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1.学習指導要領
学習指導要領の特色
・全国どこの学校でも一定の教育水準が主体的・対話的で深い学び(アクティブ・ラーニング)
保てるよう、文部科学省が定めた教育課定の視点
(カリキュラム)の基準
・教育課定全般にわたる配慮事項や
・学ぶことに興味関心をもち、自己のキャリア形成
の方向性と関連づけながら、見通しをもって粘り強
授業事数の取り扱いなどを第1章総則」で取り組み、自己の学習活動を振り返って次につな
定めるとともに、各教科等それぞれについてげる「主体的な学び」が実現できているか。
目標、内容、内容の取り扱いを大まかに規。子ども同士の協働、教職員や地域の人との
対話、先哲の考え方を手がかりに考えることなどを
定している。
・およそ10年に一度改訂され、教科書や通じ、自己の考えを広げ深める「対話的な学び」が
カリキュラムは、学校ごとに学習指導要領 実現できているか。
をもとにつくられる。
2.改訂の基本的な考え方
°
習得・活用・探究という学びの過程の中で、各
教科等の特質に応じた「見か考え方」を働かせ
教育基本法、学校教育法などを踏まえ、ながら、知識を相互に関連づけてより深く理
これまでの我が国の学校教育の実践や蓄積解したり、情報を精査して考えを形成したり、
を生かし、子どもたちが未来社会を切り抜くた問題を見出して解決策を考えたり、思いや考え
○めの資質・能力をいっそう確実に育成する。をもとに創造したりすることに向かう「深い学び」
その際、子どもたちに求められる資質・能力とが実現できているか。
は何かを社会と共有し、連携する社会に資質・能力の3つの柱(何ができるようになるか)
開かれた教育課定を重視する。 ・生きて働く知識・技能。
○知識および技能の習得と思考力、判断・未知の状況にも対応できる思考が、判断力、表現力
力、表現力などの育成のバランスを重視する、学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう
や人間性など、
前学習指導要領の枠組みや教育内容を
維持したうえで、知識の理解の質をさらに
◎高め、確かな学力を育成する。
・道徳教育の充実や体験活動の重視
体育・健康に関する指導の充実により、豊
かな心や健やかな体を育成する。
んとステキな時間を過ごすことがで
カロリーだと3日間
に変わらないし、むしろ撮影
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●各学校におけるカリキュラム・マネジメントの確立・伝統や文化に関する教育
・教育の目的や目標の実現に必要な教育の我が国や郷土が育んできた日本の伝統
内容などを教科等横断的な視点で組み
や文化を学ぶ。
L社会の中で自立し、他者と連携・協働し、
て社会に参画する力を育む。
立てていくこと、教育課程の実施状況を評・主権者教育
価してその改善を図っていくこと、教育課程の
実施に必要な人的または物的な体制を確
保するとともにその改善を図っていくことなどを
通して、教育課程に基づき、組織的かつ計画 契約の重要性や消費者の権利と責任
的に各学校の教育活動の質の向上を図ってい
<こと(カリキュラム・マネジメント)に努める。
●教育内容の主な改善事項
プログラミング教育
コンピュータなどを活用した学習活動の充
実や、コンピュータでの文字入力などの習得、
プログラミング的思考を育成する。
・外国語教育
→「聞くこと」「読むこと」「話すこと」書くこと」
の力を総合的に育む。
・道徳教育
自分事として「考え、議論する。授業などを
通じて道徳性を育む。
・言語能力の育成
・消費者教育
4
などについて学習し、自立した消費者とし
て行動する力を育む
・特別支援教育
幼児期から高等学校段階まで、すべての
学校で障害に応じた指導を行い、一人
ひとりの能力や可能性を最大限に伸ばす。
国語科を要としてすべての教科等で子ども部
たちの言葉の力を育む
・理数教育
4観察、実験などにより、科学的に探究
する学習活動やデータ分析などを行い。
課題を解決するための統計教育を充
実する。
レビステキな時間を過ごすことがで
「カロリーだと
こつうない、むしろ撮影