消し,ステンレス皿が冷めてから質量を測定した。 全体の質量 が変化しなくなるまでくり返し加熱し, ステンレス皿に入っている酸化 銅の質量を記録した。 表は, A~F班で用意した銅粉の質量と, その銅 粉が全て酸化してできた酸化銅の質量をまとめたものである。 ステンレス皿 図4 表 A班|B班|C班| D班|E班 F班 銅粉の質量[g] 0.40|| 0.60|0.80|1.00|1.20|1.40 酸化銅の質量[g] 0.50 0.75|1.00|1.25|1.50|1.75 [実験3] 実験2と同様に, マグネシウムの粉末 1.50gを, 全体の質量が変化しなくなるまでく り返し加熱したところ, ステンレス皿に入っている酸化マグネシウムの質量は 2.50gとなった。 次に,銅粉とマグネシウムの粉末の混合物 1.50gをつくり, 実験2と同様に, 全体の質量が変化 しなくなるまでくり返し加熱したところ, ステンレス皿に入っている物質の質量は 2.25gと なった。 (1) 実験2で, 銅粉の質量と, 銅と化合した酸素の質量との関係を表すグラフをかけ。 (2) 実験3で, 下線部の混合物に含まれる銅粉は何gか。 >ち大 ova こ の