この問題の解き方を教えて下さい😔

茂君の中学校では、4月のある日,全校の通学方法別の生徒数を調べた。どの生徒も徒歩通学,または自 転車通学のどちらかであり、その結果は下の表のとおりである。なお、どの学年もA, B, C, Dの4つ の学級がある。 学年 1 2 3 計 通学方法 自転車通学(人) 28 30 b a 徒歩通学(人) 114 122 124 360 このとき、次の各問いに答えなさい。 (1) 第1学年の自転車通学の生徒数は、A. B. Cの各組ともD組より4人少ない。D組の自転車通学の 生徒数は何人か、求めなさい。 (2) 4月の調査では、自転車通学の生徒数は全校の生徒数の 20%になる。このとき、表のa,bの値を求 めなさい。 3) この調査後、一学期中に3年生が4人転入してきた。4人とも自転車通学であったので、第3学年の 男子では、徒歩通学の生徒数は自転車通学の生徒数に比べ3倍より6人多く、女子ではそれがちょう ど4倍になった。 一学期末における第3学年の自転車通学の生徒のうち、男子の人数をx人,女子の人数をy人として 次の連立方程式を完成し、これを解いてそれぞれの人数を求めなさい。 エャー( -124 (4) 茂君は自転車で通学している。いつもは毎分200mの速さで走っているが、ある日、家を出るのがい つもより5分遅くなったので、毎分 250mの速さで走ったところ、いつもと同じ時刻に学校に着い た。茂君の家から学校まで何kmあるか、求めなさい。

(2)と(3)の問題解説見ても意味が分かりません… どうやってとくんか教えてください🙏 答えは青マーカーしてあるとこです。お願いしますm(*_ _)m

- (2019年) 京都府(前期選抜·共1 A 5 右の図のように,半径が6v3 cm の円Oがある。円Oの周上 に3点A, B, Cを,△ABC が正三角形となるようにとる。辺 AC上に点Dを, AD = 12cm となるようにとり,2点B, Dを 通る直線と円Oとの交点のうち, BでないものをE とする。ま た。2点 C. Eを通る直線と,点Aを通り直線 BC に平行な直線 D E O。 との交点をFとする。 B C このとき,次の問い(1)~(3)に答えよ。 (1) AABD =△ACF であることを証明せよ。 人 (2) 線分 BD の長さを求めよ。( cm) (3) 四角形 ABEF と△BCE の面積の比を最も簡単な整数の比で表せ。 四角形 ABEF: △BCE = (

詳しく教えてください！

付 公 次の1, 2の問いに答えなさい。 1ある道の駅では,大きい袋と小さい袋を合わせて40枚用意し, すべての袋を使って, 仕入れ たりんごをすべて販売することにした。まず, 大きい袋に5個ずつ, 小さい袋に3個ずつ入れ tsha にところ,りんごが57個余った。そこで, 大きい袋は7個ずつ, 小さい袋は4個ずつにしたと タべてのりんごをちょうど入れることができた。大きい袋をx枚, 小さい袋をy枚とし 第も書くこと。 Iの通学時間を4月に調べたものである。 +1に

(2)の解き方教えてください！

く度数分布表》 く5点×8) 石の表は,あるクラスの生徒の通学時間を調べた結果をまとめた ものである。次の問いに答えなさい。 (1) ア~ ェにあてはまる数を書け。 度数(人)|相対度数 通学時間(分) 未満 以上 0 10 2 0.08 10 20 3 ウ 20 30 ア 0.32 (2) 30分以上の生徒は,全体の何%か。 30 40 9 0.36 40 50 イ エ (3) 最頻値を答えよ。 0.04 50 60 11 計 25 1.00 (4) 中央値はどの階級に入るか。 (5) 通学時間が長い方から数えて 20 番目の生徒はどの階級に入るか。

この説明じゃ不十分になると思うのですが 、どうですか？減点されるとしたら何点でしょうか。この問題は4の問2で5点です。

アP 板垣退助 ウ P 伊藤博文Q 大久保利通 開2 次のグラフ1 とグラフ2は, 年表中Bのある時期における日本の綿糸の輸出入量と国内。 産量の推移を示したものです。 また, 資料は大阪の紡績工場の様子を示したものです。グラー 1における綿糸の輸入量に対する輸出量の変化を,グラフ2と資料から読みとれることにふれ エP 伊膝母人 ながら書きなさい。 (5点) グラフ1 綿糸の輪出入量 グラフ2 綿糸の国内生産量 136は(百t) 1400 資料 (百t) 500 1200 400 1000 輸出量 300 800 200 輸入量 600 100 400 200 0 1890 92 94 96 98(年) 0 1890 92 94 96 98 (年) (日本紡績史から作成) 産量の推移を示したものです。 また, 資料は大阪の紡績の様子を示したです。グラフ 1の量に対する輸出量のを,2とことにふれ

中３標本調査です 標本調査だけよくわからなくて問題が全然解けません やり方はわかるのですがこたえにどう反映させるのかわかりません 答えだけでもよいのでお願いします🙇⤵️

275 A 2An 例題1.野菜やくだものの収穫時期を決めるため, 糖度を調べることがあります。糖度とは, 果汁 I00gに糖分が 何g.ふくまれているかを表したものです。 ミニトマト300個の糖度の平均値を, 標本調査で推定した。 下の図は,標本の大きさを 5,10,50にして, それぞれ 20回ずつ無作為に抽出して平均値を求め, その分布を箱ひげ図に表したものです。この図から, どのようなことが読みとれるでしょうか。 標本の大きさ 5上 10 白 50 6.5 7.0 7.5 8.0 糖度 母集団の平均値 問2.ある湖にいる魚の数を,次のような方法で調べました。

ストロー現象ってなんですか？

不便の価値を見つめ直すをに200文字程度で要約します。中学1年生の国語の授業です。分からないので教えてください*_ _)

約 (約す 不優,便利の説明 ピック センデス 2リ返す。 キャワード 不便の よい面 便利の よい面 話題 不使 不使の 職い面 便利の 便利 わる =悪い 意い面 三よい 図12 25 図1) 何バaて 価利のう ーフ祭と合っていうノ の d0 J° 響る 本当に人の生活を豊かにするデザインなのだろうか、 ミH 浩司 に、便利になることで楽になるという側面はある。そして、そ」 れが必要な場面もあるだろう。しかし、-様に便利さばかりを 追求し続けることで、私たちの生活や社会は本当に豊かになっ ていくだろうか。一今、便利の追求以外の新たな発想が求められ ているのではないか。 このような考えから私が着目したのが、これまで見過ごされ 『不便でよかった。」と感じたことはないだろうか。 こう尋ねると、たいていの場合、けげんな顔をされる。「便利 てよかった」ならばわかるが、「不便てよかった」とはどういう |Sildにつ ことか、不便でよかったことなんてあるはずがない、というわ けだ。そこにあるのは、「便利はよいこと」で「不便は悪いこと」 てきた 『不便」の価値である。私は、不便だからこそ得られる という価値観である。実際に、今の世の中は便利であることを よさを 不便益」とよび、その発想を新しいデザインに生かせ もてはやすものてあふれている。テレビやインターネットのコ e 日々研究している。 マーシャルを見ていると、「手間要らずで、なんて便利」「もっ ともっと便利に」という調子のものが多い。 すそもそも、「不便」とはどういうこと う私の専門である機械の設計や工業デザインの分野でも、長い だろう。ひとロに「不便」といっても、 名間、便利を追求することが大きな指針であり続けてきた。手間 がを省き、便利を追求することこそ、人の生活をかにすること 指だと考えられてきたのだ。 使う人の手間がかからないよう、ま 人によってその言葉の捉え方はさまざ まだ。それてはしっかりとした分析や議 論ができないため、ここでは、何かをす た使う人が迷ったり考えたりしなくてもよいようにと、使い方 るときにかかる労カが多いことを「不 が複雑なものは単純化され、自動化や効率化、高機能化が進め られた。以前より手間のかかるものをわざわざ開発することな ど、想像もできない 便」とよぶこととしたい。今まり 手間 がかかったり、頭を使って考えなければ く ならなかったりすることを「不便」、手虫 *私も、元は設計の自動化について研究していた。何か欲しい ものがあれば、自動的に設計してくれるコンピュータを作れた らどんなにかすばらしいだろうと考えていたのだ。ところが、 間もかからず、頭も使わなくてよいこと を「便利」とする。 あるとき、次のような疑問が生じた。全てを自動化てきれば確 すでに述べたように、一般に、「便利 かに楽にはなるが、その分、自分で考えることによって得られ ばよいこと」てf不便は悪いこと」だと 思われがちだ(図-0)。しかし、私はそ

1 番10 2番25.5 であってますか？

(2) 右の表は, ある中学校 20人の生徒の通学時間を調べて 度数分布表に整理したものである。次の問いに答えなさい。 0 20分以上 30分未満の階級の相対度数を求めると 0.30 階級(分) 度数人) 以上 未満 0 10 2 であった。このとき, 表のアにあてはまる数を求めなさ 10 20 5 い。 20 30 2 表をもとに, 生徒 20人の通学時間の平均値は何分か, 求めなさい。 30 40 ア さい 計 20

(3)の解き方を教えてください

1右の表は,あるクラス 20人について, 通学時間を調査した結果の度数分布表である。 ただし,一部分をア~オの記号にしてある。 (1) イ,ウに当てはまる値を答えよ。 (2) 最頻値を求めよ。 (3) 平均値を求めよ。 階級(分) 度数| 相対度数 0以上20未満 2 0.10 20 40 ア 0.40 y 40 60 6 ウ ヘン 60 80 3 エ 80 100 イ 0.05 計 20 オ