東洋史の授業のプリントです。 （）の所が分からないです。 わかる範囲でいいのでよろしくお願いします。

第4回 歴史から見る中国の「民族問題」と「国民統合」 ~ 「多民族国家」 をどのようにまとめるか!?~ ☆“多民族” を、どうやって 1つの “国家”にまとめるか!? ① みんなに共通の目的 価値観を持たせる →例 〔 コ 「自由と民主主義」 資本主義 自由経済 中国でも *** 以前=共産主義社会主義」 現在=「 ② みんな1つの ｢民族」 だということにする 「少数民族」に政治的権力や経済的利益を与える ④ あきらめて、 バラバラになる (別々の国にする) →例〔 *[ 1. 「中華民族」の創出 ☆ 中国の56 民族= 「中華民族 ゴ」 以前の中国の紙幣 ｢角」札は現在も発行 → 近年、 中国政府は特にこの概念を強調 * 「中華民族の偉大な[復興〕」 → 少数民族を “漢民族化” するのではなく 「中華民族」として“[国民統合〕 ” を図る m 注) “実態”については注意する必要がある * 「中華民族」 概念 (清末~) 「多元一体的構造」(現代) 梁啓超 (1873~1929) 費 孝通 (1910~2005) * 国民国家 = 「想像の共同体」 (B. アンダーソン Anderson) 参考: 『定本 想像の共同体』 (書籍工房早山、2007) ☆近代国民国家は 「イメージとして心の中に描 コ」 * 「偉大な復興」 市場経済 ] 社会主義連邦共和国 1992年解体→6つの国家に分裂 ](民族浄化大量虐殺) 発生

歴史総合です。 山川出版社のオレンジ色の教科書です。 28ページより 幕藩体制下の日本は周辺諸国・諸民族との間にどのような関係を築いていたのだろうか。 とありました。 答えを教えていただきたいです。

4 7. 0. e 朝鮮 つしま 対馬藩(宗氏) 長崎 琉球 まつまえ 松前藩(松前氏) 幕府 さつま しまづ 薩摩藩(島津氏) 貿易関係 使節の派遣 とす 領国 を占 やく 役をつ とくがわ 徳川 和を実 また2代将軍 15 名の統制を強め から江戸へ1年 九州でキリスト 年にポルトガル し、幕府が派遣 はけん オランダ 0 500km 7 日本の対外関係 Q幕藩体制下の日本は、 周辺諸国・諸民族との あいだにどのような関係を 築いていたのだろうか。 ⑨以後、朝鮮は捕虜の返還や将 しきつ 軍就任を祝う使節 (通信使) を日 本に派遣した。 ⑩ すでにイギ

最外殻電子の数が、族の1桁目の数字と一致するのは、1.2族13から18族のみですよね？？

AV 1 2 族 3 1 H Li Allespee Na 2 13 Be 5B +120000+130 +13 12Mg Al 14 +60 6C Si 15 +7 N 16P 16 +80 S 17 +96 F 666+17 18 +2 2He +10% 10 Ne Ar

高校一年生です。 数学の問題集って何がいいのかよくわからないので おすすめの問題集を教えて欲しいです。 ちなみに、工業高校で就職の予定です。 そこまで数学も苦手ではありません。

答えにあるような組み合わせは覚えて解かなければならないでしょうか。 コツなどあれば教えていただきたいです。 よろしくお願いします。

212 [CaHO2 の異性体] 分子式が CaHeO2 で表される芳香族エステル A~D 2 がある。Aはベンゼン二置換体で,メタ位に置換基が結合している。その 他はベンゼン一置換体である。 A, Bは銀鏡反応を示したが, C, D は示さ なかった。そこでC, Dをそれぞれ加水分解し,芳香族化合物のみを分離。 精製したところCからはEが, DからはFが得られた。 EとFをそれぞれ 炭酸水素ナトリウム水溶液に入れたところ, Eのみが塩をつくって溶けた。 FをKMNO4水溶液で酸化しても芳香族カルボン酸は得られなかった。 () A~Fの構造式をそれぞれ示せ。 (2) Fに濃硝酸と濃硫酸の混合物を作用させると得られる化合物を構造式で 示せ。 (3) A~Fのうち,塩化鉄(I)と呈色反応するものをすべて選べ。

家庭科 カッコうめ7問です 本当にお願いします 1問につき1ハート押しに行きますっっ それくらいやばいんです😢

2自立と共生についてまとめてみよう。 )な自立 )な自 )な自立 自分の考え (No!) Yes) 自分で衣食住や家族にかかわ 自分の意見をしっかりもち。 る仕事ができること。 自分で働いて収入を得て,生 活することができること。 表現することができること。 )との共生 )との共生 )との共生 さまざまな人が共に支え合い 自然環境と人類が共存して生 地域·社会でも共生を実現す 活できるようにすること。 ながら生きること。 る環境づくりへ参加すること。 3主体的·対話的で深い学びについてまとめてみよう。 )な学び )な学び )学び 自分の興味,関心, 疑 問をしっかりもつ。 人との対話からだけで なく,知識の習得, 実 習、調査を通して学ぶ。 の自分の言葉を使ってふり返る。 2生活の中で、課題に取り組む。 3学習をいかせているか確かめる。 の新たな課題を発見し,課題解決に 取り組む。 Oo ダンス」 自立とは 共生とは

歴史総合です 🥷🏻 華夷思想とはわかりやすく言うとなんですか？ 教科書の言葉では理解できません 教えてください🤲🏻´-

この問5が分かりません誰か教えてください

皇帝 う 第一共和政 い え く オーストリア あ 第一帝政 第二共和政 お 国民 アメリカ独立 き 七年 か け スウェーデン さ 平民 ち 旧制度(旧体制,アンシャン=レジーム) と ブルジョワジー エジプト し 傭兵制 「すスペイン せ 王そ人民 こ 聖職者 微兵制 た 恐怖政治 つ な 1789 立憲君主政 て に ぬ 1790 ね 大統領制 ま の 貴族 は 第二帝政 ひ 1791 ひ ふ 農民 スイス へ ほイギリス 1792 み 専制政治 文中の<A>~<G>に当てはまる人名,語句を答えよ。 問」 問2 次の文は下線部 a の第17条である。文中の空欄に当てはまる語句を答えよ。 )は神聖かつ不可侵の権利であるから、何人も、適法に確認された公共の 必要が明白にそれを要求する場合であって、また、事前の公正な補償の条件のもと でなければ、それを奪われることはない。 下線部 b の説明として正しいものを あえ から一つ選べ。 問3 あ フランス革命の理念·成果を刑法に反映させたものである。 い人は皆平等の考えのもとに、結婚した男女の立場も平等であることが明記されている。 う人権宣言で理想として掲げられた原則を法で現実化させたものである。 え ナポレオンの失脚にともない失効した。 問4 下線部 c の出来事によって、ナポレオンに失望し、憤った人々もいたという。音楽家 ベートーヴェンは楽譜「ボナパルト」の標題をかき消したとも伝えられる。(諸説有り) 下線部 c の行いは、なぜナポレオンに対して失望する人を生んだのか。100 字程度で 説明せよ。次の語句を必ず使用し、下線を引くこと。(フランス革命 ) 問5 ナポレオンが1806年に発布した大陸封鎖令の目的·内容 結果を合わせて 80 字程度で 述べよ。また、次の語句を必ず使用し、下線を引くこと。( ロシア イギリス )

家庭科の生活と自立、の単元です−! かっこの中を埋めて貰いたい、、、、、

2 自立と共生についてまとめてみよう。 いことを )な自 )な自立 )な自立 自分の考え No!) いこと Yes) あいさつ 3 tのに ない。 自分で働いて収入を得て,生 活することができること。 自分で衣食住や家族にかかわ 自分の意見をしっかりもち、 る仕事ができること。 表現することができること。 の売じ )との共生 )との共生 )との共生 さまざまな人が共に支え合い 自然環境と人類が共存して生 地域 社会でも共生を実現す 活できるようにすること。 ながら生きること。 る環境づくりへ参加すること。 3 主体的·対話的で深い学びについてまとめてみよう。 【ない )な学び )学び )な学び 人との対話からだけで なく,知識の習得,実 習,調査を通して学ぶ。 の自分の言葉を使ってふり返る。 2生活の中で,課題に取り組む。 3学習をいかせているか確かめる。 の新たな課題を発見し, 課題解決に 取り組む。 しっか 自分の興味,関心, 疑 問をしっかりもつ。 O。 ヘハK 自立とは 共生とは

1 満州人は圧倒的多数派である漢人をどのように統治したのだろうか。 2幕藩体制下の日本は、周辺諸国・諸民族との間でどのような関係を築いていたのだろうか。 この二人を教えていただきたいです!