ノートテキスト
ページ1:
と教えてくれること。 19-25=20年 岡田邦子 本論 本論Ⅱ 本論 疑④ ◎文明はどうなった? Q一体何があった? Q どうやって運んだ?(アコに) (①②) 序論 モアイは語る「説明」 疑問 の誰がつくった。 ③一体なぜいきなりやめた 何あ 文明はどうなった。 ④どうやって運んだのか。 宇宙人じゃねちゃうわ? Aポリネシア人(五世紀頃)[バナナウロイモ] 世紀製造 人〇1年2倍に。1世紀(一万五千~二万)(人) モアイレ祖先神・守り神) 500 陸の方を向いている(アプから) 味は? (支柱必要やう) ラノ・ララク 石切り場 って石を切る削る。 黒曜石溶岩凝灰岩)がある。 モアイ ・フレンリー シングしてみた(地質調査 てことは ●ヤンの花粉の化石あった件) 花粉分析 の森に覆われていて大量 木のころ)を使って星人だ。 ①モアイのために使 イネ・タデ科(草ふえる)でモヤシが減少 家屋のために、花のため。 森の消滅 運べんて!(モアイも) [ラノ・ラフク] 未完成のモアイ60体 個体によっては何も (木がナイト)→浸食が起こる。 船×蛋白質→ 文明の <食料危機→部族間の抗争 〇明 ・の やすた よしのり 安田喜 (イースター) (台座)(パスクア ラララク 1712 (モアイの方向)
ページ2:
Date 日本列島の 70% 論 16 文明の崩壊⇒我々にも関わっている… 深く 関わってる。 1950年代 125億 ↓ (before) 50億守 文明を守る生人 守3生命線 現 (Non) 80億 生 2000年 日本だけ ではなく (will)97億線 人口爆発 地球 表層土壌の流失 食料危機不足が恒常化 できるだけ効率よく 今ある有限の資源を 長期にわ おわたって利用。 人類の生き延びる道。
Other Search Results
Recommended
Recommended
Junior High
Japanese
この問題、なぜ「寝られる」などが可能動詞になっていないのかが分かりません。 教えていただけると嬉しいです。
Junior High
Japanese
(立ってくる春)の話からです 写真1枚目 空欄がどうしても分からないので教えてください 写真2枚目 なぜそれぞれひらがな、カタカナ、漢字なのか分かりません🤔 回答よろしくお願いします
Junior High
Japanese
中2国語 文法 用言の活用 この場合どうやって見分ければいいんでしょうか?🧐
Junior High
Japanese
国語の現代文を読む時、先に文を全て読んでから問題を解くか、問題を解きながら文を読むかどちらの方がいいのでしょうか?
Junior High
Japanese
中2国語 漢文 答えがエなんですけど、どうしてアではないんですか?やり方を教えてくれませんか?置字は含めずにレ点を書き下すんですか?
Junior High
Japanese
問題とかではなく勉強方法についての質問です。 金曜日にテスト一日目が終わり、月曜日に二日目、火曜日に三日目のテストが残っています。 二日目:国語、英語、美術 →昼に帰れるから午後は勉強できる 三日目:理科、技家、音楽 <今終わっていること> ・ワーク二周(3,4周目もやります)→1週目は全部、2週目は1週目で間違えたところ、3週目は2週目で間違えたところ、4週目は全部 ・まとめノート(副教科)→オレンジペンと赤シートで作成しました ・理科は過去問サイトの問題 ・授業ノートを見直す ・漢字 ・国語は敬語の問題を調べて解いた ・英単語 ・教科書読み→副教科 状況はこんな感じです!テストの点数をあげるために、これに追加で今から効果のある勉強法を教えてください。 やることがないと気が緩んで点数が悪くなりそうで怖いです…
Junior High
Japanese
この問題をすべて教えてください!
Junior High
Japanese
中2国語 文法の問題です。 「食い止められた」の食い止めという部分はどのような活用の種類でどのような活用形なのでしょうか?活用の種類は下一段活用ということはわかったのですが活用形がわかりません。解き方も教えていただければ嬉しいです。
Junior High
Japanese
作られた「物語」をこえて という説明文の授業で、筆者に賛成する点と反対する点(意見が異なる点)を書けという課題があったのですが、意見が異なる点はあまりないのですが、どのようなことを書いたらいいですか?(なしはダメらしいです…) 個人の意見でも構いません!
Junior High
Japanese
Comment
No comments yet