この問題の回答の解説お願いします。

[No. 10] ある学校では、一年生と一年生に60名の生徒が通っている。 男子生徒の人数は37名、一年生は21名、 バスで通学しているものが 29名いた。 男子生徒でバス通学をしているものは18名、女子生徒の一年生でバ ス通学していないものは2名であった。 また、 男子の一年生でバス通学をしていない人数と女子の二年生でバ ス通学をしている人数が等しいとすると、 男子の一年生でバス通学をしているものの人数は何人か。 1. 8名 201 LITU 2. 9 名 3.10名 4.11名 5.12名 ○1年・2年 ○男子・好 ○バス通学・ガス×

中学までの五段活用はどこいっちゃったんですか💦新高一です。教えてください！！

【動詞の活用の種類】 活用の種類 未然形 連用形 終止形 連体形 已然形 命令形 ラ行変格活用 段 a il ら な u el り 0 り 上二段活用 !- 下二段活用 カ行変格活用 こ き -e -e -i く サ行変格活用せ し す ナ行変格活用 に ぬ 四段活用 上一段活用 下一段活用 !- -e -i -a -i < -u ue -u るぬるする くる-u-u-eる-る -u れ ぬれすれくれ -un-un-en-in -e れ ね せよ -e -i -e-iよ こよ -e

1枚目の画像の(5)について教えてください！ 誘導電流の向きはどうやってわかるのですか？ 2枚目の写真が解説なのですが、さらに詳しくわかりやすく教えてください！

次に,図3のように紙パイプに導線を巻いたコイルに対して,棒磁石のN極がコ イルのほうに向くように置いた。また,図中の○は電流計を表している。 (5) コイルに棒磁石のN極を近づけていくと電流計に流れる電流はどうなるか。 次から選び、記号で答えなさい。 ア図3のAの向きに電流が流れる。 イ図3のBの向きに電流が流れる。 ウ 電流は流れない。 A (6) 棒磁石をコイルの中央まで入れて, 静止させ た。 電流計に流れる電流はどうなるか。 (5) のア B 図3 IN S

(2)と(3)の解説お願いします。

4 次の立体の体積と表面積を求めなさい。 (1) 三角柱 6cm 8cm (2)円柱 10cm 12cm (3) 正四角錐 17cm 16cm -15cm 8cm 10cm

こちらの集合問題の解き方を教えていただけますか？おそらく大学レベルの問題となります。

[IM2] Information Mathematics 2 Ex01-2 4. 次のような元たちを含む (最小限の) 集合を記せ. (1) (142), (-221), (05 - 3), (-126) V2 (2) (1 1). (¯√2 ¥), (1 1), (2√3 2º1) C 2i - (3)3, x, 2x²+5, -3, √3x³ +x² − x + √2, ñx³ 記号の書き方は 【vol.2】 右側を よく見よ.

画像の問題の解き方を教えて欲しいです！ よろしくお願いしますm(_ _)m

立方体 ABCD-EFGH において,対角線 BH-100A D は正方形 BFGC の対角線 FCに垂直であるこ B IC 10 とを証明せよ。 p.103~107 H E F G

数学I「図形と計量」です。(3)の内接円の半径までは解説を読んで理解出来たのですが線分OIの長さで、四角形AOBCの形が想像できずそこから先の解説が理解できません。可能であれば図形を含めて解説お願いしたいです。

標準 標準 応用 (1) ZAの大きさを求めよ。 また,CAの長さを求めよ。 (2)△ABCの面積をSとするとき,Sを求めよ。 (3) ABCの内接円の半径をとするとき を求めよ。 また,△ABCの内接円の中心をI, 外接円の中心をOとするとき、線分OIの長さを求めよ。

手伝ってくれますか？🙇‍♀️

理科-3 B 次の図1のように, 軽いばねの一方の端を持ち,もう一方の端におもりをつけてつ るしたところ, ばねは自然長より20cm伸びた状態でつりあった。 次に図2のように, おもり全体を水中に入れてつるしたところ、 ばねは自然長より15cm 伸びた状態でつ りあった。 密度=質量 問2 体積 Mlllllllllllll 図1 khối lượng riêng (mật độ khối lượng) 図2 このおもりの密度 (density) は水の密度の何倍か。 最も適当なものを、次の①~⑥ の中から一つ選びなさい。 2 ① 1.5 2.0 3 2.5 ④ 3.0 3.5 6 4.0

数値がぐちゃぐちゃになって分からなくなったので 記述式で回答くださると助かります……！

問題 1.3 (解の配置問題) (2月特講の内容) 2次方程式 2(a-1)x+2a-1=0について, (1)-1≦x≦1に2実数解または重解を持つ実数αの値の範囲を求めよ。 (2)-1≦x≦1に少なくとも1つ解を持つ実数αの値の範囲を求めよ。 場合分けの漏れがないように十分に注意すること!

写真の文章の黄色部分って、赤色部分の国家のことか青色部分の国家のことか、どちらでしょうか？ どなたか教えてください。

もたない。 次の文章を読んで、後の問に答えよ。 (配点 六十点) なぜ人類は首長や王といった政治リーダーを必要としてきたのか? ここまで南米先住民、 メラネシア、アフリカといった、 に集団から託されているにすぎない、ということだ。 さまざまな時代や地域に共通するリーダー像をたどってきた。 そこからみえてきたのは、リーダーは集団のために、集団に貢献 するかぎりにおいて、ある種の特権や権威を A ふくしゅう フランスの人類学者ピエール・クラストルは、アメリカ先住民アパッチの首長ジェロニモの物語を紹介している。 メキシコ軍 から襲撃され、ジェロニモの家族も皆殺しにされた。アパッチは、ギャクサツへの復讐を誓い、その戦いの指揮を勇敢な戦士 だったジェロニモに託す。戦いはアパッチの大勝利に終わった。映画や小説にとりあげられ、白人への抵抗戦争の英雄として知 られるジェロニモだが、話はそこで終わらない。 アパッチにとって「復讐」は勝利によって成し遂げられたが、ジェロニモは、さらなる復讐を欲し、あらたなエンセイに仲間 を誘う。しかし、さらなる復讐は、もはや集団の目標ではなく、ジェロニモの個人的目標に変わっていた。その欲望は人びとに 拒絶される。 クラストルは、戦士としての能力で民族の道具となったジェロニモが、今度は民族を彼の道具にしようとして失敗した、とい う。「北米最後の偉大なる戦争の首長」であるジェロニモが英雄になれたのは、集団の目的に貢献しうるあいだだけだったのだ。 首長のいうことにだれも服従の義務がない。権限をもたない政治リーダー。なぜそれが可能なのか、権限をもつことがリー ダーの条件だという常識にとらわれているぼくらには想像しがたい。 クラストルは、首長の役割についてこう説明する。 首長は、個人どうし、家族間、リニジ 〔出自集団]間に生じうる係争を解消することを任務としており、秩序と協調をとり もどすのに、社会が彼に認めている威信以外に手段をもっていない。だがもちろん威信は権力を意味するものではなく、首 長が調停者としての責を果すのに有する手段は、言葉の独占的使用に限られているのだ。 はた 首長は裁判官ではない。対立する陣営に調停案を示したり、どちらかに肩入れして擁護したりするわけでもない。そういう意 味では弁護士とも違う。首長はその弁舌で人びとに平静をとりもどし、非難の投げあいをやめるよう訴える。互いに理解しあい 平和に暮らしていた祖先をまねるよう説得する。 そこでの道具は「言葉」だけだ。 首長は社会のなかで生じるさまざまな問題を解決するための役割を担う。威信と言葉以外につかえる強制力をともなう手段は い。日本だと、白か黒か、はっきり決断を下すのがリーダーの役割だと考えられている」「決められる政治」が政治家の キャッチフレーズとしてもてはやされるくらいだ。 だが、リーダーが決断して意思決定するだけであれば、それは民主主義とはほど遠い。首長たちは弁舌によって人びとを説得 し、納得させようとする。つまり決断を下すのではなく、人びとの同意をえることがリーダーの仕事になる。 それは、みなが同 意できる状況をつくれなければ、集団としてのまとまりを維持できなくなるからだ。 政治家が主権者によって選ばれ、その同意の範囲で政治的な役割をはたす。それを真の意味で実践していたのは現代の民主主 義をかかげる国家ではなく、「未開社会」とされた国家なき社会だった。 人びとは、リーダーが集団の目標に貢献しているのか、つねに関心を寄せ、そこから道をはずれると、さっと同意をヒルガエ す。国家が人びとを監視する監視社会とは逆に、リーダーがつねに人びとから監視されているのだ。 なんのために国家があるのか。 クラストルは、「未開社会」が国家をもたないのは、国家をもつ段階に至っていないからでは なく、むしろあえて国家をもつことを望まなかったからだという。一部の者だけが権力をもち、人びとを支配するためにその権 力がつかわれることを拒絶したのだ、と。 国家ができると、その社会は支配する者と支配される者とに分かれてしまう。クラストルは、国家権力を生みだす根底には、 権力への欲望とともに、隷従への欲望があると指摘する。一度、権力関係が生まれ、社会が支配者と被支配者に分化してしまう と、もはやあともどりできなくなる。だから国家なき社会では、あえて首長に のようにふるまうことをソシしてきた。 B な権力をもたせないようにし、専制