何回やっても答えにたどりつけません、、 何が違うのか教えてください！

例題61 2次関数 y= ar" + bx +c…①のグラフをx軸方向に1,y軸方向に 12 だけ平行移動し,さらにy軸に関して対称移動すると,2次関数 …② のグラフと重なった。このとき,定数a, b, c y= 2x°+8x+11 の値を求めよ。 逆向きに考える 《CAction 平行移動·対称移動は,頂点と放物線の向きに注意せよ 例題59, 60 x軸方向に1 y軸方向に 12 より複雑な式 y軸対称 係数が文字 2x°+8x+11 y= y= ax°+ bx +c 対称 x軸方向に y軸方向に 具体的な式 係数が具体的 を考えるよりも,逆にたどる順の移動 ロ 問題で与えられた順の移動 方が係数が具体的な数であり,わかりやすい。 を考えた 9, O 思考のプロセスでの逆の 移動ーを考える。 (別解) y= 2(x+2)°+3 解2より よって,2のグラフの頂点は 点(-2, 3) これをy軸に関して対称移動する(-2,3) と 点(2, 3) 0のグラフの頂点は,これを x軸 方向に -1, y軸方向に -12だけ 平行移動すると また,これらの移動によって, x° の係数は変わらないから, ののグラフの方程式は y= 2(x-1)°-9= 2x°-4x-7 (本解) Oのグラフ (2,3) 60 0 x軸方向1 [x軸方向-1 x y軸方向12||y軸方向-12 例題 y軸対称 y軸対称 点(1, -9) 2のグラフ 1日ッ軸対称においても、 平行移動においても, の係数は変わらない。 したがって a= 2, b= -4, c=-7 (別解) 例題 59 ののグラフをx軸方向に1, y軸方向に 12だけ平行移動 したグラフの方程式は y-12 = a(x-1)。 + 6(x-1)+c *思考のプロセスでの一 の移動を考える。 曲線 y=f(x)をx軸方 向に, y軸方向にgだ け平行移動した曲線の方 程式は y-q=f(xー) であることを用いている。 頂点の移動で考えると。 ①の頂点は よって y= ax° + (b-2a)x+a-b+c+12 さらに,これをy軸に関して対称移動すると 例題 60 y=a(-x)°+ (b-2a)(-x) +a-6+c+12 よって y= ax° + (2a-6)x+a-b+c+12 これが2に一致するから b 6-4ac a=2, 2a-b= 8, a-b+c+12 =D 11 したがって 4a 2a となり,計算がより繁継 になる。 a= 2, b= -4, c=-7 練習61 2次関数 思考のプロセス

1番上は普段自分がしている事を書けば良いんですか？Negative simple present って何ですか？？

The present sinmple 現在形 普段のこと In the present simple we use the verb without an ending: Iget the lunch ready at one o 'clock, usually. We play tennis most weekends. Most children like ice-cream. We play tennis most weekends. But in the third person singular (after he, she, it, friend etc), the verb ends ins or es: your He wants some help. My sister catches the early train. I/you/we/they play he/she/it plays We use a form of do in negatives and questions. We use do and don't except in the third person singular, where we use does and doesn't. Negatives: We don't play tennis in winter. Questions: Do you play tennis? He doesn't want any help. What does he want? I/you/we/they do not play OR don't play | he/she/it does not play OR doesn't play do I/you/we/they play? does he/she/it play? We do not adds to the verb in negatives and questions. NOT Hedoesn'tplays- or -Does he plays?- We use the present simple for repeated actions and for thoughts, feelings and states. For more details about use see Unit 2.

Xがゼロより大きくなるのは何故ですか。

の容式 例題 180 指数方程式の解の個数(2] xの方程式 4* +(a+1)2*+1 +a+7=0 が異なる2つの正の解をもつよう な定数aの値の範囲を求めよ。 177) 《®Action 文字を置き換えたときは,その文字の範囲を考えよ 例題1の t+2(a+1)t+a+7=0が どのような解をもつか? = 2* とおく 4*+ (a+1)2*+1+a+7=0 が なる2つの正の解をもつ 対応を考える 1つのtの値に1つのxの値が対応 例題179 との違い… f(t)=aの形にすると, 式が複雑になることに注意。 開4*+(a+1)2**1 +a+7=0 …① とおく。2021 2* = t とおくと,x>0 より t>1 であり, ① は ピ+2(a+1)t+a+7=0 ここで,t= 2*を満たすxは, t>1 であるtの値1つに 対して x>0 である xの値1つが存在する。 よって,xの方程式① が異なる2つの正の解をもつのは, tの2次方程式②が1より大きい異なる2つの解をもつ ときである。 f(t) = "+2(a+1)t+a+7 とおくと, 10 y=f(t) のグラフがt軸と t>1 の範 囲で2点で交わるのは, 次の [1]~ [3] を満たすときである。 [1] f(t) = 0 の判別式を Dとすると 底を2にそろえ, 2" = t とおく。 例題 …2 t=2* x ソーf(t)」 異 2次方程式の解と係数の 関係 IA a+B=-2(a+1) aB = a+7 を利用して t D>0 判別式 D>0 D = (a+1)°- (a+7) = a°+a-6 4 («-1)(8-1)>0 からaの値の範囲を求め てもよい。 α+a-6>0 より (a+3)(a-2) >0 よって aく-3, 2<a [2] y= f(t) の軸が t>1 の部分にある。 …3 S6 12を 42 思考のプロセス|

解説がありませんでした。答えがなぜこうなるのか教えてください！ 松山大学の入試問題です。

1次の1)~15の英文中の空所を埋めるのに最も適当なものをそれぞれの~@から一つ選べ。ただし、ゆは何 も入れないことが正解であることを示すものとする。(松山大学) 1) It 0 is appeared 2) He has a lot of friends 0 talk 3) That attraction is only for children under 13. 0 p 4) It 0 was not rain 5) Iwould like to introduce my friend, Amy, | 0 whom 6) My doctor insisted 0 to hurry not 7) We の 8) I saw the old man 0 enter 9) The empty old mansion down when I was a little boy. 0 p 10 After lunch, my colleague 0 hitted 11) Ten years later, the little girl championships. 0 got 12) How much money 0 was he spend 13) This dictionary is thicker than any 0 other book 14) Let's start the party, 0 will we 15) John managed to help the Japanese lady 0 although that there is a significant difference between the two methods. is appearing 2 appears @ has been appeared 2 to talk 3 talk to I were a couple of years younger! 3 の to talk to 2 Even though | when I went out for a walk. 2 was not raining If only の Now that @ had not been rain |I have been working on for publication. @ whose novel has not rained whom novel 2 whose to have the operation. me hurrying not me to not hurry teachers truly wish to help students enjoy learning. who @ on my not hurrying 2 are that the theater. entered @ being entering to enter on top of the hill for more than two centuries before it was burnt had stood the shoulder and invited me for coffee. has been standing 2 was standing 2 hitted me tapped me @ tapped me on a great skater and won a gold medal in the national became turned grew on his collection of paintings? was spend was he spent was spent in our store. 2 other books 1? 2 shall we another book others 3 won't we his limited command of the language. however の shall not we 2 despite while

何故Tは1より大きくなると定義できるのでしょうか。

例題180 指数方程式の解の個数(2] xの方程式 4* +(a+1)2*+1 +a+7=0 が異なる2つの正の解をもつよう な定数aの値の範囲を求めよ。 (®Action 文字を置き換えたときは,その文字の範囲を考えよ t= 2* とおく 例題177) 4*+ (a+1)2*+1+a+7=0 が 異なる2つの正の解をもつ t+2(a+1)t+a+7=0 が どのような解をもつか? C 1つのtの値に1つのxの値が対応 対応を考える 例題179 との違い…f(t)=a の形にすると,式が複雑になることに注意。 解 4*+ (a+1)2*+1 +a+7=0…① とおく。 | 2* =t とおくと, x>0 より t>1 であり, ① は +2(a+1)t+a+7=0 底を2にそろえ, 2* = t とおく。 例題 171 t4 t=2* ここで,t= 2* を満たすxは, t>1 であるtの値1つに 対して x>0 である xの値1つが存在する。 よって, xの方程式①が異なる2つの正の解をもつのは, tの2次方程式②が1より大きい異なる2つの解をもつ ときである。 f(t) = °+2(a+1)t+a+7 とおくと, 10 y=f(t)のグラフがt軸と t>1 の範 囲で2点で交わるのは, 次の [1]~[3] を満たすときである。 [1] f(t) = 0 の判別式を Dとすると x lo y4 y=f(t)| 実 2次方程式の解と係数の 関係 α+B=-2(a+1) aB = a+7 を利用して IA 0 t i 1 |判別式 D>0 の (α-1)+(B-1)>0 (a-1)(B-1)>0 D>0 D ー= (a+1)?-(a+7) = α°+a-6 4 a+a-6>0より からaの値の範囲を求め てもよい。 (a+3)(a-2) > 0 よって aく-3, 2<a 3 S0 2を 「ol 思考のプロセス|

和訳と用法を教えてください。 お願いします。

の具体例を4分野、日 次の英文を和訳し、下線の接続詞(a)、(b)、(c)、 (d)について、その用法を日本 語で説明しなさい。 One can seewhy Japanese would think of themselves, not as less international than others, but more so. One need only scratch the surface, however, to discover the superficialities of their internationalism and the strong sense of separateness the Japanese still feel Even at the height of the postwar Japanese reaction against nationalism and the authority of the state, all Japanese remained so completely nationalistic ina basic sense that no one ever dreamed of the sort of problemS .that arise in some other countries , where there is insufficient identification of the individual with the nation. 一般に人が民族的な感情を強く持つのはどのような時だと筆者は言っていま

教えてください。 お願いします。

の具体例を4分野、日 次の英文を和訳し、下線の接続詞(a)、(b)、(c)、 (d)について、その用法を日本 語で説明しなさい。 One can seewhy Japanese would think of themselves, not as less international than others, but more so. One need only scratch the surface, however, to discover the superficialities of their internationalism and the strong sense of separateness the Japanese still feel Even at the height of the postwar Japanese reaction against nationalism and the authority of the state, all Japanese remained so completely nationalistic ina basic sense that no one ever dreamed of the sort of problemS .that arise in some other countries , where there is insufficient identification of the individual with the nation. 一般に人が民族的な感情を強く持つのはどのような時だと筆者は言っていま

プリント汚くてすみません…💦 添削お願いします🙇‍♀️

Birds are used to singing/in the morning the moment they awake, evidenfy moved to that partiy by the pleasure they get from the dawning of a new day, and partly/by that sensation /of satisfaction which is common to all creatures /on finding themselves restored co life and refreshed by sleep, Suhen どうやら 島い期売きた瞬間、uéっには熱しい日を迎にうれを いう喜びりご、hue? には人下は全ての生でに参通するとだか 優したことか@か,健取 [とてって元消になったきの満足触にさり1帰との整通である。

プリント汚くてすみません…💦 添削お願いします🙇‍♀️

Birds are used to singing/in the morning the moment they awake, evidenfy moved to that partiy by the pleasure they get from the dawning of a new day, and partly/by that sensation /of satisfaction which is common to all creatures /on finding themselves restored co life and refreshed by sleep, Suhen どうやら 島い期売きた瞬間、uéっには熱しい日を迎にうれを いう喜びりご、hue? には人下は全ての生でに参通するとだか 優したことか@か,健取 [とてって元消になったきの満足触にさり1帰との整通である。

鉛蓄電池について。 放電で電子2.0mol が流れた時の両極の質量はそれぞれ何g増加または減少するか、という問題の解き方を教えてください。