バツをつけているところがわからないです。(2)解説の差が6の時は12番目の模様､､で、どうしたら12番目と求めれるんですか？ 規則を探して式を立てようとしているのですが全然立てれません😭

UNIT 同じ大きさの正方形の形をした黒のタイルと白のタイルを使い, 図のように模様を作っていく。 の手順で、下の また、下の表は、模様の番号, 黒のタイルの枚数と白のタイルの枚数、白のタイルの枚 数から黒のタイルの枚数を引いたときの差についてまとめたものである。 このとき,次の問いに答えなさい。 ただし、表はあてはまる数を一部省略している。 手順 ア黒のタイルを1枚置いたものを1番目の模様とする。 <富山県> イ 1番目の模様の下に, 左端をそろえて白のタイルをすき間なく2枚置いたもの を2番目の模様とする。 ウ2番目の模様の下に, 左端をそろえて黒のタイルをすき間なく3枚置いたもの 3番目の模様とする。 エ 以下,このような作業を繰り返して, 4番目の模様, 5番目の模様とする。 図 1番目の模様 2番目の模様 3番目の模様 4番目の模様 表 模様の番号(番目) 1 2 3 4 5 6 黒のタイルの枚数 (枚) 1 I 4 4 A 白のタイルの枚数(枚) 差 0 2 2 6 -1 1 -22 B [1] 上の表のA. Bにあてはまる数をそれぞれ求めなさい。 × [2] 差が6のとき,何番目の模様か求めなさい。 答え また、そのときの黒のタイルの枚数を求めなさい。 答え 図形の規則性の問題 [3] 黒のタイルと白のタイルがそれぞれ200枚ずつある。 手順にしたがって、できるだけ多く のタイルを使って模様を作るとき, 黒のタイルと白のタイルはそれぞれ何枚使うか求めな さい。 答え | 23 |

英作文の添削をお願いします！！

Answer in a short essay between 120 and 150 words in English. 起こる 15 (1) At university, students sometimes study content that may not seem useful. ontent? Why or why not? Do you think it is important to study such content? Why or why not? Please STS and provide clear examples. give at least two reasons to support your opinion and provide clear examples.

故郷の人物相関図を教えてください。見やすくわかりやすいものでお願いします。

論表のワークです！お願いします🙏🏻 ̖́-

Lesson 4 Esports' Time Has apniwellot er /50 A Translate the English into Japanese and the Japanese into English. 【語彙の知識】(各1点) 1. various 形 B1 [ ] 2. 名 B1 戦闘, 対戦 3. respond B1 ] 4. strategy 名 A2 [ 5. 名 A2 社会, 世間 6. 名 A2 基本, 原理 ] B Choose the word whose underlined part is pronounced differently from the other three 【発音の知識】 (2点) 1. 7. basic イ. battle ウ. practice I. strategy 2. ア. another イ. gold 7. over I. program 3. ア. electronic 1. popular ウ. respond I. society C Complete the following English sentences to match the Japanese. 【表現と文法の知識】 1. そのテニスの試合は4月30日に開催されます。 The tennis tournament will ( 2. 私は美術や音楽のような芸術系の教科が好きです。 I like artistic subjects ( ) ( 3. 近頃, ますます多くの人が東京を訪れている。 ) and ( ) ( ) on April 30. ) art and music. (各3点) 1) people are visiting Tokyo these days. D Arrange the words in the proper order to match the Japanese. 【表現と文法の知識・技能】 Arranga. 1. プロ野球選手になるのは有名な歌手になるのと同じくらい難しい。 (各3点) Becoming a professional baseball player (as/as/becoming / difficult / is a famous singer. 2. 私にこの機械の使い方を教えてください。 Please (teach/use/to/me/how) this machine. 3. 私の試験の結果は彼女ほどはよくなかった。 My exam results (as/as/good/hers / weren't).

明日テストがあるのですが、このプログラムのやり方がイマイチ理解できません💦 特に、j=3のとき、(5)～(7)行目が、実行されないらしいのですが、何故ですか？ ミジンコでも分かるような説明をして欲しいです｡ﾟ( ﾟஇωஇﾟ)ﾟ｡

問3 〈プログラム2〉について,下の(エ)~ (キ), また,(ク)については,適する語句を選べ。 Tokuten = [57,65,82, 70] i=0 ji+1から3まで1ずつ増やしながら繰り返す: | もし Tokuten [i] <Tokuten [j] ならば : (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) L temp = Tokuten [i] = Tokuten [i] Tokuten [j] Tokuten [j] = temp 〈プログラム2> さわり き (3) 行目によって, jは(エ) 回繰り返される。 (3) 行目では1回目に j = (オ)が 実行されたとき, (4) 行目は Tokuten [(カ)] < Tokuten [ (キ)] となる。 よって、 実行処理について j を繰り返した場合の(3)~ (7) 行目の処理後に配列 Tokuten, 変数 (5)(7) 行目は(ク実行される, 実行されない)。次の表によって, 〈プログラム2>の てどち temp に格納されている数を求めよ。で

助動詞の問題です。教えてください💦

Put the Japanese sentences into English. 1) この建物は以前は学校でしたが、今は公民館として使用されています。 This building 2) トロントまでの片道切符がほしいのですが。 I 3) 気持ちが悪い。あんなにたくさん食べなきゃよかった。 I'm feeling sick. 4) エミは今日学校に遅刻した。 寝坊したのかもしれない。 but now it is used as a community center. 5) 彼らは今出発したばかりだから、そんなに遠くへ行ったはずはない。 (one-way ticket) to Toronto. (oversleep

明日テストなんで早めにお願いします🙇🏻‍♀️ Are you for or against school uniforms? Why? という問題があってその英作を考えてみたんですけどこの答え方でもあっていますか？

I'm for school uniforms. Because I don't have to choose my own clothes.

添削して欲しいです！！😖🙌🏻 I agree with the increase in foreign tourists around 高校名. This is because, they can communicate with many people who co... Read More

添削して欲しいです。この作文が66単語で、70単語ほしいので少し足りていないです！言い回しを変えられる部分や付け足せることがあれば、教えて欲しいです！！😖🙌🏻 I agree with the increase in foreign tourists around 高校... Read More

至急解説お願いします🙇 正解は2です。

地理B 問3 地形や気候の影響を受けて、 世界の大河川の流域には様々な植生がみられ る。 次の図3中のE~Hは、チベット高原に源流をもついくつかの河川の流域 と主な河道を示したものである。 また, 後の表2は、図3中のE~Hのいずれ かにおける 流域面積全体に占めるいくつかの植生などの面積割合を示したも のである。Gに該当するものを, 表2中の①~④のうちから一つ選べ。 3 図 3 表 2 | 流域 ・主な河道 (単位:%) 59 常緑広葉樹林 落葉広葉樹林 • 低木 草地 裸地 (砂や岩 の割合 の割合 の割合 など)の割合 0 31.0 10.3 7.4 0.0 14.5 13.7 13.0 0.0 0.7 0.5 38.0 18.3 0.4 4.1 28.9 8.9 Geospatial Information Authority of Japan, Chiba University and collaborating organizations の資料などにより作成。 -156- (2102-156)