問題と右が答えですが波線の引いてあるところがなぜこうなるのかわかりません。教えてください🙇‍♀️

○*3 つの数 α, 6, 3がこの順に等差数列となり,この3つの数の和が24である 教 p.10 問8 とき,定数a,bの値を求めよ。 B 18

抽出の例ってどんなものがありますか？できるだけ多く教えて欲しいです🙏

写真の通り、 「なぜ②にあるような陶磁器が18世紀のヨーロッパでつくられたのか」 教えてください！

武器・綿織物) 日用品など 大三角貿易 ・砂糖・綿花・ タバコ・コーヒー西 など 黒人奴隷 117~18世紀におけるヨーロッパの交易 絹織物 茶・陶磁器 [綿織物 香辛料・香料 砂糖 香辛料・香料 as 215世紀の中国でつくら つぼ れた壺(上) と18世紀はじめ とうじき Approach なぜ2にあるような陶磁器が18世紀のヨーにドイツのマイセンでつく ロッパでつくられたのだろうか。 られた皿 (下) Check 絵柄に注目しよう。

日中戦争をテーマとした3分間ほどの劇のシナリオを作るのですが、何かいい案があれば教えていただきたいです。🙇‍♀️

この問題の(１)番のKを出す所までは分かるのですが範囲がよく分かりません。なぜこうなるのですか？教えてください🙇‍♀️

□ 45kを定数とするとき,次の2次方程式の解を判別せよ｡ 89 (2)* x² - (k+2)x+k² = 0 p.27 問13 (1) x2+2kx+k+6=0

教えてください🙏

1. 速さ 20m/s で水平に飛んできた質量 0.14kgのボールを バットで打つと, ボールは, 90°上向きに速さ15m/sで飛 んでいった。 このとき, ボールがバットから受けた力積の 大きさを求めよ。 2: 摩擦のない水平面上を速さで進んでい る質量mの物体を打ち, その進行方向を変える。 (1) 進んできた向きから120°の向きに力を加えて打ったと ころ、図のように,物体は60° だけ向きを変えて進んだ。 打った後の速度の大きさを ” を用いて表せ。 (2) (1)で加えた力積の大きさを,m, vを用いて表せ。 20 m/s 加えた力 の向き 打つ前 15m/s/ 120% 60° V²

ネットで検索したら、これがでできたんですけど、よく読んでも意味がわかりません。力の和とモーメントの和。違いはなんですか？

力の作用する点が離れているときは、力の釣り合い だけではなく、 モーメントの釣り合いも考えなくて はなりません。 力の作用する点が同じときには、力の釣り合いだけ を考えればよいです。 立てかけた棒の釣り合いを考える時､ 力が釣り合っ ていても、モーメントが釣り合っていなければ、棒 はそのモーメントによって回転してしまいます。

基礎力学の問題です。 問1(2)について、半分の高さまでは導けるのですが、速さが分かりません。教えていただきたいです。

基礎力学 [問題3] 図1に示すように, 水平面上から垂直に立つ壁に長さがℓ, 質量がMで一様な棒がαの 角度で立てかけられている。 ただし, 水平床と鉛直壁はいずれも滑らかで、 摩擦力は生じ ないものとし, 図1に示すように原点O, x軸、y軸を設定する。 次の問いに答えよ。 問1 図1に示す状態から, 棒の端B を水平床に接したまま一定速度 voで図の右向きに 滑らせたところ, 棒の端Aは鉛直壁に接したまま, 下向きに滑った。 (1) (2) 時刻における棒の端Bの位置をxとするとき, 同時刻における棒の端Aの位置y をx, lを用いて表せ。 また, 端Aの速度VAをx, l, vo を用いて表せ。 棒の端 A の位置が初期位置に対して半分の高さになったときの速度 va' を Vo, αを 用いて表せ。

18世紀のアジアは経済や文化が発達していたが、こうした状況はヨーロッパにどんな影響を与えたか教えて欲しいです🙇‍♀️ 今週の金曜日までにお願いします🥺

この問題の(2)の問題が解説がよく分からないのでどなたか教えて貰えると嬉しいです…

(1) 大小2個のさいころを投げるとき, 目の和が4の倍数となる場合の数を求めよ。 (2) 大中小3個のさいころを投げるとき、目の和が5以下になる場合の数を求めよ。 (1) あるイタリアンレストランのランチタイムには、メインがボロネーゼ, カルボナーラ、ペ~ 類のパスタセットがある。セットには, 飲み物としてコーヒー,紅茶, レモンジュース, 炭 デザートとしてティラミスとパンナコッタの2種類のうち1種類がついている 2) (a+b+c)(d+e)(f+g) を展開したときにできる項の個数を求めよ。 準問題 | る高校の生徒 600人を対象に教科に関するアンケートをしたところ、国語が好きな 走は289人 国語と数学の両方が好きな生徒は175人であった。このとき、次の よ。 国語と数学の少なくとも一方が好きな生徒 (2) 国語と数学のどちらか