51番と56番お願いします🙏

聖人の教えは世を治め, 民を救うことにあると唱えた人物 『源氏物語』にみられる「もののあはれ」を重視する国学者 …・… 伝統的な精神を重視し, 西洋の科学技術を受容しようとする論理 51 52 53 54. 明治初期の啓蒙思想家で,『学問のすゝめ』の著者……………… 55、共同体重視の考え方と自我の確立との葛藤を描いた小説家・…… 56 武王道の上に接ぎ木されたキリスト教の必要性を説いた人物 …・

1枚目 17番 2枚目 18、19番 を教えてください！

とのしレ。 ですじどん2るの0ター 1 会の一員として必要な知識・技能・能度を養い, 周囲の人と協調できる | ようになること(⑯ えょ人の人(と)ゃ必要 ・現代の日本では。社会が秩で多様化し 早吉の@ 邊2 抽自世. ゃ田難青年期の 人 傾向 自我のめざめ (1) 青年期における心の変化…「尾のめざめ」と「⑯ 仙人a ・侍のめざめ…身体の変化である@ ・@⑥…自分自身の判断で行動したいという欲求が強まり 親・教師など」 棄存の権威や制度に反抗するようになる 多児期の単なる反抗である@ 史- 邊財 。 にし,@ _侯=肥礼錠とkgns の 電g有 の一

走れメロス メロスの自我ってなんだと思いますか？ もしくわ自我についてわかりやすく教えて下さい!意味でもいいです！

全文だと長いので一部分ですみません💧 わかりづらいとは思うのですが、もし解説できる方がいたら教えてください。 私はウだと思ったのですが、答えはエでした。なぜそうなるのですか？

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ここでいう連続性と一貫性を保つ私とはなんですか？

発層課題 | 階達成する必要がある課題のこと。エリクソン以前に八ヴィガー | | の名 goo- がこれを提唱した。令は、青年期の発達課題として、男女の役 両親や大人からの 情 的自立、昌選択や家放生活の六市民と PTN 行動の指針となる価値維の獲香、などを挙げている。 エリクソンの言う「アイデンティティ] についての記述として最も 適当なものを、次の①④⑯のうちから 1 つ選べ。 ⑳⑩ 人則はみずからの在り 方を追求するきいに、 ある対象の一面、 あるいはいくつかの特性、場合によってはその全体を理想として 自分に当てはめ、それと似た存在になる。 《@ 人間は、 日得生活 のきまざまな局面の変化を通して、 変わら ち、同時に れが共同体の他者に共有、承| 求める。 ⑩ 人間は社会生洛を送るな で、 みずからの旬拓する人RY

「青年期」の範囲で この8つの中で記述に出そうな問題はありますか また、8つ以外に記述に出そうな問題を教えてください！！

(、) 自我のめざめ.… (し 青年期.… (、) 自己実現の欲求.…、 (、) 自尊の欲求.… (、) 自選形成の目標.… (、) 欧米人の文化…

最後の問題がわからないです どなたかお願いします！

に Xe ae LeGり寺りきすりやや直すON ma に ne we atyつG吾るO呈人 寺 ouなり Sor mw RSめぐ」さつ守ヤツ ーージウ omまつ Gong て でつしSa 1 久 なュとつつ Gt つっ革キウリソピタ 1 ao ST SeSe ee SAIGさ6キリ AR gaをなYE ンー Gtk トストス9上もをきっ人る村でレスペリ は9 ネズGズ丘各放更村 2衣2 ao移せ6せりGりいざ末つレス 間ー 3避る 時ネロくをやつ生れ任 っSrmT TK Reとmrお導和めきペーっ宮本 人 > ャマトKS更呈るのSO半幅がっっ ie 放つ・ Ei 吉備 や 1 のでてTO4s 在天守名天りほつい YSまきWSまG寺つ束生でペー半や roo Ws本 に3 本さっつし2" (せ容) で WP ロ央G室芋ですり革補中合さらち選べ到完でや り生| Sら時つ電Q天綴S森を素村人信二 at 陣21 「本 < ar 時折導つきる人すめつ着の SaさよSKざし人志補きっのりや宮朱や殺大やST <こる拉島」つっくの提信二 【 <く 】り る邊還にささしるOiりW換HせOS ろでっ >へでなり想束おりやもつるをできちで放本せ寺つやっで Se っGv awKつし生\相2らコーム恒GO世評ポポしのつ OMG (守ら地引SリいつP吉YO" べり6胡尊るさコポン畠で生涯 をなり和むら人で還さいつネロじ到つ 胡寺トのやら寺折ら"や yhつSNつG寺半SGしSGSさ"室生DS旋三つレGさNeCo 再生李ゃで ごスっSつSSG・ 放つやGE全ポー 主人 やる WG記記やつじ拓Gr でするぶ 1で馬て WS拉・守・証るやGT 補宮おら列Oリ 6財・家・衣本りるるSO せでをらら 時宗・放生りるるやの Gtto家本 | 設しSOリー 6財・時・取吉ロバレ"直りGo 時・放守り4で"0G井ウno家人SO ォェウイア 時 Tl区つねaG半吉・Sまやロレレー YENNDWPっDA やりで生RGし.る" KB SGも半 人 ーー "Re ran ーggっコンっ イーロン) or GEっ基Ne REのRNNeht中ee て守家下つレー SE宮下華めき本つつきっる しwtGおEp = 人くい でSB球twG交ut 3 ES VeつWo RWmVw24Gr りSoGeVEaっGS SENSMをぐYPPmつレごWCっSc SG 計時6間定め旧のつGSG" 較tSNaに語ポー 0 em で琶ooっGSさっ キュェッイア ersvawmy keeseiome SG oo ae で 弄べや名の補筆ntっ ーーャーー やとこ っの 連 人 <人RSS ES “ We 6 生生「時友和や科するa IP守和を

(4)の答えどう思いますか？

1 0. 幼児の発達について、習得の順にアーウを並べなさい。 (1) 情系の発達 ア、自我が強くなり友達と物を取り合う イ、ほかの子を思いやることができる (2 ) 言葉の発達 ア、 文字に関心を持つ = イ、「なぜ?」「どうして?」の疑問に対し答えを探す (3 ) 全身の運動機能 ア、走りはじめる 。イ、三輪車をこぐ ツウ、なわとびをする (4) 手先の運動機能 アァ、スプーンジ本 イ、はさみを使う ウ、鉛筆で字や絵をかく ウ、大人に見守られ安心して遊ぶ ウ、「ワンワン キタ」など2語文話す

この表どう見るのかよく分からないです(;O;) エリクソンの自我の発達漸成理論図式

中 成灯其 Mi. 成人期 M. 捉史人 装 | 時間的諾望 | 自己確信 | 役割実験 達成期待| アイデンティティ V. 青年期 対 対 対 対 対 膨間望の科散 | 自選人工過穫| 定的同一性 |労働麻痺| アイデンティティ後散 の 労働アイデンティティ ! 学童其 ] 対 1 11 玉呈和 名 アイデンティティ得失 : | Se 罪悪感 : アイデンティティ空想 Ed | | 両性 落・疑惑 ] Y 前 5 一極性 9 | 対 | 早熱な自己分化: 本 5. 性束期: Fu al sa | 両親 家族 |近詳学校| 仲間・外集団 |性愛・ 由記 ー 人類・親族 意志カカ | 目標 | 適格性 誠実 * | き 半 | 1 図10-3 エリクソンの自我の発達瀬成理論図式 (西平. 1979)

教えてください！

I 次の文章を主んで、以下の租因い、 近代より前の時代には [青年基 HH提 った 隊 大人として醒められていた。 しかし、部業の季必にぶさのつた。( ① ) という通過化礼を紙ると、子どもは が必要となり、その期間 半 屋に伴いー人前の労働力となるためには ( ② ) を受ける其 本 にPNDS間SLS この大人としての義務や責任を猪予された期間は、 心理・ 者 からレヴィンはなのこともとも大人とも言えない居態なのであり 必理的に不安定な状態に この時期には わりなど宙体の な区 になるような身体的発達ととも 心理的発倍や社会的発達も ましいい 青年期は、「邊私のめざめ」の時其ともいい、親の指示や大人 5 (AS 大人と対立することが多くなり、( ⑤ ) とも言 チコ 」 という言葉でこのことを表現した。 青年期の課題は、CB)テデイデンティテ 確立であると言える。テイデンティティは 「( ④ )」と訳され る。それは時間的には ( ⑧ ) の感覚である。 空間的にはさまざまな場面でさまざまな ( @ ) を果たし の4紀信人なたけの科涼にくいとを ) 的に受けとめられているという状態である。 これを含む心の全体像を ( ⑪ ) といい、 古代ギリシャ正劇で 使われた仮面を表すペルソナという語に由来している。 青年期の長期化にともなって積極的にいろいろな体験 をしたり、学習をしたりする若者も増えているが、 一方で自分らしさを見いだせず、その不安から無気力にな ったり、アイデンティティの ( ⑫ ) という状態になったりする着者もいる。 間1 文の( ① )~ー(@⑫) に適する語句を語群から選び、記入しなさい。 ジナル・マン 成年式 役割 モラトリアム 第二反抗期 自我同一性 2ワリジイ 青定 拡散 第二の誕生 連続性 教育 間2 下線部Aのような作的な変化を何というか、漢字五字で答えなさい。 間3 下線部Bという用語を用いたアメリ カの精神分析学者は誰か答えなさい。 周1 避 @ @ @ @ @ lo _ 0 @ 向 Ki ⑱ 還 問3 員