中３標本調査です 標本調査だけよくわからなくて問題が全然解けません やり方はわかるのですがこたえにどう反映させるのかわかりません 答えだけでもよいのでお願いします🙇⤵️

275 A 2An 例題1.野菜やくだものの収穫時期を決めるため, 糖度を調べることがあります。糖度とは, 果汁 I00gに糖分が 何g.ふくまれているかを表したものです。 ミニトマト300個の糖度の平均値を, 標本調査で推定した。 下の図は,標本の大きさを 5,10,50にして, それぞれ 20回ずつ無作為に抽出して平均値を求め, その分布を箱ひげ図に表したものです。この図から, どのようなことが読みとれるでしょうか。 標本の大きさ 5上 10 白 50 6.5 7.0 7.5 8.0 糖度 母集団の平均値 問2.ある湖にいる魚の数を,次のような方法で調べました。

ストロー現象ってなんですか？

不便の価値を見つめ直すをに200文字程度で要約します。中学1年生の国語の授業です。分からないので教えてください*_ _)

約 (約す 不優,便利の説明 ピック センデス 2リ返す。 キャワード 不便の よい面 便利の よい面 話題 不使 不使の 職い面 便利の 便利 わる =悪い 意い面 三よい 図12 25 図1) 何バaて 価利のう ーフ祭と合っていうノ の d0 J° 響る 本当に人の生活を豊かにするデザインなのだろうか、 ミH 浩司 に、便利になることで楽になるという側面はある。そして、そ」 れが必要な場面もあるだろう。しかし、-様に便利さばかりを 追求し続けることで、私たちの生活や社会は本当に豊かになっ ていくだろうか。一今、便利の追求以外の新たな発想が求められ ているのではないか。 このような考えから私が着目したのが、これまで見過ごされ 『不便でよかった。」と感じたことはないだろうか。 こう尋ねると、たいていの場合、けげんな顔をされる。「便利 てよかった」ならばわかるが、「不便てよかった」とはどういう |Sildにつ ことか、不便でよかったことなんてあるはずがない、というわ けだ。そこにあるのは、「便利はよいこと」で「不便は悪いこと」 てきた 『不便」の価値である。私は、不便だからこそ得られる という価値観である。実際に、今の世の中は便利であることを よさを 不便益」とよび、その発想を新しいデザインに生かせ もてはやすものてあふれている。テレビやインターネットのコ e 日々研究している。 マーシャルを見ていると、「手間要らずで、なんて便利」「もっ ともっと便利に」という調子のものが多い。 すそもそも、「不便」とはどういうこと う私の専門である機械の設計や工業デザインの分野でも、長い だろう。ひとロに「不便」といっても、 名間、便利を追求することが大きな指針であり続けてきた。手間 がを省き、便利を追求することこそ、人の生活をかにすること 指だと考えられてきたのだ。 使う人の手間がかからないよう、ま 人によってその言葉の捉え方はさまざ まだ。それてはしっかりとした分析や議 論ができないため、ここでは、何かをす た使う人が迷ったり考えたりしなくてもよいようにと、使い方 るときにかかる労カが多いことを「不 が複雑なものは単純化され、自動化や効率化、高機能化が進め られた。以前より手間のかかるものをわざわざ開発することな ど、想像もできない 便」とよぶこととしたい。今まり 手間 がかかったり、頭を使って考えなければ く ならなかったりすることを「不便」、手虫 *私も、元は設計の自動化について研究していた。何か欲しい ものがあれば、自動的に設計してくれるコンピュータを作れた らどんなにかすばらしいだろうと考えていたのだ。ところが、 間もかからず、頭も使わなくてよいこと を「便利」とする。 あるとき、次のような疑問が生じた。全てを自動化てきれば確 すでに述べたように、一般に、「便利 かに楽にはなるが、その分、自分で考えることによって得られ ばよいこと」てf不便は悪いこと」だと 思われがちだ(図-0)。しかし、私はそ

1 番10 2番25.5 であってますか？

(2) 右の表は, ある中学校 20人の生徒の通学時間を調べて 度数分布表に整理したものである。次の問いに答えなさい。 0 20分以上 30分未満の階級の相対度数を求めると 0.30 階級(分) 度数人) 以上 未満 0 10 2 であった。このとき, 表のアにあてはまる数を求めなさ 10 20 5 い。 20 30 2 表をもとに, 生徒 20人の通学時間の平均値は何分か, 求めなさい。 30 40 ア さい 計 20

(3)の解き方を教えてください

1右の表は,あるクラス 20人について, 通学時間を調査した結果の度数分布表である。 ただし,一部分をア~オの記号にしてある。 (1) イ,ウに当てはまる値を答えよ。 (2) 最頻値を求めよ。 (3) 平均値を求めよ。 階級(分) 度数| 相対度数 0以上20未満 2 0.10 20 40 ア 0.40 y 40 60 6 ウ ヘン 60 80 3 エ 80 100 イ 0.05 計 20 オ

解き方が分からないので教えてください🙇‍♀️

(20点) ち,男子の16%と女子の20%の生徒が自転車 で通学しており,自転車で通学している男子と 女子の人数は等しい。このとき,自転車で通学 3 割合の問題 ミスに している生徒は全部で何人ですか。(30 愛知 A) 10 円

よろしくお願いします。

資料から考える1 人口ビラミッド 下の図2は東京都の四つの自治体の人口ピラミッド (2015年)である。 それぞれの人口ピラミッドの 特徴を教科書p.174~ 175, 188~189 を参考 に考えて説明してみよう。 *奥多摩町 江東区 渋谷区。 く各自治体の特徴> 渋谷区:イベントのたびに若者が集まる繁華街がある。 江東区:かつての工場跡地が集合住宅にかわり, 人口増加 小笠原村 が着しい。 奥多摩町:東京都の山村 30km 0 200km とうしま 小笠原村:世界自然遺産の島峡 デ口東京都の自治体の位置 歳 渋谷区 80 211636人 江東区 494932人 奥多摩町 5232人 小笠原村 3021人 60 男女 男女 40 20 0 10 B 6 4 20246810% 10 8 6 4202468 10% 10 8 6 4 202468 10% 10 8 6 4 202468 10% 金2東京都渋谷区, 江東区, 奥多摩町, 小笠原村の人口ピラミッド (国勢調査ほか) 図の最上段はそれより上の年齢を含む。

⑵を教えてください！！答えが写真にあります。答えのまんまなんですけど意味がわからないので解説をしてくれると嬉しいです😆😊

右の図は,3年A組の生徒30人の通学時間について 調べた結果を, ヒストグラムにまとめたものである。 次の(1),(2)の問いに答えなさい。 [4点×2] (人) 2 14 12 10 (1) このヒストグラムについて, 10分以上20分未満の階 級の累積相対度数を求めなさい。 ただし, 割り切れない場合は, 小数第3位を四捨五 8 6 入して,小数第2位まで求めること。 4 2 0 0 10 20 30 40 (分) (2) このクラスの通学時間の中央値が23分だと聞いた浩さんは, 次のように考えた。 浩さんの考え 中央値が23分だから, 30人の中に通学時間が23分の人が必ずいる。 この浩さんの考えは間違っている。通学時間が23分の人がいなくても, 中央値が23分にな る場合があることを, 例をあげて説明しなさい。 ただし、解答用紙の書き出しに続けて書くこと。

求め方を教えて下さいm(*_ _)m

練習4 男子の20%と女子の15%が自転車通学で,そ の合計は79人である。B中学校の男子と女子 の生徒数をそれぞれ求めなさい。 B中学校の全校生徒450人のうち (男子 女子 27

古都の遷都の順番、場所、年号、誰ががごちゃごちゃになって覚えられません。 助けて下さい(´；ω；｀)