Questions about kelas 7

(2、4)合っていますか？見づらくてすみません🙇‍♀️

15 こいけ <宮城改〉 15 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。高校一年生の「あたし」(美曲)、樹、菰池は、吹奏楽部に入部した。コンクールに向けた練習が始まったある日、久樹は、その日の練習について「新鮮だった」と二人に語った後、黙っていた。せりふ久樹さんが視線をバス停に並ぶ列に向けた。それから、科白を手繰り寄せるようにゆっくりと言った。これは意味がわからない。今度は、あたしが首を傾げる番だった。かし「何か、積み木みたいだったから」「積み木?」「ああ、積み木ね。なるほど」菰池くんが指を鳴らす。バチッと鈍い音しか出ない。「………どういうこと?」「だから、積み木なんだよ。各パートが三角とか四角とかの積み木で、それが合わさっていろんな形になる。城とか、ロケットとか、ボールとかさ」積み木でボールは作れないだろうと思ったけど、言い返さなかった。そんな些細なことはどうでもいい。そうか積み木、か。“積み木”の一言が、すとんと胸に落ちた。パート練習の後、全体での合奏が行われた。普通なら、最初から曲を全部通すことはありえない。問題点が出てくるつど中止して、注意を伝える。指摘された点を該当パートが演奏して、また合奏に戻るというのが、全体練習の基本だろう。でも、今日だけはという限定で、顧問の小石先生は曲を止めないで全部、演奏させた。一年生に聴かせるためだ。あたしの耳でも、メロディーと伴奏の微妙な、いや、かなりのずれや、音程のブレからくる「うなり」を聞きとれたぐらいだから、納得にはほど遠い内容だったろう。それでも、胸に迫った。だろうか。また、そんな暗めの思考に引きずられそうになる。我ながら、後ろ向きだ。こらっ、美由。いいかげんにしろ。自分で自分を叱る。 = 「そっか、そっか、すげえな。さすがだな」菰池くんは屈託なく、ただただ率直に感心していた。「おれなんか、譜を追っかけるだけで、いっぱいいっぱいだもんな」あたしは思わず、菰池くんを見上げていた。そうなの? ほんとに?あたしと同じ? 菰池くんがあたしを見返した。(あさのあつこ「アレグロ・ラガッツァ」より) 天然=ここでは、意図せずとぼけた言動をすること。 15 まあいさも破綻もない。でも、あたしのすぐ前から発せられ、あたしを包み、あたしにぶつかり跳ね返る音にあたしは惹き込まれた。これが、生の演奏の迫力なのだ。それは、パート練習の充実感とは違う、大きなうねりの感情だった。 3 「あっ、こんな風に曲が出来上がっていくのかって、新鮮だった。びっくりした」久樹さんの頬が上気している。それこそ、驚いてしまった。こんな風に昂ることのできる人だったんだ。久樹さんの高揚が理解できる。それが嬉しい。「それで、さ」菰池くんがひょいと前に出る。「久樹さん、自分がどんな積み木かイメージできた?」え? 積み木のイメージ? 何のこと? 天然の菰池くんが、また、意味不明のことをしゃべっている。そう思ったのに、久樹さんははっきり首肯したのだ。「うん、できたよ」「そっか、さすがだな」「自分がどこにいるのか、どんな形なのか色なのか大きさなのか、頭に浮かんだよ」「そっか、さすがだな」とうき動悸がする。菰池くんは、まったく同じ科白を同じ息遣いで口にした。心臓がドクンドクンと大きく鼓動を打つ。つか久樹さん、ちゃんと掴んでいるんだ。全体の演奏の中で、“自分の音〟がどこでどう生きるかを、既に掴んで3 いるんだ。イメージできるんだ。あたしは、到底できない。楽譜にそって音を出すのがやっとなのだもの。全体の中の自分を意識するなんて、無理だ。久樹さんとあたしは違う。久樹さんには天賦の才とやらがある。生まれたとき、天からの賜り物を受け取っている。だから比べても仕方ない・・・・・・。 55 わかっているけど、やっぱり焦ってしまう。さっき、久樹さんが理解できると一瞬でも喜んだ。それが恥ずかしい。何て能天気なんだろう、と。あせの方達もないあたしは、また、置いていかれるん ③線③ 「心臓がドクンドクンと大きく鼓動を打つ」とあるが、このときの「あたし」の様子を説明したものとして最も適当なものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。ア久樹の言葉が意味していることと自分が考えていたことが似通っていることに気づき、今後への期待が高まっていく様子。イ久樹の言葉の勢いや決意の固さが自分の体中に響きわたり、うろたえてしまい、少しずつ物事を考えられなくなっていく様子。ウ久樹の言葉によって自分が負の感情に入り込んでいることに気づき、久樹に追いつくために努力をしなければならないと奮い立つ様子。エ久樹の言葉から自分との才能の差を思い知らされ、里いた久樹が遠ざかってたか 24