赤丸をつけた問題（写真2枚目の（４））の答えが「イ」なのですが、なぜそうなるのか分かりません。どなたか解説していただきたいです!お願いします🙇‍♀️

太郎さんと花子さんは電流による光然に 実験結果について予想し、 先生と話し合いながら実験を行った。 あとの(1)~(4)の問いに さい。 実験の計画 【課題】 一定時間,電流を流したとき,電熱線に加える電圧の大きさを変えると、水の 温度はどのように変化するだろうか。 【手順】 発泡ポリスチレンのコップA~Dに水を100gずつ入 れしばらく置き 水の温度をはかる。 コップAに電熱線を入れて図1のような装置を組み立 て 電圧計が3.0V を示すように電圧を調整し、 電流を 流す。 ③電流と電圧の大きさが変化しないことを確認し、 ガラ ス棒で水をゆっくりかき混ぜながら, 電圧を加え, 電流 を流し始めてから5分後の水の温度をはかる。 温度計 電源装置 ⑤ コップCに電熱線を入れ, 電圧計が9.0V を示すよう に電圧を加えて と同様の操作を行う。 コップBに電熱線を入れ, 電圧計が6.0V を示すよう に電圧を加えて,3と同様の操作を行う。 電圧計 水 電熱線 発泡ポリスチレンのコップA 図 1 電流

中2理科 （１）〜（３）で、電流の大きさが変わっても抵抗の値が同じになるのはなぜですか？同じ抵抗器を使っても流れる電流の大きさが変われば、抵抗の値は変わるのではないのですか？

(4) 電源の電圧を4.2Vした。 4.2V = 0.15A ② 抵抗器 P. Qに加わる、それぞれ何Vか。 80×0.15A = 1.2V200×0.15A=3V ① 回路全体に流れる電流は何Aか。 28Q 5 並列回路の抵抗 2種類の抵抗器PQを使い、図のような回路をつくっ た。 図の点a,bに流れる電流の大きさを測定したとこ ろ, 点aを流れる電流のほうが大きかった。 3V 2 3 O 電圧計で測定した電圧(V) 2 書 p.264~266 5 (35点...(2)10点, 他各5点) (1) C P a 例加わる電圧が同 (1)抵抗が大きい抵抗器は, PQ のどちらか。 (21)のように考えられる理由を 「電圧」 「電流」という 語を用いて書きなさい。 19.0V Q60 P (3)Cの並列回路の全体の抵抗 をR[Q] とすると, 0.25A 9.0V =36Ω 0.25A P. Q b 3.0' 109 (2) じとき流れる電流 1_1. 1 934 より,R=5Q + R 6 30' が小さいから。 3.0V_ = 30 Q 0.05 A (3)電源の電圧を3.0Vにしたとき, 点a, b を流れる電流の大きさはそれぞれ 100mA 50mAであった。 0.1 A ①抵抗器 P, Qの抵抗はそれぞれ何Ωか。 3.0V ①抵抗器 P 単位 30Ω = 60 Q 抵抗器Q 単位 ②この回路全体の抵抗は何Ωか。 3.0 V = 20 Q 0.15 A 60Ω (3) ③点に 240mAの電流を流すためには、 電源の電圧を何Vにすればよいか。 20Ω × 0.24 A = 4.8V ② 単位 20Ω 6 +思考力 抵抗と電流 ③ 単位 [教科書 p.264~267 4.8V 2種類の抵抗器 P. A Qを使い、図のA~ Cのような回路をつ P6Q くった。 B Q30 QP6Q (1) Aの回路の電源の電圧を 9.0Vにすると, 回路全体に 1.5Aの電流が流れた。 抵抗 9.0 V 器Pの抵抗は何Ωか。 =60 1.5A (2) Bの回路の電源の電圧を9.0V にすると, 回路全体に 250mAの電流が流れた。 抵抗器Qの抵抗は何Ωか。 (3) Cの回路の電源の電圧と, 枝分かれする前の点mに流 れる電流の関係を表すグラフを右の図にかきなさい。 (4) 回路全体の抵抗が最も小さいものを, A~Cから選び なさい。 0.6 電 0.4 流 A0.2 0. 1 電 2 圧[V] 3 (5)物質の電気抵抗は,わたしたちの身のまわりでも活用されている。 電気工事をして いる人は,ゴム製の手袋や長靴などを身につけている。 この理由を, ゴムの電気抵抗 に注目して簡単に書きなさい。 ヒント ゴム製の手袋や長靴は、 何を防いでくれるだろうか。 たとえば電源の電圧が 3.0 V のとき,点mに流れる電流は, 3.0 V 50 = 0.6 A よって, 電圧が3.0Vのとき に電流が 0.6A を示す点と原 点を通る直線をかけばよい。 【別の解法】 たとえば電源の 電圧が3.0V のとき,点 mに流れる電流の値は抵 抗器P, Qを流れる電流 の和となるので, 3.0 V 3.0 V + 60 30 Q P6Ωm. Q30 Q- [6] (35点...(3), (5)各10点,他各5点) 単位 (1) 60 単位 (2) 30Ω (3) 図に記入しなさい。 (4) C 例不導体のゴムを (5) 身につけることで, 場合,まず, 感電を防ぐため = 0.6 A (4)回路全体の抵抗は、Aが6の QBが36 Ω,Cが5Ωな ので最も小さいものはC。 補足】 (3) 【別の解法】で解いた 3.0 V 0.6A -=50+ Cの回路全体の抵抗を求める。 ✓ 採点サポート

パレスチナ問題の時期の中東地域について教えてください。イスラエル人やパレスチナ人、ユダヤ人アラブ人など名前が多くでてきて理解が難しいです。どなたか詳しい方教えてくださると助かります

えいきょう あた ■チナ問題 学習|なぜ中東の問題が, 世界中に影響を与えたの 課題だろうか。 アラブ民族主義と その分断 アラブ民族主義とは, 「アラブはアラビア語を母 語とする一つの民族である」との考え方,さらに進 もと んで 「民族自決に基づき一つの国家をつくるべきだ」との考え方である。こ れは第一次世界大戦前後に強くなった。 第二次世界大戦後, 英仏が引いた <- p.111 境界線を基に多くの国家が生まれ, 1945年にはアラブ連盟という国家間 5 p.158 の協力組織が作られた。 しかし、地域的な広大さや各地域の社会的・文化 ちが うむ きょだい 的伝統の違い, 植民地経験の有無, 諸国間の巨大な経済的格差などにより, 国際的な問題をめぐって利害対立が多かった。 結局, 政治的な統一には至 がっぽう らず,58年から3年間, エジプトとシリアが合邦するにとどまった。 ヨーロッパでユダヤ人(ユダヤ教徒) は長い間差別さ 10 パレスチナ問題 QR 資料 12 はくがい れ,時に迫害されてきた。 18世紀後半から19世紀 に市民革命が続き, 国民国家が生まれるなかで, 「ユダヤ人は居住する国 の国民になるか, ユダヤ人の別の国をつくるか」が問題となった。 19世紀 末に後者の考え方 (シオニズム)が強くなり, スイスでのユダヤ人の会議で 議論された結果, パレスチナに建国することが決定された。 その後, ユダ 15 とう ヤ人のパレスチナへの移住が始まり,ナチ党の迫害などでその数が激増し ➡p.131 たため、半世紀の間に50万人以上が押し寄せ,そこに住んでいた約100 万人のムスリムやキリスト教徒と土地をめぐる争いが多発した。 ぶんかつ 1947年に国連がパレスチナ分割案を提示すると、 翌48年にユダヤ人 はイスラエル建国を宣言した。 これに反対する周囲のアラブ諸国とイスラ 20 エルが戦争になったが, アラブ諸国の敗北に終わった(第1次中東戦争)。 1948~49 2

化学全く意味わからないです。 （1）（2）は答え見て、あぁ~って感じです （3）はなぜ（1）と（2）みたいに1:1じゃないんですか？ 逆に（4）は1:1:2ではなく1:1:1なんですか？ もうちんぷんかんぷんすぎて全然進まないです😱😱😱

92 化学反応式の計算 第1章 物質量と化学反応式 45 炭素Cが完全燃焼すると, 二酸化炭素 CO2 を生じる。 反応式は, C+O2 CO2である。この反応に ついて、次の各問いに答えよ (気体は標準状態とする)。 (1) C原子 10 個と反応する O2 分子は何個か。 → 10:10 3.5 3,0 12 20.25 Cは10個 (2) C2.0mol と反応するO2 の物質量は何molか。 20x (3) C3.0g と反応するO2の質量は何gか。 (4)Cの完全燃焼に 5.6LのO2が使われたとき, 生成する CO2は何Lか。 に C:o2 (1) 110 2.0 (2) mol 1:13.0? 32×0.25 (3) =8,0 800g O2:CO22 21:1 (4) 5.6 L ←なんでや~!! 93 化学反応式が表す量的関係 N2 +3H2 → 2NH3 の反応で, 100Lのアンモニア NH3 が生成するとき, 反応する窒素 N2 と水素 H2 は, それぞれ何Lか(気体は標準状態とする)。 2007=+="#¥9&|||| N2 L H2

モル濃度を求めてやろうと思ったんですけど出来なくて、解き方が分かりません😭答えは96パーセントらしいです！

問5 NaOH の純度 少量の塩化ナトリウムを含む水酸化ナトリウム 5.0g を, 水に溶かして 200mLにした。このう ち 10.0mLをとり, 0.50mol/Lの塩酸で中和したところ, 12.0mLが必要であった。この水酸化 ナトリウムの純度は何%か。 NaOH

中三国語です これってどうやって解くんですか……😭😭😭 ここら辺が苦手でさっぱり分かりません…… 解き方を教えほしいです……🥺明日テストなんです

③54 ⑥活用するかどう 付属語とは、単独では意味がわからず、自立語の あとについて文節をつくる語のこと。その中で活 用するのは助動詞活用しないのは助詞だよ。 イの「大 連体詞。「大きだ」とは言わ 用言の活用 次の線部の動詞の活用の種類と活用形を選びなさい。 8用言の活用② 形容詞と形容動詞を抜き出し、その活用形も書きなさい。 ①昨日は確かに明るい色の服を着ていた。 A- Bl 明日は朝から出かけることにしよう。 連 A H 形容詞 明るい AB ②木からりんごをとり、かじった。 a C A イ B ③公式を用いれば、簡単に解けるはずだ。 ④この本を明日までに読んでこい。 A ⑥ 黄色と青色を混ぜれば、緑色になるよ。 -B- ⑥原稿用紙に作文を書いてきた。 a A A C イ オ ⑦絵を見るときには、順番に見てくださいね。 活用の種類 a 五段活用 b 0 A b オ イ B B B B B B B b d a d C a e イ イ ウ カ T イ 「ア 形容動詞 確かに 連用 形容詞 よけれ 形容動詞 きれいな ② 天気がよければ、きれいな景色が見えるはずです。 ③寒い日なので、何か重ねて着るものが必要だろう。 連体 仮定 形容詞 寒い 連体 形容動詞 必要だろ 未然 9 付属語① 次の文にある付属語に 中の助動詞を取り出し、あとの 形 形 形 形 形 形 エ 連体形 オ仮定形 力 命令形 本誌 p. 129 助詞は活用 A b H ②日本は豊かな に 上一段活用 c下一段活用 ③空 d カ行変格活用 e サ行変格活用 雨でも降りそうだね。 活用形● ア未然形 連用形 ウ 終止形 です れ 3 助 一線を引きなさい。また、その に書きなさい。 ①明日の夕方までには帰るつもりです。 まれている。 そうだ 「です」は「た」を付けると「でした」となるね。

マーカーのところの訳が、 「もしくは、単にあなたの周りの異文化とのつながりをのぞむだけであろうと」 と解答に載っているのですが、どこから「単に」とか「だけ」という訳ができるんですか？

estimated that only one in five Americans can speak a language other than English. Language has been used as a way to connect cultures and bridge divides between people for centuries. Whether you love to travel, love to learn, or just (d) hope to connect with different cultures around you, learning a second language is still essential in the time of technological advancement.

2の問題の解説をお願いします

実験 2 操作 硝酸カリウム 8.50g を試験管に入れ、水10gを加えて室温 (20℃) に保ってよくふる。 操作2 操作1の試験管を熱し、温度を60℃に保ってよくふる 操作3 試験管の加熱をやめ、空気中で放置して温度を少し ずつ下げていき,ふたたび室温 (20℃) に戻す。 予想図1の硝酸カリウムの溶解度曲線をもとに, それぞれの 操作の結果を予想し、 表2のようにまとめた。 表2 操作 1 操作2 20℃の水 10gに硝酸カリウムは3.16gまで とけるので、硝酸カリウムはとけ残るだろう 60℃の水 10g に硝酸カリウムは x gまで とけるので、硝酸カリウムはすべてとけるだろう 約Y C硝酸カリウムの結晶ができはじめ, 操作3 室温(20℃)まで下げるとZgの結晶が 出てくるだろう 図 1 硝酸カリウムの溶解度曲線 140 100gの水にとける質量[g] 120 109.2 100 80 60 40 g31.6 20 0 0 10 20 30 40 50 60 7C 2 表2の X にあてはまる数値を, 小数第2位まで求めなさい。 温度 [℃]

文法の質問です！People would consume more if the lawmakers abolished the consumption tax.(消費税を廃止することによって、人人の消費は増えるのだろう。)なぜabolishedと過去形なんですか？

言語文化です。自分で授業の内容をメモしたものなんですけど、意味が全く理解できません。誰か解読してください🙇‍♀️（反語疑文ってなんでしょうか？）

いわて] ひのように (8) 100% 推量 いかに、かかる所にはおはしまさむずる "ひうして、 いらっしゃるのだろうか このような所にいらっしゃるのだろうか