どうしてこの式になるのか分かりません。

Ay sinO 山の波面 2 0 dx=_d ------ 0/2 sin60° √3 入射波の進行方向 ****010 ** これらの2つの波が重なるので,その合成波の波長も, Aysine DO ―入 -=2入 * 32+Ta ASUNA SANDE となる。 副流y軸上の合成波の振幅 A, は, 原点Oにおける水面波の振幅に等 しい。 ここで,x軸上における見かけの定常波に着目する。 この定 15131 A 常波の波長 は, (3 43 AS 入 cose cos60° 反射板の位置x=L=- L=フィ)は定常波の腹なので、水面波の振幅は 24 であり、隣り合う腹と腹の間隔は1/24x=1であるから(次図), x軸上の位置 x における水面波の振幅 A(x) は, L- -x A (x)=2A\cos2x = S2

このレポートの解答がわかりません明日提出なので誰か教えてくれませんか？お願いします。

部下E 最近孫が生まれたおばあちゃん政治家 労働者の権利を。 日本の工業化は成功した。 明治の初めの頃と比べると、 日本の工業生産額は何倍にも増加 した。 しかし、その背景には、犠牲となった人々がいることを忘れてはならない。それは 工場で働く労働者である。 彼ら (彼女ら)は信じられないくらい低い賃金で、 朝早くから 夜遅くまで働かされている。 ここにある工場の労働状況を書いた紙があるこの資料による と、朝6時から夜の9時までずっと仕事をしている。 しかもこれだけ働いて一日21銭 (今の約970円) にしかならない。 これはかなりブラックではないだろうか。 確かに 安い品物の方が外国に売れるし、 そのために人件費を安くするのは間違ってはいないが、こんなことをして工業 化しても、日本は幸せな国にはならない。 まずは労働者を幸せにしよう。そのために、労働時間を制限したり、 最低賃金を保障するなどの法整備が必要だと思う。 活動 1 自分が大事だと思う順にランキングを作ります。 部下のアルファベット名を書こう。 1位 2位 3位 4位 5位 活動2 なぜ､ その順位にしたのですか? 1位と最下位を選んだ理由を書きましょう。 1位の理由は・・・ 5位の理由は・・ 価のポイント 知識理解技能:当時の日本の情勢を正しく理解している。 思考判断表現: 説得力のある文章表現ができている。 出期限 6/27(月) の放課後に社会係が出席番号順にして、 職員室へもってきてください。

全然解けません！教えてください。

308弦の振動とうなり [2008 名城大] 図1のように、線密度が一様な弦の一端に振動数 のおんさをつなぎ, 滑車を通じて他端におもりを付けた 装置 A がある。 おんさを振動させながら, おんさと滑車 の間の弦の長さを調整したところ, 長さがLのところで、 弦に腹の数が4つの定常波が生じた。 次の問いに答えよ。 (1) 弦を伝わる波の速さを求めよ。 (2) 弦を伝わる波の速さは、糸の張力Sと弦の線密度p を用いて, ニ れる。 装置Aにおいて, おもりを質量が4倍のものに取りかえたとき,定常波の腹の数は いくつになるか。 (3) 次に,質量が最初のおもりの5倍のものに取りかえた。 このとき, 弦に生じる波は 前間 (2) と比べてどうなるか。 次の選択肢から正しいものを選べ ①腹の数が等しい定常波が生じる。 ② 腹の数が1つ多い定常波が生じる。 AAA B ⑧腹の数が1つ少ない定常波が生じる。 ④ 定常波は生じない。 おもりを最初のものにもどし, おんさを取 り外して、 弦を壁に固定して装置Bを作った。 そのとき, 壁と滑車の間の弦の長さは変えず に, Lに保った。 その隣に、 弦の長さを変え ることができるが,他はBと同様の装置Cを 設置した(図2)。 弦から発生する音は、 すべて 基本振動の音であるものとする。 (4) 装置 B の弦をはじくと, 振動数の音が 生じた。 は, 装置 A のおんさの振動数 f の何倍か。 図2 図Ⅰ P と表さ (5) 装置Cの弦の長さがLc(Lc>L)のとき, 2つの装置 B, Cの弦を同時にはじいたと ころ、1秒間に回のうなりが生じた。 装置Cの弦をはじいたときに発生する音の振 動数fc をfとを用いて表せ。 (6) 次に、装置Cの弦の長さをαだけ短くして、 2つの装置の弦を同時にはじくと、や はり1秒間に回のうなりが生じた。 α をLとLc を用いて表せ。

ここの問題の使い分けがあまり自信がないので、△マークをつけた問題を中心に合っているかの確認や訂正をお願いしたいです（ ; ; ）

27.2 In some of these sentences, you need could (not can). Change the sentences where necessary. could be true 1 The story can be true, but I don't think it is. 2 It's a nice day. We can go for a walk. 3 I'm so angry with him. I can kill him! If you're hungry, we can have dinner now. It's so nice here. I can stay here all day, but unfortunately I have to go. A: Where's my bag. Have you seen it? B: No, but it can be in the car. 7 Peter is a keen musician. He plays the flute and he can also play the piano. 8 A: I need to borrow a camera. B: You can borrow mine. 9 The weather is nice now, but it can change later. OK (could go is also possible). could kill could have could stay kitchen. could be ok... Ok could change

Exerciseの所の答え合わせをしたいのですが、答えがないので答えを教えてください。

① Target be動詞 「○○は・・・である」 を表す動詞 〈be 動詞> hungry. I (私は空腹です。) 主語によって, am, are, is を使い分けます。 be 動詞 主語 I You We They He She It am She is a singer. am Exercise are is (主語は)どんな状態かどんな人[物] か sleepy. a soccer fan. busy. Japanese. old guitars. cool. a singer. a small drum. 「・・･ですか」 と尋ねるとき 〈疑問文〉 主語とbe動詞をひっくり返して, <?> を文末につけます。 You are busy. || exlil t'nob I tud My Name Is Ito Neko Pre-Lesson pp.36-37 文法のまとめ1 ① 「･･・･ではない」と否定するとき 〈否定文> be動詞の後に not を入れます。 I am not hungry. (私は空腹ではありません。) We are not busy. (私たちは忙しくありません。) ⇒ Are you busy? (あなたは忙しいですか。) - Yes, Iam. (はい, 忙しいです。) / No, I am not. (いいえ, 忙しくありません。) 意味 私は眠い｡ 私はサッカーファンです。 ⇒ Is she a singer? (彼女は歌手ですか。) - Yes, she is. (はい, そうです。) / No, she is not. (いいえ, そうではありません。) exil: あなたは忙しい。 私たちは日本人です。 それらは古いギターです。 彼はかっこいい。 彼女は歌手です。 それは小さな太鼓です。 ☀ぐうー enoblude ネコの手も 借りたい 内から適する語句を選び, 文を完成して言いましょう。 1.I (am/is/are) a high school student. 2. You (am/ is / are) very kind. 3. My brother (am / is / are) thirteen years old. 4. Jun andI(not / not are / are not ) members of the art club. 5. (Are/Is) you a soccer fan? - Yes, I (am/is). fifteen 015

問3と問4いくら考えても答え逆じゃないかと思うんです、なぜこうなるのか解説お願いします

よく出る 3 振幅,波長,周期が等しい2つの波が軸 上を互いに逆向きに速さ 1.0m/sで進んでい る。 右図は,これらの波の時刻 t0s での 波形であり、方向正の向きに進む波を実線 で、負の向きに進む波を点線で表している。 これらの波は合成されて, 軸上に定在波(定 常波)ができる。 問1 t = 0s での合成波を図に作図せよ。 y (m) 2.0 1.0 O+ -1.0 -2.0+ 12.0 14.0 6.0- 18.0 y (m) 2.0 1.0 0 -1.0 -2.0 - -x(m〕 -2.0 14.0 6.0%~ 18.0 x(m) 問2 定在波の節の位置と腹の位置を,それぞれ 0m/8.0mの範囲ですべて求めよ。 (1.0 140mg oh )腹(30) 7:02 ) 問3 t=0sの後、定在波の各位置での変位の大きさがほじめて最大になる時刻を [s] を求めよ。 ( 問4 t=0sの後、定在波の各位置での変位がはじめてすべて0になる時刻 〔s] を求めよ。 ( 3.05 右 亥

教えてください🙇‍♀️自分でやれという人いますが、答え見ながらやる派なんです。

TRY! 次の文の下線部がS, V, 0, Cのどれにあたるか, ( )にポ 書きなさい. いずれでもないものには,×を書きなさい. 18 The horse runs very fast. ) () () 2 Meg looks pretty in the red dress. () () () ( ) 3 David showed us the pictures. ( ) ( ) ( ) ( ) 4 David showed the pictures to us. ( ) ( ) ( ) ( ) 5 She always keeps her room clean. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) I shouldn't have eaten so much. ●

英語の穴埋め問題です。 これであっているでしょうか？ １：ｅ　２：ａ　３：ｂ　４：ｄ　５：ｃ a) fix b) fund c) complete d) normal e) familiar 1) The political analyst is quite... Read More

この問題で青いとこの点線って書かないと❌ですか？？

基 (1) 腹の位置 (2) 節と節の間隔dは何mか。 2cm 266.波の反射 x軸上を正の向きに速さ 1.0cm/s で進む波が、 時刻 t=0s で, 図のように端点Pに入射 している。 (1), (2)の場合について, t = 2.0s における入射波, 反 0 射波, およびそれらの合成波を作図せよ。 (1) 点Pが自由端のとき y P 0 x 0 267. 正弦波の反射● 正弦波がx軸上を正 の向きに進み, 媒質の端 AB で反射する。 この 波は1秒間に1.0cm進み, t=0s では,先端 が端 AB に到達した状態になっている。 (1) 端 AB が自由端であるとき, t=4.0s での入射波反射波 合成波をかけ。 (2) 端 AB が固定端であるとき, t=4.0c 1.0cm B it y (2) 点Pが固定端のとき y 1 I I I I P 1 1 1 I P 1 1 18 1目盛り 1 cm X 波 時 き 13 2

この1の答え方が分からないです。わかる方お願いします！🙇🏻🤍テスト近いので助けてください。

「パールハーバ 中国語Ⅰ それは小学校の最後の年のことだった。私はブラジルのサンパウロにあるア ・メリカン・スクールに通っていた。その年の社会科の科目は世界史だったが、 ・そのことで幼い私の心は憂鬱であった。憂鬱という気分の状態を本当に知るよ うになったのは、おそらくこの頃ではなかったかと思う。 授業で古代ギリシアやローマのことをやっている頃から、私は教科書の最後 の方のあるページを何度も何度も読み返していた。 授業がルネッサンス辺りの 時代にさしかかった頃には、人力車の挿絵ときのこ雲の写真が載っているその ページをほとんど暗記してしまっていた。 パール・ハーバーという大きな見出 しのついたそのページをそっとめくるたびに、そして先生がその授業をやる日 のことを思い浮かべるたびに、私は、悲しい、腹立たしい、つまらない、いら 立つのいずれでもない、本当に憂鬱としか言いようのない気分になるのだった。 そもそも、日本について、野蛮な人力車や戦闘的なサムライの国といった説 ・明は奇妙に思えたし、床に寝て、部屋を紙で仕切って暮らす、といった書き方 もショックであった。とはいえ、この程度のことには、その頃の私は既に慣れ だっこになっていた。 しかし、パール・ハーバーの授業は別である。それは、私にとって初めての ・パール・ハーバーの授業であり、しかも私は、クラスでただ一人の日本の子と して、その授業に臨まなければならなかった。 教科書は、日本がいかに悪魔的 な世界征服の野心と狂気で、平和なアメリカを驚愕させたかを、意地悪いタッ チで記述している。野蛮で遅れた国民が、自由と正義を体現した偉大なアメリ カに対して滑稽な挑戦をしかけたこと、 そしてその野望は原爆によってついに くじかれたことなどが、物語のようにつづられている。 それは、まさに善と悪 の対決であり、世界の救世主対悪魔の落とし子の対峙する構図であった。 一年も終わりに近づき、 第一次世界大戦の話も終わってしまった。私はひそ かに対策を練っていた。なんとか仮病で母をだまして、その日、学校を休むと いう作戦である。 ぜんそくの発作と腹痛を、前の晩から自分でも驚くほどの大胆さで演じての けた。両親に教科書を見せ、親の世代に対する怒りをぶつけて、堂々と学校を 休むということを、なぜか私はしようとは思わなかった。 9 思えば、私は幼いなりに、異郷で精いっぱい、親をかばっていたのかもしれ ない。 そのせいか、仮病を演じたことの罪悪感はほとんど感じないでいた。ただ一 最後まで気になって、なかなか寝つくことができなかったのは、世界史の先 生のことだった。その先生は見えない魔法のつえを持っていて、授業が始まる すと、いつの間にか教室全体に昔の世界が広がっていった。私はその先生が大好 きだった。パール・ハーバーの授業を休んだら、先生はどう思うだろう......そ の答えはついに見つからなかった。 【読解問題】 ・ 「幼い私の心は憂鬱であった」とあるが、筆者はどのようなことに対して、 「憂鬱さ｣ を感じていたのか。 ② 「この程度のこと」とはどういうこ