至急です教えてください

ATTARAS $3.0087 3 次の問いに答えなさい。 101 □(1) Aさんの携帯電話の1か月の使用料金は、一定額の基本料金と、通話時間に応じて支払う料金の合計であ る。 1か月の通話時間が26分のときの料金は1720円であり, 通話時間が43分のときの料金は2060円である。 基本料金, 1分あたりの通話料金はそれぞれいくらですか。 04 MEDA

HA-の［mol／L］を文字式で表す問題ですが、HA-は「K1とK2」で関係しているから、K1とK2どちらも使うのでは？　と考えたのですが、なぜ下線部のように表すのでしょうか。 教えてほしいです。

化学問題 Ⅱ 次の文章(a), (b) を読んで、 問1~問7に答えよ。 解答はそれぞれ所定の解答欄に記 入せよ。また,計算の過程において | 2| <0.01 であるとき,x+y=xと近似せ よ。なお,問題文中のLはリットルを表す。 また, [X] は mol/L を単位とした分子 またはイオン X の濃度を表す。 [A] + [A]+[AH] = 5 (a) 2価のカルボン酸であるシュウ酸は,水溶液中で図1のように2段階に電離し, その電離定数はそれぞれK = 5.4 × 10-2 mol/L, K2 = 5.4 × 10 - mol/Lであ る。ここで,H2A, HAT, Aはそれぞれ分子型, 1価のイオン, 2価のイオン のシュウ酸を表す。 [A] 53 CASSETJS'HATAR ÇOOH COOH (H2A) K₁ COOH + COO™ (HA-) K₂ US HR92 K2 COO H+ COOH + H+ COO- COO- (HA) (A²) AUSAN 図1 ITSMIN 1 = [$A] K₁= = K2 3 [HA-][H+] [H2A] = [A² ][H*] [HA-] SA DATE JUCCENT &N

黄色の紙に書いた部分がわからないので教えてください

a a 9.2 (1) focs dx = = [ { fox) + f(a-x)} dx 0 10 a-xc=tとおくと 両辺を微分すると -1dx = dt dx = -dt a 6 { "fond z = [fier (-42) f(t) (~dt) a a la f(a-x) dx (= 2 4 2 またx0a tao fasda •["faste! - patsART = [ { fox) + f(a= x } } dx = = { [ºfondz + 1 food 2 - 1. fordy D

暗くてすみません💦 1〜3まで教えてください🙇‍♀️🙏

3 次の英文は, 南中学校に通う瑠美 (Rumi) が学生ダンス競技会 (the Students' Dance 'Competition) について, 得点の表 (Table) を作り, 英語の授業で発表したときのものです。 1~3の問いに答えなさい。 I'm on the school dance team. We had the Students' Dance Competition last Saturday, and eight dance teams from the junior high schools and high schools in our city performed. We didn't think we could win the dance competition, but we came in third overall. Please look at this table. It shows the scores of the top three dance teams. Igawa High School got the best score of the three teams for 5 dance technique, but they came in second overall. They danced very well, but they didn't smile enough. They needed more expression. In contrast, Heisei High School didn't get a high score for dance technique, but they got 86 points for dance expression. They were dancing with smiles. I enjoyed their dancing. To my surprise, we got better score than Heisei High School for dance expression. We started practicing for the dance competition two months ago. We practiced after school and on weekends to win the dance competition. We enjoyed dancing at first, but a month ago, we didn't enjoy it. When we were dancing, our English teacher, Mr. White, came to us and said, “Enjoy dancing! Relax more and dance with smiles. When ( ① ), the audience doesn't enjoy your 15 | dancing.' We found we didn't enjoy dancing. We practiced only to win the competition, and we forgot the most important thing. On the day of the dance competition, we danced with big smiles and got a good result. I will enjoy everything with a smile. (注) dance : ダンス, ダンスをする high school: 高校 perform: 演じる overall: 総合で score : 得点 top: 上位の technique : 技術 (力) expression: 表現 (力) in contrast : 反対に point : 点 to my surprise: (私が) 驚いたことに come in ~: ~位になる smile : ほほえむ, 笑顔 at first 最初は relax : リラックスする audience : 観客 result : 結果 1 瑠美が発表のときに見せた表として最も適切なものを、 次のア~エの中から一つ選び、 そ の符号を書きなさい。 ア イ Table 技術力 表現力 (100点満点)(100点満点) 平成高校 78 86 井川高校 76 82 南中学校 68 86 Table 技術力表現 (100点満点)(100点満点) 平成高校 72 86 井川高校 81 76 南中学校 68 86 Table 技術力 表現力 (100点満点) (100点満点) 平成高校 78 86 井川高校 82 76 南中学校 68 87 1. An important thing 2. Practice 3. Result イ 2 本文中の( ① )に入れるのに最も適切なものを、次のア~エの中から一つ選び、その 符号を書きなさい。 I ア you don't dance well イ you don't enjoy dancing ウ you dance well I you enjoy dancing 3瑠美の発表の流れとして最も適切なものを、次のア~ウの中から一つ選び, その符号を 書きなさい。 ア 1. Result 2. An important thing 3. Practice 10 Table 技術力 表現力 平成高校 (100点満点) (100点満点) 80 87 井川高校 81 76 南中学校 67 86 ウ 1. Result 2. Practice 3. An important thing|

大至急⑴のやり方を教えてください！お願いします🤲🤲！

4章 電流とその利用 3 いろいろなコイルの磁界 図のように,コイル を厚紙に通し, A~D点に方位磁針を置いた。 コ イルに矢印の向きに電流を流し, A~D点の方位 磁針のN極がどの方位を示すかをそれぞれ調べた。 次の問いに答えなさい。 (1) A点, D点に置いた方位磁針のN極が示す方 位を,次のア~エからそれぞれ選び, 記号で答 えなさい｡ ア北 イ南 ウ エ西 (2) A~D点のうち,もっとも磁界が強いところはどこか。 記号で 答えなさい。 はし (3) コイルの端のXは,何極になっているか。 (4) コイルのまわりの磁界の強さは,何が大きい(多い) ほど大きく なるか。 次のア~エからすべて選び, 記号で答えなさい。 ア 電流の大きさ イコイルからの距離 ウコイルの抵抗の大きさ エ コイルの巻数 ●B ●C ●A コイル 電流の向き 3の答え (1) A D (2) (3) (4) X AIR-IN PLASTIC ERASER 4 69 厚紙 PLUS 5 アル 机の上 に並べ 電源 うに 字形 のせ ウム さい さ (1) (:

(2)の≦7の意味が分からないです

(2) 不等式5(x-1)<2(2x+α) を満たすxのうちで最大の整数が6であるとき, 定数 の値の範囲を求めよ。 5x-5542+2a 天2a45 6<2015≤7 1<2a≦2 Iras/ 2

この全文訳の内容がよく分かりません。 特に同様に誤解を招きそうであるという所が前文の内容と同様にとすると前文の内容のとこから誤解を招きそうというのが出てきたのかが分からないです

57 形容詞的 <to V>1~3 次の英文の下線部を訳しなさい 238 It is easy to see why many people visiting Japan for the first time talk and write of it just in terms of unresolved contrasts - computer and the kimono, the chrysanthemum and the sword. On the other hand, any attempt to find a single category to include all the phenomena of contemporary Japanese social and political life is likely to be equally misleading. 114 なぜ why S(形) Vi C S (真)→(不) (Vt) (O)→(疑・副) (こと)は である 簡単 ことを理解する 2 or It is easy (to see この例題の中にも, <to ⑩> がいくつかありますね。 第1 文の to see 「解 法文の to find to include など。 それぞれどんな使われ方をしているかを考え abnil or risul ながら、 解釈していきましょう。 初めて (for the first time) talk and (M) Vi① (等) 語ったりまた書いたりする(か)について 日本 write (of it) Vi② (M) ~という」 日本 多くの人たちがを訪れる many people visiting Japan S OR 分形) (V) (0) re まさに~の点から 理解しにくい 対比 (just in terms of unresolved contrasts ~)]). (群前) (名) the (玉川大) >*.3JT () 同人 おおきます。 (形) Jet COX to see は It との関係で楽に考えられますね。 もちろん, 形式主語のIt です。why 節は see の目的語になっていますが、あっさり「なぜ〜か」と訳すといいでしょう。 第2文では,前課の既習事項を生かして, category to include は「含む(ような / POR べき)カテゴリー」としましょう。 attempt は第2文の主語ですが, to find を 「見つ けるべき/ための)」 とするとしっくりきません。 attempt (名詞) は 「試み→~ 「ようとすること」と解されるために, attempt to find は ｢見つけようとする試み」 → METZE 【例題:語句 in terms of 群前の観点から/unresolved 形説明しがたい/chrysanthemum 菊/category 名認識の枠組み / phenomenon 現象 (phenomena は複数形)/ misleading 形誤解を招く [V] vevnoo \[!! 「見つけよう 他 (On the を (to inc (木) ( (of cor (前) 名詞の内 ときは, ｢~ があるとき desire, pl attempt を ことになり is like V C 《全文訳》 といっ が多い 社会, つけよ 演習 5 Many: English c that they kokusaig of everyt 演習: 語句 優越

写真の部分、全て訳してください。 後、訳し方など教えてくれると嬉しいです。 お願いします。

1] Choose the correct verb and change it to the part 1. Don't leave the water ( )! 2. He kept his mouth ( ) tightly. (must), 3. You have to have your bike ( ). 4. They had their children (...) in the lobby. 5. Tom got his right arm ( ) in the crash. [ injure / play / repair/run/shut ] [Y que tal [2] Arrange the words in the correct order, using the parti 2 1. (a bird/I/ saw) by a snake. [ catch] 2 2. (a girl/ we/ saw) in the park. [cry] 2 13 3. (was/he/seen) over the speed limit. [ drive ] 4 4. (a ship / heard / I) its whistle. [blow]

①はできたんですが②ができないので教えてください

抵抗器 PARASTLI EDO ①左図の回路図をかけ。 ②左図の装置で 実験した結果が 右の表である。 このグラフを かきなさい。 流 てんつ [V] てんりゅう 電流 [A] 0 0 電圧 1.0 0.05 3. [(V) 2.0 0.1 3.0 0.15 812+1250 4.0 0.20 20 5.0 0.25

どこを抜き出して答えればいいのか分からないので答えをお願いします🙇‍♀️もし出来れば解説もお願いします🙏

次の英文を読み、以下の問いに答えなさい。 Cow. Chicken. Grass. Which two are in the same group? Your answer depends on where you were born and raised. T fedt af gnofed For a long time, *research psychologists have had an idea that East Asians and Westerners think about the world in different ways. There was not enough scientific *evidence to support this idea until recently. In the past 15 years, however, researchers have learned a lot about different thinking styles and the cultural differences that produce them. The story begins in 1972, when *Liang-Hwang Chiu, a professor of *educational psychology at *Indiana University, tested more than 200 Chinese and 300 American children. He showed some cards to each child. Each card had pictures of three things. One card, for example, showed a cow, a chicken, and grass. Chiu asked the children to say which two things were in the same group. Most of the American children picked the chicken and cow. They explained the reason by saying that "both are animals." Most of the Chinese children, however, put the cow and grass together because "cows eat grass." solib - People didn't think Chiu's study was very important in the years after its *publication because $*psychological scientists at that time paid little attention to cultural differences. In the 1990s, however, *cross-cultural psychology became 2"hot" and Chiu's findings were paid attention to again. 3 Researchers at the University of Michigan did Chiu's study again by testing college students from China, Taiwan, and the United States. Without using pictures, the researchers gave the students with and asked them to say which two three words shampoo, hair, and conditioner, for example 20 were in the same group. The Americans were more likely than the Chinese to say that shampoo and conditioner go together because they're both hair care goods. The Chinese were more likely to say that shampoo and hair go together because "shampoo washes and cleans hair." Why do East Asians and Westerners think differently? Most researchers believe the answer can be Taplapo 77 Step A Step B Step C