(2)の青いとこがちょっとあやふやなんですけど、 こーゆー解釈で合ってますか？？ 回答を作ってみたので 間違ってたら教えてください！！

要 14-3 数列{an}の第1項から第n項までの和S, が Sh=-a„+2n−7 (n=1,2,...) をみたすとき、次の問いに答えよ。 (1) an (n=2,3,...) を am_1 を用いて表せ。 ☆ (2) 数列{an}の一般項を求めよ。

(2)を教えていただきたいです！ 最後の写真の線を引いてる部分から判断するらしいのですが、わかりません

次の,高校生の正樹 (Masaki) とベル先生 (Ms. Bell)との対話を読んで、後の各問に答えなさい。 (On Sunday morning. ) 's. Bell: Hi, Masaki. Where are you going? ing? Masaki: Hi, Ms. Bell. I'm going

答え教えて欲しいです🙇‍♀️

B 次の(1)~(3)の英文中の下線部ア~エの中で誤りのあるものを1つずつ選び,記号 で答えよ。 また, 例にならって正しい英語を書け。 She bought a lot of furnitures at the store. 解答: ウ → furniture (1) Since Taro was very tired when he got home, he laid on the sofa and went to sleep quickly. (2) That railroad company. the largest in Japan, hasn't experienced major safety problems since thirty years. I (3) Repairs are needed for the houses where roofs were destroyed in the typhoon last year.

英語で …はなんて〜なのでしょう！ （例えばこの写真はなんて美しいのでしょう！） …はなんて〜な〜なのでしょう！ （例えばこれはなんて美しい写真なのでしょう！） みたいな問題が出てきたのですが、習った覚えがなく、文の作り方がわからないので、教えていただきたいです。　　お... Read More

問題に a　an　the が入る場合は入れて、入らない場合はそのまま書く問題です。 教えてください

(1) That's ( ) nice restaurant. (2) Is that () interesting market? (3) This is your trumpet. (4) I play ( ) guitar every day.

この問題で 51➕33➕…➕2と、いう式がありますが、何故2を足すのですか？17.5.7のようにABCと被っている数字は➖するのだと思っていたのですが、、、

■ 例題44 3つの集合の要素の個数 100 から 200 までの整数の集合を全体集合ひとし,その部分集合で2,3,7 の倍数の集合をそれぞれA, B, C とする。 このとき 237 のいずれでも 割り切れない数の集合の要素の個数を求めよ。 解説を見る 考え方 n (AUBUC) =n(A)+n(B)+n(C) 解 - n(ANB)-n(BNC)-n(CNA) + n(ANBNC) n(U)=101 A = {2･50, 2･51, ......, 2･100} より, n(A)=51 B={3・34, 3・35, ......, 3·66}より, n(B)=33 C={7･15, 7･16, 7･28}より, n(C)=14 また, ANB, BNC, CNA, ANBNC は, それぞれ 6, 21, 14, 42の倍数の 集合である。 A∩B={6･17,618, ......, 6･33}より, B∩C = {21.5, 216, ....., 21・9} より, C∩A={14･8, 149, ······, 14・14} より, A∩B∩C={42 3 42 4 より したがって, n(AUBUC)=51+33+14-17-5-7+2 (A∩B∩C)=2 =71 ここで, 2, 37 のいずれでも割り切れない 数の集合は ANBNC である。 ANBNC = AUBUC であるから, n(ANBNC)=n(AUBUC) =101-71 =30 =n(U)-n(AUBUC) n(ANB)=17 n (B∩C)=5 n(COA)=7

写真の問題を 教えて頂きたいです。 よろしくお願いします🙇‍♀️

【3】 次の各文の( )内から適当なものを選びなさい。 (1) He left early (so that / for fear / in case / lest ) he would not miss the train. (2) We can't learn both English (or / and / nor / but ) French at the same time. (3) It is true that he is young, (but / for / or / so) he is clever for his age. (4) (When / So much / For / Since ) the work had tired him, he did not begin his journey the next day. (5) Tom did not go there, (or / but / nor/ and ) did I. (6) (If / Whether / When / That ) he will come or not is another question. (7) I had to repeat the question three times ( if / after / since / before ) he could understand me. (8) (Soon / Before / Hardly / As) had I left home when it began to snow. (9) I hid myself (in order / for fear / no matter / as if) that I should be seen.

He is my classmate.にaが付かない(He is a my classmateでは無い)のはなぜですか？

写真のように探求レポートを書かなければいけなくて、テーマを考えてるんですけど、かきやすいテーマないですかね…？

「自分の考えを表現しよう 支倉常長の肖像画は なぜ傷んでしまったのか? ~仙台藩が派遣した慶長遣欧使節~ 歴史の謎 ・絵の中央タテに大きく折れたような線が 入っている ･この絵は、国宝のうえ、ユネスコの 「世界の記憶」に登録されている 重要な文化財 なぜ!? 支倉常長の肖像画 この部分 発表 1年1組 Aチーム 仮説 ・小学校の時に、江戸時代はキリスト教が禁止されていたと学習 キリスト教に関係するものが描かれているから折られてしまった? ② 調査方法 ① 仙台市博物館を訪問 (文化財・資料調査) ・･･支倉常長の肖像画の実物や、 関連の文化財を見る 書籍などの資料を調べたり、 学芸員さんに質問したりする 仙台藩の資料も充実しているので、ヒントがないか確認 ① ② 仙台市内のお寺 光明寺を訪問 (史跡調査) ・・･諸説ある支倉常長のお墓といわれているうちの一つを見る 常長のその後についてなど、 分かることがあるか調査 3 調査結果 ①支倉常長ってどんな人物? ・伊達政宗に仕えた安土桃山~江戸時代の仙台藩の武士 慶長遣欧使節としてメキシコやスペイン・イタリアなどへ渡航 ②遣欧使節の目的 ・メキシコと仙台藩の直接貿易と, 仙台藩への宣教師の派遣を 頼みに行った ③旅の行程 ④遣欧使節の成果 ・メキシコとの直接貿易と 仙台藩への宣教師派遣は 達成できなかった NATHRAW ・常長たちにローマ市の 市民権が授与された ・常長の持ち帰った品々は、 のちに「世界の記憶」 となる など、 歴史的価値の高い ものになった A haven AUTHA ⑤ このころの江戸幕府の動き 日本･ S ME PARCEL SENTRIS SAFAHRT ZA, ANA 7601 14 M Set 1614 Torn bat-18 $8.5+ tob 1641 LAY 149 6. For ⑥ 常長のその後 ・帰国の翌年に死去、帰国後の詳細は残っていない ・常長が日本で再び知られたのは, 明治に入ってから A ・常長のお墓がいくつかあるのも、 帰国後の詳細が 知られていないため $4.04-9@_@£*%+ken ans.s() Espress 4+ →仙台藩の動きとは反対に、 江戸幕府は キリスト教の禁止を進めていった ⑤ 4 支倉常長のお墓といわれている 石場(撮影: 光明寺) ⑦現在とのつながり ・仙台市の姉妹都市: メキシコアカプルコ市 ・・･慶長遣欧使節の来訪がきっかけ。 アカプルコ市へ市民団が来訪 ・慶長遣欧使節スペイン訪問 400周年記念など、スペインへの訪問を実施 ・ほかにも、バチカン市国やイタリアとも現在も交流が続く (6) 結論 ・支倉常長は、キリスト教徒となってローマ教皇に面会するなど キリスト教の文化に触れた人物だった ・しかし、常長たちがヨーロッパに向かっている間 江戸幕府は 全国でキリスト教を禁止してしまった →仙台藩は 十字架に祈る常長の肖像画を隠しておきたかった ため、人の目に触れないよう折ってしまったのではないか 分からなかったこと ･ 新たな疑問 ・帰国してからの支倉常長はどうなったのか ･キリスト教が全国で禁止されたのに、なぜ伊達政宗は 常長たちに帰還するよう伝えなかったのか 今後の課題 ・日本の歴史の動きと遣欧使節の関連については調べられない ことが残った ・一枚の絵から始まった交流の歴史を、これからの 地域と外国との交流にどう生かしていくか考えること ⑦ 参考資料 ・仙台市博物館 『ジュニア版 支倉常長』 2013年。 ・仙台市博物館『伊達政宗の夢 一慶長遣欧使節と南蛮文化』. 2013年。 ・仙台市 『仙台市史 特別編8 慶長遣欧使節』 2008年。 協力をいただいた方・施設 ・仙台市博物館 光明寺 8 目 A と し あ I ( 1

至急お願いします🙏 英語なんですけど（４）がわからないので教えて下さい!

-ジャンプ!- Hello, everyone. My name is Tanaka Akira. I'm really happy to be here today. This is my first time to visit an international school. It's interesting to see a different school. My school has only Japanese students, but here, I see many students from other countries. We only speak Japanese at school, but in this school the teachers and the students speak English. I asked my teacher, "Do you think there're any students from Australia? I'm 5 interested in Australia. I like English and I'm going to stay in the country next year to meet my aunt." He said, "Akira, you will see many students from America, Canada and Australia in the international school. You can ask them about their countries." been to other countries, so I don't know about your countries. I hope (about / teach / you / some / will / me / things) your countries. I've never Today, some students from my school and I would like to show you a Japanese toy. We call it kendama. I can play kendama well, and my friends and I won at a contest last year. At the contest, we compete in a team, and one team has three people. Many children in our city play kendama and they are good players, but we were the best! 5 We were very happy. 6 It's very exciting and really easy. Now, we're going to show you some tricks, so you can try them. Please watch. () international school: **** contest: コンテスト compete toy : おもちゃ 競う : trick: won: win (勝つ)の過去形 10 15