英語のワークの答えをclearで教えてもらったのですがワークの中身が違いました💦 恐らく変わって新しくなったのでしょうか...どなたか新しくなった中学三年生のワークの答えをもっていないでしょうか😭1〜29ページまで送っていただきたいです。助けてください🙇‍♂️ 1ページ目は... Read More

16 ものや人が る」と説明することができる。 次の ロ The classes are taught in English or Arabic. そのクラスでは英語かアラピア語で教えられています。 金アプダビの街 アラブ首長国連邦の首ね。 設や鉄道の整備が進んでいる。 1)タブレ Tab ロ 「~される [されている]」 は, <be動詞+動詞の過去分詞〉 で表す! teach the classes in English or Arabic. 6)自転 b1 「主語は…されるされてい2ヒ る]」は(主語+be 動詞+動 1 受け身の文 They 詞の過去分詞)で表す。 D 私 in English or Arabic. be 動詞は主語と時によって The classes are taught 「be 動詞+動詞の過去分詞」 使い分ける。 V 主語 2 過去分詞の形(-左の表) play write → written / think→ thought/ buy → bought/read→read[レッド] ※過去形と同じ形のものもある。 2) E * 規則動詞 :過過去形と同じて 語尾に-(e)d 不規則動詞:動詞によって 不規則に変化 62 → played / use → used 規則動詞 不規則動詞 1 A 基本を確認する! 「スタート 1 場面チェック ( )内から適する語を選んで書き, に入るセリフを完成しよう。 教室で コンサートホールで 街中で Splkan 口(1) English is (speak/spoken) in this country. この国では英語が話されています。 口(2) The computer is ( uses / used) after school. used コンピュータは放課後に使われています。 口(3) The music (is/are) played at the concert. is その音楽はコンサートで演奏されています。 2)日本文に合う英文になるように, ( )内の語を参考にして, ロ(1) 夕食は毎日私の母によって作られます。 (cook) に適する語を書こう。 Dinner Cooked by my mother every day. ロ(2) これらの車は日本で作られました(make) These car made in Japan. Wexe 3)次の英文が受け身の文になるように, に適する語を書こう。 ロ(1) Teachers_guide. their students. 先生は生徒たちを誘導していま Students Ako I 。 リ口

ここはなぜ(3+p)に×3がしてあるのですか？ 　　　　　(5+p)に×6がしてあるのですか？ お願いします🙇🏻

Q問題1かは定数とする。yはxに反比例し, x=3のときy=3+p, x=5のときy=5+か である。比例定数の値を求めなさい。 (都立日比谷高) A がェに反比例するとき,比例定数aは,1組のxとyの値の積と等しくなるので 3×(3+か)=5×(5+p) が成り立つ。これを解いて, p=-8となるので, 比例定数=3×(3-8)=-15 2 -15 だだし、作質に用いたは消さぶい A点。Sよケ OF

【中3】10 11 14の単語を教えて下さい

口O …に行ったことがない《4語》 口D …したいと思う《hで始めて》《2語》 Write~ back. 1② …に手紙の返事を書く《2語》 口 どれも(…ない)《aで始めて》 _all 口 …を見逃さずに見る[聞く] 《c で始めて》

なんでこうなるか教えてください🙏 教えてほしいのは、赤で答え書いてあるところです

0 Listering 1 【休み時間に) Ryota: What is a good way to learn English? Joor Sam: to English songs is good. omol usio oul doos o 2 【教室で) euM yi John: Do you like English? Toshi: Yes, but I like math than English. there 3 【道で】 Tom:Excuse me. Are any good restaurants near here? Rumi: Yes, I know a good ramen restaurant.

ここの【⠀】に何が入るのか。また、なぜその単語が入るのか余裕がある人は教えていただけると嬉しいです。お願いします🙏🏼

○( )に適する語を[ ]の中から選び、 書きなさい。 (1) I usually have rice ( ) breakfast. after (2) I go shopping ( )my brother. for (3) I'm Tanaka Eri. I'm ( ) Japan. from (4) Kumi comes ( ) school at 8:00. in my bag. ) dinner. (5) I have some CDs ( near (6) Tom does his homework ( to (7) My house is ( ) the park. with

What do you do after school? が What after school do you do? じゃ間違いなのはなぜですか？ after schoolが時間？を表しているからですか？

答えあっているのか教えてください！ 間違っていたら、答え教えてください！ お願いします！

(解答·解説) 10ページ /100 150 言葉のきまり0 10 言葉の種類/文の組み立て(主語述語·修飾語)ほか 岡 言葉の種類 4点×5=0点) たいせつ存とこ3 言葉の種類一 次の言葉は、 のどれにあたりますか。 記号て答えなさい。 (4点×7=0点) それぞれの言葉を、文の中て正しい形に 変えてC 言葉の種類 )に書きなさい。 言葉は、特ちょうによって、 次のように分類できます。 物や事を表す言葉(名詞) ピアノ·校庭·勉強·足 E 走る J。 の明日は、 雨が(り )ます。 雨が少しも「経分|ない 2早い -に 動きを表す言葉(動詞) ある·いる·聞く·歩く 様子を表す|言葉 青い·美しいさびしい (ト) 図柳館 「へ ○ ば、家にいます。 はずかしい S 赤い (ヶ) 言葉の種類 eが、タやけで「キく ] a の熱のせいて顔がま、赤]だ 顔色 5 右の@.@は、あとにくる 言葉によって形が変わる言葉 フライパン 見送る 組になって使われる言葉 次の文の|の言葉に注意して、 入る言葉を〈 〉から選んて書きなさい。 (2点) 3組になって使われる言葉 に ア物や事を表す言葉(名詞) ィ 動きを表す言葉(動詞) ウ 様子を表す言葉 言葉には、組になって使わ れ、あとにくる言葉が決まっ ているものがあります。 まったく…ない -R 』甲子園に出場したい。一せひ 一 .もし…ならば くやし まさか 次して)

技術の授業で本棚をつくっているのですが、残り4時間で切断（少しで終わりそう）、なんか修正（？）みたいなの、組み立て、仕上げまでやらなくては行けません。 仕上げは2時間使わなきゃいけないらしいのですが組み立てまで終わりそうにありません。 もともと不器用な方でけがきをゆっくりや... Read More

印がついているところをお願いします。 解説には(水素原子四個の質量)対(酸素原子二個の質量)＝0.001グラム対0.008グラム＝１対８(ここまではわかります。問題はここからです。) そこから(水素原子一個の質量)対(酸素原子一個の質量)＝1/4対8/2＝1対16 ここがわ... Read More

*生図3のような異置を使って電気分解した納果、それぞれの電極の上部に気体がたまりまう。 液血を具Mからポ平に見てください。除極には水素の気体が12.29 em", 陽極には酸素の気体 がBem発生していますね。このとき.これらの気体についてそれぞれの密度から質意 を計算すると、水素の気体は 0.001g、 酸素の気体は0.008g発生したことがわかりました。水 素原子と酸素原子の賞量の比はどうなりますか。 sさん 水素の気体が0.001g、酸素の気体が0.008g発生しているので1:8だと思います。 生生多くの人が同じように間違ってしまいますが、 式と組み合わせて考えるとわかりますよ。 正しくは1:16 です。 この理由は化学反応 間3 会話文中の 成hか 越zレって B にあてはまる、発生した酸素の気体の体積は何 cm" ですか。 図3の液面の日 悲きかさい 間4 次の図4は、水の電気分解の化学反応式をモデルで表したものです。 下線部②について, 水衆原 子と酸素原子の質量の比が1:16となる理由を、図4を参考にして書きなさい。なお,解答に図や式 を用いてもかまいません。 *ol-X X0、4? Lb 水分子 水素分子 酸素分子 2:た 図4 先生 さて, 2つの実験結果をふまえて, 銅原子:酸素原子:水素原子の質量の比がどのようにな るか、わかりますか。 Sさん 計算すると, 比が| C と求められました。 先生 そうです。 このように, 反応によって2種類ずつ原子の質量の比を求め,共通する原子で質 量の比を合わせれば, さまざまな原子の種類で質量の比を求めることができます。 Sさんそういうことですか。 「つまり, 原子の種類ごとに質量の比が違うということは, 質量そのも のも違うということですね。 では, 銅原子: 酸素原子: 水素原子の比にマグネシウム原子の比 も合わせるには、 ようにして銅原子: 酸素原子: 水素原子: マグネシウム原子の質量の比を求められますね。 D 1実験をして, それぞれの原子の質量の比を調べれば, 同じ Cu Q2 My 先 生 そのとおりです。 よく理解できましたね。 にあてはまる, 銅原子:酸素原子: 水素原子の質量の比を, 2つの実験和 問5 会話文中の 果をふまえて求めなさい。 また, 計算の過程や考え方も書きなさい。 C

｢放課後に時間がありますか｣を ''What are you going to do after school?'' と訳すのは高校入試の解答としては良いのでしょうか？